導(dǎo)語(yǔ)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維,這種思維方式遇到問(wèn)題時(shí),能夠多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制,也不受傳統(tǒng)方法的束縛,思維路線是開放性、擴(kuò)散性的,促進(jìn)學(xué)生向更高、更新、更復(fù)雜的方向開拓前進(jìn)。它能把學(xué)生置于新角度、新思路與新問(wèn)題之中,適應(yīng)學(xué)生有理性色彩的好奇求新的心理。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,那么,如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代意義上的教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是播種者、喚醒者、鼓舞者——去播撒創(chuàng)新的種子,去喚醒創(chuàng)新的潛能,去鼓舞創(chuàng)新的志向。

教師要?jiǎng)?chuàng)新,首先要實(shí)現(xiàn)自身的解放,去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為:一是要潛心研究教材,尋找自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。做到從細(xì)處人手,細(xì)中見(jiàn)深,深中見(jiàn)新。二是思維敏銳,教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,站在全新的教學(xué)思想的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,這是一篇古文,學(xué)生一般對(duì)古文不感興趣,那么一味強(qiáng)迫學(xué)生記憶,效果肯定不佳,這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)于字詞的理解可讓學(xué)生查資料討論解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行。然后可配以多媒體的畫面,讓學(xué)生給畫面加解說(shuō)詞,并進(jìn)行表演,使學(xué)生在輕松中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。三是激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo),善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法,通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。例《荔枝蜜》中,作者對(duì)蜜蜂的贊美側(cè)重它的勤勞,那么能不能換個(gè)角度來(lái)看蜜蜂,并采用小組比賽的方式。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),課后積極查找蜜蜂的資料,挖掘出的角度真是新穎獨(dú)特,有蜜蜂的博采眾長(zhǎng),有蜜蜂的團(tuán)結(jié)一致,也有對(duì)蜜蜂以生命的代價(jià)對(duì)抗侵犯提出質(zhì)疑,視為行為過(guò)激。讓學(xué)生的視點(diǎn)發(fā)散開。四是理清知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的載體。知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程,教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果每篇文章都要面面俱到,句句落到實(shí)處,那最終只能適得其反,什么都不能在學(xué)生腦中留下深刻的印象。

二、營(yíng)造自由輕松的環(huán)境

在研究性學(xué)習(xí)中,自由輕松的環(huán)境,包括客觀社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境,對(duì)于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和發(fā)展是具有重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。上語(yǔ)文課不要把學(xué)生的思想禁錮在一些條條框框里,要給學(xué)生充分的民注與自由,從某種意義上講,教學(xué)的民主程度越高,創(chuàng)造性也就會(huì)越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn),敢于發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。一句話有一百種說(shuō)法,同一問(wèn)題也可以有多種看法,條條大道通羅馬,殊途可以同歸。眾多學(xué)生中肯定會(huì)出現(xiàn)不同一般的思維亮點(diǎn)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,教授給他們知識(shí),這是毋庸置疑的,但千萬(wàn)不能用框框?qū)W(xué)生死死地限制住。而誤以為學(xué)生的創(chuàng)新就是對(duì)自己尊嚴(yán)的挫傷。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待書本和教材。一是要用“一分為二”的觀點(diǎn)來(lái)分析書本和教材,甚至要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材“挑刺”,以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和批判精神。二是要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待書本和教材。時(shí)代是發(fā)展的,知識(shí)運(yùn)用環(huán)境也要不斷改變。今天正確的結(jié)論,明天就不一定正確。人類的認(rèn)識(shí)在發(fā)展,任何一個(gè)正確結(jié)論的正確性都是相對(duì)的,在“已知”的基礎(chǔ)上去發(fā)展“未知”,這就是創(chuàng)新

3、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神。哥白尼正因?yàn)楦矣谙驒?quán)威亞里士多德挑戰(zhàn),才有了“地動(dòng)學(xué)說(shuō)”的產(chǎn)生。可以說(shuō),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。公務(wù)員之家:

四、提高學(xué)生的求異思維能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,有助于開拓學(xué)生思路,突破單向性思路的狹隘和保守,以培養(yǎng)學(xué)生思維的質(zhì)疑的廣闊性和靈活性。面對(duì)一篇文章或是一個(gè)問(wèn)題或是一種觀點(diǎn),允許有多種看法,有多種理解,有多種認(rèn)識(shí),而不僅僅局限于一種。就一篇文章來(lái)說(shuō),對(duì)文章中心思想的歸納,段落層次的劃分,人物形象的分析,寫作技巧的揣摩,語(yǔ)言特色的品味等,都應(yīng)允許多種理解并存,當(dāng)然,不管是哪一種理解,哪一種說(shuō)法,都必須言之有據(jù),言之有理,言之有道。就一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō),也應(yīng)允許有多種看法存在,允許“各吹各的號(hào),各彈各的調(diào)”,允許“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,教師不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”去規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)表述。

五、幫助學(xué)生插上想像的翅膀

德國(guó)著名的理論家萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想像力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的。想像比知識(shí)更重要。學(xué)生感覺(jué)敏銳,想像力豐富,教師必須充分洞察學(xué)生的感官和想像力,讓學(xué)生在想像中把文章所描繪的聲、光、色等在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái),把單調(diào)的文字符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面,變?yōu)榱Ⅲw的實(shí)物形象,學(xué)生在思考美、發(fā)現(xiàn)美的同時(shí),心靈得以凈化,美的鑒賞力得以提高。

總之,作為一名具有創(chuàng)新精神的教師,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬敞的環(huán)境。只有這樣,我們的教育才能造就更多的適應(yīng)時(shí)展需要的具有創(chuàng)新精神的人才。