導(dǎo)語：中美早期圖書館學(xué)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1美國圖書館學(xué)教育狀況

1．1美國圖書館學(xué)教育起源

1914年武昌文華圖書館?？茖W(xué)校的創(chuàng)辦人之一沈祖榮先生最早到紐約州立圖書館學(xué)校學(xué)習(xí)、在此之后，洪有豐、胡慶生、李小緣、戴志騫、袁同禮等一大批中國近代圖書館界先驅(qū)人物幾乎青一色的畢業(yè)于紐約州立圖書館學(xué)院。美國圖書館學(xué)教育的另一位重要人物威廉森（1877－1965），他是繼杜威之后，致力推動美國圖書館學(xué)專業(yè)教育的圖書館學(xué)家。1918年，威廉森受卡耐基特聘開始開班培訓(xùn)圖書館員，他加入卡耐基基金會，專門從事圖書館學(xué)教育研究。威廉森先后于1919年，1921年和1923年寫出了三個著名的美國圖書館學(xué)教育調(diào)查報告。他提出圖書館學(xué)校應(yīng)當(dāng)象其它專業(yè)學(xué)校一樣設(shè)在綜合性大學(xué)內(nèi)而非圖書館內(nèi)，并且應(yīng)該授予畢業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)士學(xué)位。1926年，哥倫比亞大學(xué)聘請威廉森擔(dān)任教授，籌備成立第一所四年制的圖書館學(xué)系，并同時成立研究所。紐約州立圖書館學(xué)校從奧爾巴尼再次搬回紐約市，隸屬于哥倫比亞大學(xué)，成為圖書館學(xué)學(xué)院，學(xué)院屬于“graduatelibraryschool”當(dāng)時是美國圖書館協(xié)會認證的15所圖書館學(xué)校中級別最高的學(xué)院。他在哥倫比亞大學(xué)設(shè)立的圖書館學(xué)系有四個特色：第一，圖書館系的學(xué)生除了本系的課程之外，還需要修一個外系當(dāng)輔系，以具備不同的專業(yè)；第二，對于不同的知識領(lǐng)域，有廣泛的入門課程介紹；第三，需要到圖書館內(nèi)進行實習(xí)；第四，了解資訊在社會中的傳遞途徑與展示方法。這些做法后來都成為圖書館學(xué)教育的基石。威廉森在哥倫比亞大學(xué)圖書館學(xué)系當(dāng)了18年的系主任［4］，被后世尊稱為美國圖書館學(xué)教育之父。威廉森對于圖書館學(xué)專業(yè)教育的思想提出是美國圖書館學(xué)專業(yè)化教育與職業(yè)教育的分水嶺，通過調(diào)查，他明確的提出圖書館職業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練的區(qū)分，促成了圖書館學(xué)教育專業(yè)組織圖書館教育委員會（BEL）的成立，開始對圖書館學(xué)教育進行評估和認定，并制定圖書館學(xué)專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。他的關(guān)于在綜合大學(xué)系科下設(shè)置圖書館學(xué)系，圖書館學(xué)系畢業(yè)生應(yīng)該獲得學(xué)士學(xué)位的思想，成為影響我國圖書館學(xué)專業(yè)教育特別是金陵大學(xué)圖書館學(xué)教育發(fā)展的重要源頭。

