導(dǎo)語：關(guān)注生命狀態(tài)快樂評(píng)議作文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

最近偶然在雜志上看到這樣一則消息：“美國(guó)一位教育學(xué)家通過調(diào)查證明，百分之九十以上的兒童入學(xué)之初都認(rèn)為自己會(huì)寫作?！笨梢?，大部分的小學(xué)生本來擁有可貴的寫作自信心和積極性。

出于好奇，我也進(jìn)行了一次小小的調(diào)查。調(diào)查在我校四年級(jí)某班進(jìn)行。結(jié)果全班50個(gè)學(xué)生中有43人怕寫作文，占85﹪以上。僅幾年時(shí)間，是什么扼殺了學(xué)生寫作的自信心和積極性？他們的回答是：作文太難寫了，再使勁也得不了高分，有時(shí)自己覺得挺滿意的作文，老師也能挑出不少毛病。

聽了孩子們的心聲，我只有一聲長(zhǎng)嘆。作文批改中，教師傾注了大量的時(shí)間與精力。小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到謀篇布局，教師無不字斟句酌，細(xì)心圈改，再加上眉批總評(píng)，耗時(shí)耗力耗心血。學(xué)生拿到作文或許僅僅瞄一眼成績(jī)，即使看了評(píng)改也無動(dòng)于衷，就更不用說反思自己作文的不足，動(dòng)筆修改等高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。這樣，學(xué)生練寫的作文再多，教師批改得再細(xì)，恐怕也只是像葉圣陶老先生說的那樣“徒勞無功”！

是時(shí)候所有的語文老師靜靜反思了，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)學(xué)生的作文?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我想，小學(xué)作文評(píng)價(jià)更應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，樹立“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種評(píng)價(jià)形式，把以教師為中心的作文評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，多元開放。評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生的現(xiàn)有生命狀態(tài)，關(guān)注孩子們的內(nèi)心需求，這樣的作文評(píng)價(jià)才能真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、關(guān)注生命狀態(tài)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，必須樹立“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)觀，使作文評(píng)價(jià)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生的作文

學(xué)生是自己文章的作者，他們有權(quán)自由表達(dá)自己的見聞和感受。我們有什么權(quán)利去指責(zé)他們寫得沒有中心，選材沒有意義呢？有這樣一則消息：美國(guó)的一位小學(xué)生寫總統(tǒng)克林頓是雞蛋孵出來的，人人都稱贊這個(gè)孩子想象力豐富。如果這件事發(fā)生在我們身邊，我們會(huì)不會(huì)說：該文語句不通順，內(nèi)容不具體，沒有中心，胡思亂想，不符合題目要求，甚至是思想不端正呢？冰心說過：“能表現(xiàn)自己的文學(xué)是創(chuàng)造的，個(gè)性的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈里的笑語和淚珠?！彼裕谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我們必須進(jìn)入兒童的世界，體會(huì)兒童的心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，關(guān)注他們當(dāng)時(shí)的生命狀態(tài)以及想傳遞的信息。文貴在真，只要是孩子真心想表達(dá)的，我們就要去呵護(hù)這柔軟的情感。尊重生命的存在，往小里說那就要尊重學(xué)生的作文，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性表達(dá)。

（二）承認(rèn)個(gè)體差異。

五指伸出有長(zhǎng)短，我們承認(rèn)自然的差異。面對(duì)學(xué)生，我們?cè)跄苡靡话殉咦尤ズ饬坎煌瑐€(gè)性的鮮活生命？評(píng)價(jià)習(xí)作，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到因人而異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，可側(cè)重于字詞句等方面的評(píng)價(jià)，能達(dá)到通順連貫、中心明確就可以得“高分”；而對(duì)于作文水平較高的學(xué)生，可著重從寫作技巧、選材立意等方面去評(píng)價(jià)，達(dá)到構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意即可得“高分”。我們的習(xí)作不是要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成作家，是讓他們學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的生活感悟。讓每個(gè)孩子看到目標(biāo)只在頭上不遠(yuǎn)處，學(xué)生才有跳起采摘果實(shí)的激情。讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，我們就是成功的。

（三）重視習(xí)作過程。

“重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的，是新課程改革的一個(gè)重要特征。我們不能再像以前那樣僅評(píng)價(jià)紙上的文字，還必須考慮“作文”是怎么寫出來的，作者是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣。這很重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如果一個(gè)學(xué)生非常認(rèn)真地寫作，并不斷向他人虛心求教，可最終寫出來的作文仍不盡人意時(shí)，你難道不會(huì)有所表揚(yáng)或鼓勵(lì)嗎？同樣的，當(dāng)你明知某篇優(yōu)秀作文是抄襲而來，但又找不到充足的證據(jù)時(shí)，你會(huì)給它記“優(yōu)”嗎？我想不會(huì)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生將來的生活態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

