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后進生是教育工作中常見的問題，同時也是擺在班主任工作面前的一項艱巨任務(wù)。后進生轉(zhuǎn)化程度如何也是衡量班主任教育工作成敗與否的依據(jù)之一。而賞識教育是通過在教育教學(xué)過程中以尊重學(xué)生的人格為前提，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和可貴之處，并給以充分地激勵和引導(dǎo)，以實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，對于轉(zhuǎn)化后進生有著很好的效果。

一、后進生的特點

后進生由于不能正確對待學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾和挫折，從而產(chǎn)生各種心理障礙，隨著時間的推移，這種障礙會越來越嚴(yán)重，與大多數(shù)學(xué)生的差距會越來越大，最后慢慢發(fā)展到了其他方面的行為不良。他們往往是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。如果不及時轉(zhuǎn)化他們，這種現(xiàn)象會不斷蔓延，人數(shù)會不斷增多，這樣一來就會嚴(yán)重干擾了整個班級的教育教學(xué)秩序，嚴(yán)重妨害他人的正常學(xué)習(xí);不僅會影響校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一定程度上還會阻礙學(xué)校的整體發(fā)展。

二、如何運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生

1.進行情感交流

班主任要善于運用賞識教育中的情感交流原則，以尊重信任的態(tài)度對待后進生，取得師生之間的相互信任、相互尊重，從而成為開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，激發(fā)學(xué)生追求真理的動力。我班有一位后進生曾經(jīng)這樣說過:“我總覺得您好像有些不重視我，當(dāng)您與其他同學(xué)一起談話時，您不知道我有多么羨慕他們·一”這個學(xué)生的話讓我倍感心酸和觸動，雖然后進生在某個階段或某個方面進步比較慢，但是如果我們從人格上多去關(guān)注、重視他們一下，并充分尊重和信任他們，我相信他們會努力的，并最終給你一個滿意的答案。在之后的班級工作中，我盡可能多的了解他的特點、興趣、愛好，并且在適當(dāng)?shù)臅r機與他談話，進行情感交流，讓他感受到老師對他的關(guān)注，縮短了師生之間的距離，也消除他的自卑感和與老師的隔閡。還有，在平時的學(xué)習(xí)過程中，我都會特意留意那些后進生，平時都會跟他們溝通。比如，我班曾經(jīng)有個女生，她剛分過來，數(shù)學(xué)成績很差。在課堂練習(xí)時間，我經(jīng)常會到她身邊輕輕地問:“你聽懂了嗎?”，不懂，我會很耐心地指導(dǎo)她。就這樣時間久了，她對數(shù)學(xué)的興趣就越來越好，而成績直線上升。所以教師與學(xué)生進行情感交流，對學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵，對學(xué)生的進步有巨大的推動力。

2.捕捉閃光點

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。作為班主任要善于捕捉后進生身上的閃光點。在學(xué)生身上存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無論什么樣的學(xué)生，其能力的幼芽都能茁壯起來。我班一名學(xué)生十分調(diào)皮，上課經(jīng)常無故說小話，多次教育后仍然沒有改正。剛開始我對他非常不滿，但幾次交談下來我發(fā)現(xiàn)他的知識很豐富，特別喜歡讀歷史小說。于是，我把他叫到辦公室，他以為我會狠狠地批評他破壞了課堂紀(jì)律，但我卻一張嘴就夸獎他頭腦活絡(luò)，課外知識很廣，特別是對三國的故事、人物尤為豐富，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)。他一聽我這樣說，緊張的情緒有所緩解。后來在一次班會課上，我讓他走上講臺給同學(xué)們講《三國演義》的故事，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，在他的影響下，班上還興起了讀“三國”熱。從此，他不再打斷教師的講課，而是集中注意力認(rèn)真聽講，同時他本人也受到鼓舞，重新找回了自信心。所以班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

3.尊重學(xué)生的人格

教育家艾瑪遜指出:“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對于已具有一定獨立意識的中學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該主動蹲下身來，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)毫無興趣，且品行不好，賭博、打架，令老師和同學(xué)都十分頭疼，通過仔細(xì)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣，均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，家里無人管教，也無力管教。對于這個學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的優(yōu)點，并且在課堂上大力肯定，尋找一切可能的機會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在尊重的基礎(chǔ)上給予鼓勵，通過不懈努力，該學(xué)生在成績逐漸提高的同時，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并且視同至寶，精心呵護與引導(dǎo)。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才;漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

三、結(jié)語

賞識教育既是一種手段，又是一種模式，它應(yīng)該始終貫穿于班主任對學(xué)生的教育教學(xué)中。我們每一位教育者無論是面對令人賞心悅目的“優(yōu)秀生”，還是令人頭疼的“后進生”，他們在我們的眼里都是一樣的、平等的，都是具有獨立人格的人，我們要本著公平、公正的心態(tài)去對待他們，因材施教，從而使學(xué)生形成健康向上的、全面發(fā)展的新時期的人才。