1．2美國圖書館協(xié)會支持下美國圖書館學(xué)教育

美國圖書館協(xié)會（ALA）是美國圖書館事業(yè)的重要組織，也是美國圖書館學(xué)教育的資格認定機構(gòu)。1876年美國圖書館協(xié)會在賓夕法尼亞州費城建立，ALA是一個自愿參加的非官方協(xié)會，它的經(jīng)費主要是會員交納的會費、出版刊物所得的稿酬和舉辦會議所得的會費組成。此外，還得到美國政府或基金會以及一些財團的資助。［5］美國圖書館協(xié)會不僅是美國圖書館事業(yè)的核心組織，更是致力于世界范圍內(nèi)圖書館事業(yè)的推廣和促進。1926年，正值美國圖書館協(xié)會成立50周年之際，卡耐基財團宣布資助400萬美元來發(fā)展圖書館教育，并將美國圖書館協(xié)會置于一個堅實的財政基礎(chǔ)之上，在之后的20年中，圖協(xié)的主要任務(wù)是成人教育、圖書館教育、提高圖書館專業(yè)水平、圖書館立法、和賦予知識的自由權(quán)。同年卡耐基基金會出資144萬美元在芝加哥大學(xué)建立了圖書館學(xué)研究生院，于是圖書館學(xué)教育界第一次有了一所供圖書館員進行深造的有學(xué)位的專業(yè)學(xué)院。學(xué)院也設(shè)立了一個系進行學(xué)術(shù)研究活動。［6］ALA一直注重圖書館學(xué)專業(yè)教育。1903年成立的圖書館培訓(xùn)委員會標(biāo)志著ALA開始著手領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)教育：這個委員會主要負責(zé)隨時調(diào)查所有圖書館學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)進程，并報告調(diào)查結(jié)果。另外，ALA還設(shè)立了圖書館學(xué)專業(yè)組，作為研究專業(yè)教育的專業(yè)部門。1915年美國圖書館學(xué)校協(xié)會（AALS）成立。為了提高圖書館學(xué)專業(yè)教育的質(zhì)量，有系統(tǒng)的組織各種圖書館學(xué)校，夏季培訓(xùn)班，學(xué)徒班等。1923年ALA臨時圖書館培訓(xùn)委員會TLTB成立，其主要的工作是調(diào)查專業(yè)需要，找出專業(yè)教育的不足，并提供其他專業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化方面的經(jīng)驗。這個臨時的圖書館培訓(xùn)委員會，最終更名為圖書館教育委員會（BEL），負責(zé)圖書館學(xué)教程的評估和認可。［7］并于1925年公布了圖書館學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，開始進行逐校鑒定。1932年有25所圖書館學(xué)院通過了資格鑒定，圖書館學(xué)教育委員會的創(chuàng)立成為美國圖書館學(xué)專業(yè)化的制高點之一。［8］1．3美國圖書館學(xué)教育史實20世紀(jì)二十年代的美國圖書館學(xué)教育狀況，可以在美國圖書館協(xié)會的報告中作大致的了解。在1926、1927的年度報告中，了當(dāng)時美國圖書館學(xué)校的宗旨和狀況，以及開辦的條件，和教學(xué)的具體要求。并公布了美國圖書館協(xié)會所認定的圖書館學(xué)校開設(shè)的針對學(xué)校圖書館專業(yè)課程最低標(biāo)準(zhǔn)和師范院校開設(shè)的學(xué)校圖書館專業(yè)教育課程最低標(biāo)準(zhǔn)。［9］將圖書館學(xué)教育具體創(chuàng)辦的資格和條件，作了詳細的要求，包括入學(xué)要求，學(xué)習(xí)時長，基礎(chǔ)課程以及證書的類別等等。為了便于掌握概貌，筆者將具體要求簡要分類，列于下表：ALA要求有資格的師范學(xué)校，學(xué)院和大學(xué)應(yīng)該為在學(xué)校圖書館兼職工作的圖書館員開設(shè)專門的圖書館學(xué)課程。

2中美圖書館學(xué)教育比較分析

2．1圖書館學(xué)教育展開背景和規(guī)模的比較

美國正規(guī)圖書館學(xué)校畢業(yè)學(xué)生一年就有五百多名，加上非正式的圖書館學(xué)生館員培訓(xùn)的人數(shù)，一共有4000多名。［11］金大圖書館學(xué)教育開創(chuàng)之時，全國正式的圖書館學(xué)校只有文華圖專一所，剛成立的中國圖書館協(xié)會雖然也有圖書館教育組，但還未制定標(biāo)準(zhǔn)課程，而每年畢業(yè)的人數(shù)，大約在20人以內(nèi)，每個圖書館學(xué)教育單位的畢業(yè)生幾乎都是個位數(shù)，加上暑期學(xué)校的人數(shù)也不超過100名，教員人數(shù)屈指可數(shù)。在背景和規(guī)模上，美國遠遠走在前面。

