導(dǎo)語：低年級(jí)利用游戲訓(xùn)練交往能力的探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容提要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大，對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，這必將需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。本文以《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，著重探討在小學(xué)低段利用游戲這一教育的重要手段，讓兒童在與小伙伴們的相處中培養(yǎng)積極主動(dòng)的交往態(tài)度，體驗(yàn)輕松愉快的交際樂趣，形成和諧融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人相處的社會(huì)技能，促進(jìn)兒童交往能力和社會(huì)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲同伴交往發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)人才的需求量越來越大，而且對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，這必將需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)交往合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之道，并產(chǎn)生牢固的自卑心理，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?？梢姡⒆訉W(xué)會(huì)交往和合作是多么重要。然而，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，恰恰缺乏與人交流合作的能力，他們因缺少同齡伙伴，接觸面較窄等原因而產(chǎn)生了諸如以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多的社會(huì)性方面的問題。

小學(xué)低段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中的分階段具體內(nèi)容指出“小學(xué)低段主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情?！蓖瑫r(shí)，《綱要》也提出了“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主”。因此，在小學(xué)低段，我們可抓住兒童最需要、最獨(dú)特的一種交往類型——同伴關(guān)系，并針對(duì)兒童愛玩、好動(dòng)的天性，讓兒童在游戲中與同伴交往，使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和人際交流的探索，發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。

一、積極參與游戲，學(xué)會(huì)主動(dòng)交往

馬克思說：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！币粋€(gè)兒童自出生之日起，就置身于社會(huì)環(huán)境中，并與他人發(fā)生接觸、交往。交往成了兒童的基本需要。而在兒童的日常生活、學(xué)習(xí)中，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤保ㄕ贼斞傅摹讹L(fēng)箏》），是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)形式。游戲?qū)τ诘投蝺和瘉碚f，更是他們尋找朋友的精神需要。因此，我們可以通過組織、開展各種有益的游戲，讓兒童積極參與游戲，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)與同學(xué)交往。

【案例1】第一堂課。

（播放課件動(dòng)畫：丁丁、冬冬見面相互作自我介紹，并向大家問好）

師：瞧，多有禮貌的學(xué)習(xí)伙伴！可是他倆還不認(rèn)識(shí)咱們呢！

生：（爭(zhēng)著說）我們也來介紹自己！

師：好啊，做個(gè)游戲吧？這個(gè)大紙盒里有許多漂亮的小圖標(biāo)，紅蘋果呀、小熊貓呀……請(qǐng)你隨便取一個(gè)，回到座位。（師生共同抽取圖標(biāo)）

（教師很快地找到了和她持有相同圖標(biāo)的學(xué)生）

師：（摟著學(xué)生的肩膀來到教室中央，握手）你好，我是××老師，歡迎你！我很愿意成為你的朋友！

生：（略帶羞澀）你好！我叫××，我在一年級(jí)5班。

師：真好，又清晰又響亮！（向全班）小朋友們，咱們開始游戲——《找朋友》，找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。

在歡快的樂曲聲中，師生一道游戲。而后，學(xué)生三人一群，五個(gè)一組，自由組合做自我介紹。在此過程中，教師注意鼓勵(lì)較膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子。

這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。老師靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生提供話題，激發(fā)了學(xué)生自主交流的欲望。在活動(dòng)中，老師與新學(xué)生相識(shí)了，并且讓學(xué)生和其他的同學(xué)相互熟悉，消除了緊張心理，學(xué)生在實(shí)踐中形成了積極主動(dòng)的交往態(tài)度，初步學(xué)會(huì)了與人交往，并在交往互動(dòng)的過程中得到交際能力的鍛煉。

二、愉快開展游戲，學(xué)會(huì)和諧交往

兒童的同伴交往是他們社會(huì)化的需要，是童年情感生活的寄托。兒童通過能反映一定現(xiàn)實(shí)生活、參與性與自主性都很強(qiáng)的游戲活動(dòng)，在“準(zhǔn)成人世界”的同伴關(guān)系中，學(xué)會(huì)理解別人、關(guān)心別人，約束自己、改變自己，學(xué)會(huì)服從與支配，學(xué)會(huì)解決個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與個(gè)人之間的矛盾。