（四）尋找習(xí)作亮點(diǎn)。

小學(xué)生作文因生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)我們看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)時(shí)，不能一味地批評(píng)和指責(zé)。因?yàn)槊恳黄魑?，不管其質(zhì)量如何，總有其精彩可取之處。老師要善于發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作中的閃光點(diǎn)，要由衷地為學(xué)生文中的亮點(diǎn)“喝彩”，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，一個(gè)新奇的標(biāo)題，一個(gè)適宜的標(biāo)點(diǎn)……有的作文盡管安排順序不當(dāng)，但個(gè)別段落寫得有特色；有的作文遣詞造句不太準(zhǔn)確，但有些文句獨(dú)特有新意；有的作文中心不很明確，但有獨(dú)到的見解……我們都應(yīng)該大加贊賞，給予肯定和鼓勵(lì)。教師的作文評(píng)價(jià)應(yīng)是和孩子心靈的交流，批語應(yīng)是熱情溫暖的。除了紙上交流褒揚(yáng)外，還要積極為每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行推廣，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到作文所帶來的成功快樂，逐漸進(jìn)入樂于作文、善于作文的境界。

二、快樂評(píng)價(jià)自己來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，就必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主體性與實(shí)踐性。《課標(biāo)》同時(shí)指出：“對(duì)學(xué)生作文可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”可見，作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把作文評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。

（一）共同評(píng)價(jià)

初學(xué)作文的孩子一般不會(huì)評(píng)作文，會(huì)評(píng)一般都會(huì)寫。由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)的過程中，集體共評(píng)是必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)共評(píng)可由師生共同商討此次作文的要求。如：三年級(jí)習(xí)作《秋景》。評(píng)價(jià)前師生要討論確定本次作文的一般要求：1、能抓住秋天的特點(diǎn)寫；2、有具體內(nèi)容，能一兩處具體描寫給讀者美的感受；3、表達(dá)真情實(shí)感；4、字跡端正，作業(yè)整潔，錯(cuò)別字少。再在實(shí)物投影下出示一兩篇學(xué)生有代表性的作文，根據(jù)本次作文要求，結(jié)合年段學(xué)生作文的基本要求，集體評(píng)改。借助投影，展示規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換……以及批語的寫法。供學(xué)生模仿和借鑒，讓學(xué)生有法可依，有章可循，做到心中有數(shù)。這樣長(zhǎng)久練習(xí)，學(xué)生不僅能得到做小老師的成就感，還能從中受益，自勉其身。

（二）自我修改

古人把修改文章看成攻玉，可見，文章不厭百回改，越改越精美。所以，首先要提倡學(xué)生自改作文

，充分發(fā)揮學(xué)生在修改作文方面的主動(dòng)性和積極性。每次作文后，我都讓學(xué)生放聲朗讀自己的作文，再修改。這時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)開頭幾句學(xué)生的朗讀聲很響，再后來，會(huì)聽到學(xué)生“嗤嗤”的笑聲，很快，他們便低頭改了起來的情景。學(xué)生通過朗讀，能運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改作文，對(duì)初學(xué)習(xí)作的孩子來說至少能解決語句不通順的問題。自改作文，不僅是把作文寫好，更重要的是通過不斷地修改，逐步摸索到以文傳情的規(guī)律，從而提高寫作水平。

修改后可以讓學(xué)生試著為自己的作文寫個(gè)評(píng)語，打個(gè)分?jǐn)?shù)。每一篇作文，學(xué)生都付出了勞動(dòng)，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生總是很珍視。在學(xué)生評(píng)改自己作文的過程中，自我教育的愿望會(huì)成為每一個(gè)學(xué)生的精神需要。

（三）互評(píng)互學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)參與對(duì)自己，對(duì)同伴習(xí)作的評(píng)價(jià)。蘇軾詩(shī)曰：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊寗e人從不同的角度看作文，更能發(fā)現(xiàn)作文的可取與不足之處。自我修改后可采用小組討論的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、民主、自由的氛圍，便于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能。學(xué)生批改別人的作文，便是進(jìn)入一個(gè)新的角色，能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)和責(zé)任心，故而能竭盡全力，反復(fù)推敲，提出修改意見。

“給自己的作文找讀者”也是互評(píng)的一個(gè)渠道。學(xué)生可以將自己的作文“推銷”出去，主動(dòng)給作文尋求讀者，并且讓讀者留下評(píng)語（評(píng)價(jià)內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)多少不限）?；顒?dòng)的進(jìn)行是交互式的，每一個(gè)學(xué)生既是自己作文的作者，又是其他同學(xué)作文的讀者。如果可以，讀者的范圍可以由本班級(jí)擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)，這樣一來，作文的寫作與評(píng)改就更富有挑戰(zhàn)性了！這個(gè)做法剛一提出，學(xué)生的參與熱情和評(píng)價(jià)水平大大超出了我的預(yù)料。寫的評(píng)語異彩紛呈，富有詩(shī)意：“你的思維像水一樣靈動(dòng)，你的心靈像水一樣純凈”；“語言優(yōu)美但很悲傷，讓不快隨風(fēng)而去吧，今天更美好”；“能將學(xué)過的名句為己所用，是個(gè)學(xué)習(xí)的有心人”……學(xué)生無形中有的評(píng)語與教師雷同，無論優(yōu)劣都飽含了同學(xué)之情，體現(xiàn)了生命間的互相關(guān)注。這使得“互評(píng)”活動(dòng)有了更深一層的交流和收獲。

多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谇星袑?shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。把習(xí)作與評(píng)價(jià)當(dāng)作是生命情感真摯的交匯，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們彼此啟發(fā)，相互傾聽，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)點(diǎn)亮自己心中的明燈，完成對(duì)自我的超越，愉快而充滿自信地投入到寫作中去。學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，給學(xué)生一方快樂作文，快樂評(píng)價(jià)作文的天地，讓我們?yōu)榇硕Α?/p>