2．2教育模式和方法的借鑒

美國的圖書館專業(yè)教育有開設(shè)專門的圖書館學(xué)校，或在師范院校開設(shè)圖書館學(xué)課程兩種方式，也就是說，實施教育的兩個組織。一個是圖書館專門學(xué)校，另一個是師范院校，還有就是暑期課程，這三種方法正是我國圖書館學(xué)教育展開的三種方式。金陵大學(xué)雖然不是師范院校，但是將圖書館學(xué)系設(shè)于教育系下，并且從事教學(xué)工作和圖書館工作的骨干，洪有豐，陳長偉也都是金陵大學(xué)的師范學(xué)生，創(chuàng)辦人李小緣則是美國哥倫比亞大學(xué)教育社會學(xué)碩士?？梢娫诮逃迪略O(shè)置圖書館學(xué)系不無淵源。

2．3教學(xué)內(nèi)容和要求的比較

從表3不難看出，在主干課程上，中美幾乎是一致的，但在不同的課程中間，金陵大學(xué)的圖書館學(xué)系開設(shè)的課程在數(shù)量上多于美國；在內(nèi)容上，美國的課程設(shè)置注重實踐和社會調(diào)查以及教授方法等，金陵大學(xué)的圖書館學(xué)系則明顯更偏重學(xué)術(shù)內(nèi)容，最具特色的課程有：目錄學(xué)，中國重要書籍研究、書史學(xué)和印刷術(shù)。并有圖書館學(xué)大綱。從課程來看，當(dāng)時的中國圖書館學(xué)專業(yè)思想已經(jīng)和美國有了較大距離，美國的專業(yè)教育，其職業(yè)化的色彩依然濃重，偏重實用性，注重圖書館的教育功能，對圖書館員的教員氣質(zhì)較為注重。而金大的圖書館學(xué)教育雖然在主干課程上繼承了美國的設(shè)置，但是金大的學(xué)程要求更長，在體系構(gòu)建上，有其專門特色，較為注重圖書館的館藏內(nèi)容研究。

3金陵大學(xué)圖書館學(xué)教育特色分析

從以上的比較分析中，金陵大學(xué)圖書館學(xué)教育的輪廓更加清晰，既是美國圖書館學(xué)教育的學(xué)習(xí)和借鑒，又因為當(dāng)時中國圖書館事業(yè)狀況，以及金大的學(xué)校背景，走出了一條自身的圖書館學(xué)教育道路。

3．1輔系設(shè)置強調(diào)教育屬性

金大的圖書館學(xué)系在系科設(shè)置上，是在文學(xué)院教育系下設(shè)輔系，添加特有的專業(yè)課程，這是對美國圖書館學(xué)教育的有益借鑒，強調(diào)了圖書館專業(yè)的教育性質(zhì)，系主任李小緣提出的“圖書館即教育”，圖書館教育可以“輔佐學(xué)教育之不及”［12］，將圖書館學(xué)系作為教育系的下設(shè)輔系，充分體現(xiàn)了這一思想。