（1）遵守規(guī)則，建立自覺意識(shí)。

低段兒童的游戲目的性、組織性已有所提高，更喜歡合作游戲、規(guī)則游戲。在游戲時(shí)，我們要給兒童自由活動(dòng)的時(shí)間、空間和內(nèi)容，“玩什么”、“怎么玩”、“與誰一起玩”、“用什么來玩”等一切隨游戲者意愿而定。讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中，有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，將自己的同伴進(jìn)行比較，了解自己，了解他人，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。當(dāng)然，與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”一樣的道理，游戲中的自由必須是建立在一定的規(guī)則約束之上的。

【案例2】活動(dòng)課時(shí)，凱凱忘記帶棋子了。他看到同學(xué)桌上有一副棋子，問道：“這是誰的呀？”大家告訴他是菁菁的。

凱凱連忙找菁菁：“菁菁，你的棋子借我玩，行嗎？”

“那我就沒的玩了?！?/p>

“我和你一起玩，好嗎？”

“好吧。輸了可不許賴?！?/p>

“好的?！?/p>

游戲中的凱凱顯然很有規(guī)則意識(shí)，他未經(jīng)允許不擅自拿別人的東西，能用商量的語氣來提議，并愿意遵守同伴制定的規(guī)則。在游戲中，孩子知道處處要讓自己的言行符合游戲的規(guī)則，否則會(huì)遭到拒絕。當(dāng)孩子在游戲中以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，并逐步將規(guī)則內(nèi)化為自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺遵守規(guī)則。因?yàn)樾袨樽灾鞑啪哂凶杂X性，出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的自我控制使孩子樂意執(zhí)行規(guī)則。維果茨基說過：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越他的實(shí)際年齡、日常行為。在游戲中，他比他本身實(shí)際水平要高出一點(diǎn)?！?/p>

（2）角色置換，學(xué)習(xí)理解他人。

美國(guó)心理學(xué)家Hartup指出：“接近同伴，得到同伴的接受并進(jìn)行積極的相互影響，對(duì)于兒童的發(fā)展是非常必要的?！倍?dú)生子女在家庭中的“太陽”地位，使得他們事事、處處以“我”為中心，聽不得一點(diǎn)反面意見。我們可以在游戲中，特別是通過表演游戲，如“乘車購(gòu)物”“兩羊過橋”等讓兒童扮演不同角色，設(shè)身處地地為他人著想，體察同伴的真正需求和情感，學(xué)習(xí)站在不同角度處理和分析問題，學(xué)習(xí)如何待人接物。歌德說得好：“要求旁人都合我的脾氣，那是很愚蠢的。我把每個(gè)人都看作一個(gè)獨(dú)立的人，……這樣我才可以和任何人打交道，學(xué)會(huì)為人處事之道。”

【案例3】學(xué)會(huì)交朋友

1、熱身：游戲——“鏡中我”。學(xué)生兩個(gè)一組，A做動(dòng)作，B模仿。

提問A：你看到了什么？——我怎么做，他怎么做。提問B：你做動(dòng)作時(shí)怎么想的？——他怎么做，我怎么做。

2、看圖聽故事：《鏡子里的小花貓》，思考：鏡子里的小花貓為何那樣兇？討論：如果你是小花貓，你會(huì)怎樣說，怎樣做？為什么？小結(jié)：你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。

3、情境表演：小動(dòng)物找朋友。（“大灰狼”和“小山羊”分別去找朋友，“大灰狼”沒找到朋友，“小山羊”找到了朋友。）

分組討論：1、為什么“大灰狼”沒找到朋友，“小山羊”找到了朋友。）

匯報(bào)感悟：像小山羊那樣真誠(chéng)、善良、友好、禮貌，才能交到好朋友。

4、訓(xùn)練：我們每個(gè)人都有許多朋友，想一想，你們是怎樣成為好朋友的？幫老師解決一個(gè)問題：想和新鄰居做朋友，該怎么辦？

5、總結(jié)：要想交到好朋友，就要對(duì)別人真誠(chéng)相待。常常微笑、語言親切、樂于助人、有禮有節(jié)，這樣才能成為受大家歡迎的人，才會(huì)交到更多的朋友。

