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一、改革當前教學模式的必要性

目前青海大學《國際經(jīng)濟學》課程的教學模式還是以傳統(tǒng)的傳遞———接收教學模式為主，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能大幅度提高課堂教學的效率與效果，有利于學生全面、深刻、正確掌握教材，但這種模式局限性也很大，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。(一)授課難，學亦難?！秶H經(jīng)濟學》前沿性和時代感強，課程體系涵蓋知識面廣，許多內(nèi)容較抽象，不易掌握。經(jīng)濟學知識的假設前提多，特別是國際金融理論部分，學派眾多且觀點不一，教師授課、學生學習都有一定難度。這就要求在課堂教學模式上有新的思路植入。(二)學生知識和能力的脫節(jié)。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以教為中心”、“以考試為中心”的灌輸、封閉、被動式的教學方式下，主要采取課堂教學方法和學生課后練習習題的方式，學期結(jié)束由任課教師根據(jù)學生平時作業(yè)和期末考試成績評定學生成績。這種方式，枯燥乏味，學生考試成績不理想，使其所學不能舉一反三加以遷移應用。(三)對經(jīng)濟學研究工具的應用普遍感到難度大。經(jīng)濟學是一門大量使用經(jīng)濟學分析工具的課程，它的基本理論和方法大都需要借助西方經(jīng)濟學和數(shù)學知識。大部分學生都不能運用自如，感覺有一定難度，這對如何改進教學模式也提出了新的要求。(四)考核方式單一。教學模式?jīng)Q定考試形式，考試形式過于單一，期末考試過多依賴試卷成績，學生依然是應試教育的產(chǎn)物。

二、改革目標

針對上述種種弊端，需要通過不斷的調(diào)查、研究和實踐，兼顧教學過程中的“教”與“學”環(huán)節(jié)，通過師生之間雙向交流，共同參與，不斷改進課堂教學方法和考試手段，總結(jié)有借鑒與推廣價值的研究成果。第一，改善青海大學經(jīng)濟學類專業(yè)《國際經(jīng)濟學》核心基礎課程教學效果，提高教學改革研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。第二，剖析傳統(tǒng)課堂教學方式方法的弊端，探尋《國際經(jīng)濟學》課堂教學中存在的問題和主要原因，立足校情、借鑒經(jīng)驗、突出關鍵，探索適宜可行的《國際經(jīng)濟學》課堂教學和考試方法，為提高青海大學的整體教育教學質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。第三，提高學生自主學習能力。指導學生課后閱讀文獻、擴展視野;對討論、測驗等鼓勵學生從多個角度思考，而不是給出一個標準答案，誘導學生能全方位思考多種可能。第四，建立全面的考核評價體系，綜合平時的提問、測驗、討論等表現(xiàn)以及考試分數(shù)給出課程成績，改變學生“讀死書、死讀書”的應付考試現(xiàn)象。

三、改革思路

(一)教學模式改革。課堂教學改革關鍵在于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。作為青海高校，從傳統(tǒng)的教師主導型教學模式向?qū)W生主導型教學模式轉(zhuǎn)變跨度過大，采取平衡型的教學模式更合適。即兩種方式相結(jié)合，教師引導和學生主動參與，既可以激勵教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，也可以在教學方法上因材施教，采取反轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等多種方式;采用不同的教學工具，將現(xiàn)代多媒體技術充分運用到教學中，以便實現(xiàn)教學中以問題來引導學生課前、課中、課后的思考，整個教學過程體現(xiàn)以學生為中心的特點，如圖1所示。在圖1中，學生是教與學中的主體，教師是參與者、引領者。通過課前教師布置的思考題，實現(xiàn)課堂上教師與學生的互動。此外，在這個整體設計中，課堂以外還需學生課后撰寫小論文、積極參與各級各類本科生科研項目的研究，提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力;學生和網(wǎng)絡互動，學生通過網(wǎng)絡主動獲取更多的教學資源和知識，培養(yǎng)獲取知識的能力。(二)改革具體措施。1．全方位提高教師綜合水平。進行教學模式改革，首先要求提高教師個人業(yè)務素質(zhì)，在引領學生主動學習、以問題督促學生查閱資料、進行討論、積極思考的前提下，使問題的提出要有綜合性和一定的深度。所以對教師的要求比傳統(tǒng)圖1教學模式下要高，對整堂課的設計、問題的提出需要精心準備。為此，應加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，另外，還要鼓勵任課教師進行科學研究，并將最新的科研成果納入教學［1］。2．不斷完善教學內(nèi)容。青海大學經(jīng)濟學類專業(yè)同時設置“國際經(jīng)濟學”、“國際貿(mào)易”、“國際金融”三門課程，由于這些課程在內(nèi)容上存在著重復，所以這些任課教師需要不斷溝通和協(xié)調(diào)，以求減少內(nèi)容上的重復。此外，國際經(jīng)濟領域新的現(xiàn)象層出不窮，教材知識的更新明顯滯后，因此，在結(jié)合教材講授《國際經(jīng)濟學》理論過程中，一定要密切關注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容。3．善于使用多種教學方法。教學方法和手段的改變有利于使學生掌握扎實的專業(yè)知識，具備較強的理論運用能力和綜合評價以及語言和文字表達實力。如實施案例教學法時，教師以自身理解把抽象的理論具體化為案例，或以當前某種國際經(jīng)濟國際政治領域新現(xiàn)象為切入點，設計若干問題讓學生課前思考。課堂中理論部分講完后，作為對理論理解的考察，將課前布置的案例思考題在課堂上由學生回答，教師點評。利用這種方法引導學生帶著問題進入課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習理論的主動性和積極性。4．構建綜合考評方式?！秶H經(jīng)濟學》作為平臺課和專業(yè)核心課，從前考試都是閉卷考試，成績評定是平時成績30%，期末試卷70%。這種考試方式雖能考核學生對理論知識的掌握程度，但綜合分析能力的測評就顯得力不從心。所以，隨著教學模式的改變，成績評定模式也要隨之改變。比如，平時成績可以加大占比，占40%，由出勤和平時作業(yè)、案例討論、課程論文等構成;加上期末試卷成績，最終評定出學生的總成績。

【參考文獻】

［1］胡中映，王茂輝．應用性本科高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革探討［J］．銅陵學院學報，2010，6

［2］劉妍，王哲，趙邦宏，王印華，曹文文，楊江瀾．國際經(jīng)濟學課程教學的調(diào)查分析與思考［J］．河北農(nóng)業(yè)大學學報，2009，2

［3］武斐婕．以學生需求為導向的國際經(jīng)濟學教學改革［J］．山西師大學報(社會科學版)，2011，1

［4］程云潔．《國際經(jīng)濟學》“主體———四維互動教學”模式初探［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2014，3

作者:劉小平 單位:青海大學財經(jīng)學院