3．2注重學(xué)術(shù)研究

與美國圖書館學(xué)課程的對比中不難發(fā)現(xiàn)，金大的圖書館學(xué)課程帶有濃重的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，將圖書館學(xué)作為一門專深學(xué)術(shù)進行了系統(tǒng)的整理，自行編制了《圖書館學(xué)大綱》，這是當(dāng)時美國的圖書館學(xué)校里沒有設(shè)立的課程種類。在分類法方面，有劉國鈞先生編著的中國圖書館分類法，將美國的杜威和國會分類法與中國傳統(tǒng)的四庫分類法進行了綜合與對比，最后糅合中西，編制新法。劉國鈞在分類法中，實際上已經(jīng)將圖書館學(xué)作為一種“學(xué)術(shù)之宗”［3］，安排在總類之下。在目錄學(xué)方面，系主任李小緣先生，一直將目錄學(xué)作為圖書館學(xué)系的主干課程之一，他本人也在金大的中國文化研究所從事目錄學(xué)的研究，“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問途，方得其門而入”，將目錄學(xué)作為圖書館學(xué)系的必修課程，同時特設(shè)的“書史學(xué)”、“印刷術(shù)”等課程，突出的顯示了金大的圖書館學(xué)教育的學(xué)術(shù)性研究方向，特別是對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化國學(xué)的整理和研究，使得金大的圖書館學(xué)教育帶有強烈的學(xué)術(shù)研究氣息，在圖書館學(xué)的課程安排上中西并重，成為一種糅合了中西特色的創(chuàng)造性的圖書館學(xué)。

3．3開展學(xué)術(shù)服務(wù)實踐

金大圖書館學(xué)系的另一大特色就是“破天荒”的開設(shè)了《索引與序列》的課程，研究索引與序列的原理及方法，整理編輯各類學(xué)術(shù)索引。意在為各類學(xué)者的學(xué)術(shù)研究服務(wù)，編制索引是美國圖書館先進方法的引入，李小緣除了開設(shè)索引課程外，還積極參加“索引運動”，向中國圖書館協(xié)會提出《通知書業(yè)于新出版圖書統(tǒng)一標(biāo)頁數(shù)法及附加索引案》、《編纂古書索引案》、《編制中文雜志索引案》以及《中華圖書館協(xié)會應(yīng)設(shè)法編制雜志總索引》等多項索引議案，長期支持我國索引事業(yè)，金陵大學(xué)圖書館學(xué)系索引課程的設(shè)立，是對學(xué)生學(xué)術(shù)基本功的鍛煉，用西方的學(xué)術(shù)工具和研究方法，編制檢索實物，服務(wù)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)，使得教學(xué)過程就成為學(xué)術(shù)服務(wù)的實踐過程，這不僅是金大圖書館學(xué)系學(xué)術(shù)性又一表現(xiàn)，更體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)服務(wù)的精神。

3．4注重學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)

金大的圖書館學(xué)教育屬于金陵大學(xué)高等教育的一部分，培養(yǎng)了學(xué)貫中西的圖書館學(xué)家，史學(xué)與國學(xué)家，為我國傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)的發(fā)揚作出了重要貢獻。當(dāng)時在就讀于金大文學(xué)院，選修圖書館學(xué)課程的學(xué)生中，就有享譽海內(nèi)外的圖書館學(xué)家：錢存訓(xùn)、盧震京、吳光清等。

4結(jié)語

早期的金陵大學(xué)圖書館學(xué)教育在課程設(shè)置和入學(xué)要求等各個方面都幾乎從美國的圖書館學(xué)教育模式中套用，其目的是要滿足當(dāng)時正大力發(fā)展的圖書館的人員需要。套用美國的教學(xué)模式的原因，首先是得益于教會大學(xué)的教學(xué)環(huán)境，美國圖書館學(xué)者的直接傳輸；其次是圖書館學(xué)的教育者也都是美國圖書館學(xué)教育實踐的畢業(yè)生。開辦金陵大學(xué)圖書館學(xué)系的李小緣1921年赴美國紐約州立圖書館學(xué)校和哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，1925年獲美國哥倫比亞大學(xué)教育社會學(xué)碩士學(xué)位，1922年至1924年，連續(xù)三個暑假都在美國國會圖書館做中文編目工作，他本身就是美國圖書館協(xié)會會員。但是在開展實際的教學(xué)活動時，和具體的圖書館調(diào)查實踐與社會現(xiàn)實相接觸，我國的圖書館學(xué)教育必然在我國本土的圖書館事業(yè)發(fā)生的各種狀況和問題中逐漸的形成自己的特點和方法。

作者:曾果果單位:瀘州醫(yī)學(xué)院圖書館