通過上面的游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了受歡迎的行為特征是行為舉止得體，喜歡與人合作、幫助他人，同情心強(qiáng)烈等。學(xué)生學(xué)著去正確認(rèn)識(shí)同伴關(guān)系，知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但“金無足赤，人無完人”，要互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆模谟螒蛑卸嗫紤]小伙伴的意見與建議，通過改變自己的態(tài)度或看法，縮小彼此間的距離，提高人際適應(yīng)性；學(xué)會(huì)分享和互助，在游戲中與同伴共同分擔(dān)憂愁和分享快樂，并通過伙伴間的相互幫助與支持，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和協(xié)助、服務(wù)精神。特別是在競(jìng)賽性游戲中千萬要避免喊一些“漏油”等口號(hào)，正確認(rèn)識(shí)“靠自己拼博”和“為他人喝彩”一樣重要。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)游戲，學(xué)會(huì)互動(dòng)交往。

民主型的教師，能有效地建立起師生之間與學(xué)生之間正常的交往關(guān)系，使教育有效地滲透群體心理之中，學(xué)生人際間的關(guān)系能正常發(fā)展起來。作為教師，要強(qiáng)化自身“以人為本”的學(xué)生觀，熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重理解學(xué)生。對(duì)孩子間的交往要以積極評(píng)價(jià)為主，因?yàn)樾睦硌芯勘砻鞯投蝺和淖晕以u(píng)價(jià)主要以成人的評(píng)價(jià)為依據(jù)。我們應(yīng)結(jié)合游戲情境來衡量孩子的行為，評(píng)價(jià)其與同伴交往時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們學(xué)習(xí)一些交往技巧，樹立良好的個(gè)人形象。

【案例4】洋洋哭了

一組小朋友在玩“木頭人”游戲，大家玩得很開心。洋洋玩著玩著，跑出了線外。游戲小組長(zhǎng)請(qǐng)他站在邊上，呆會(huì)兒再玩。于是，洋洋就哭了。小朋友議論紛紛，有的安慰洋洋，有的在勸說小組長(zhǎng)。

面對(duì)這樣的情況，我們?cè)撊绾翁幚砟?？柯爾伯格提出的角色采擇?jīng)驗(yàn)可以作為我們的參考，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題來評(píng)一評(píng)、議一議：這時(shí)的洋洋該怎么辦？

小組長(zhǎng)又該如何幫助身邊的小伙伴？通過學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)和客觀的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，大家覺得洋洋應(yīng)該自覺遵守游戲規(guī)則，先聽從小組長(zhǎng)的安排，然后可以向小組長(zhǎng)說明自己愿意遵守規(guī)則，請(qǐng)求允許他再參加游戲。對(duì)于游戲小組長(zhǎng)，大家對(duì)他說的是：“如果給予小伙伴一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，那會(huì)更好地解決發(fā)生的問題。老師還可以告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)馁澷p，“贊美如陽光”，在游戲中對(duì)同伴豎起大拇指，說一句：“你真行！”讓贊美在調(diào)和人際關(guān)系中發(fā)揮其獨(dú)特的功能。

實(shí)踐證明，在小學(xué)低段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，通過游戲這一生動(dòng)活潑的形式，可提供孩子練習(xí)社會(huì)交往技能的機(jī)會(huì)，可幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人交往，使他們?cè)诓恢挥X中提升了人際智能，逐漸掌握符合社會(huì)要求的行為方式。只要通過長(zhǎng)期不懈的努力，我堅(jiān)信我們的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)，21世紀(jì)會(huì)是更加光輝燦爛的“兒童世紀(jì)”。

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