導(dǎo)語(yǔ)：運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理提高教學(xué)質(zhì)量論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：競(jìng)賽，是體育運(yùn)動(dòng)的基本特征。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分的發(fā)掘競(jìng)爭(zhēng)因素，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地投入身體練習(xí)，提高體育教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)心理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)因素教學(xué)效益

競(jìng)賽，實(shí)質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的特殊形式，是體育教育結(jié)構(gòu)中十分重要的組成部分。作為學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘競(jìng)爭(zhēng)因素，合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，活躍課堂身體練習(xí)的情趣，以鞏固技術(shù)動(dòng)力定型，提高健身效益。

1體育教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校體育要采用多種多樣的群眾性體育活動(dòng)?quot;培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。"《決定》為學(xué)校體育教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提供了理論依據(jù)，他充分反映了體育教育的本質(zhì)功能，通過(guò)個(gè)人、集體和綜合三種類型的直接或間接的競(jìng)爭(zhēng)方式，培養(yǎng)學(xué)生直接的運(yùn)動(dòng)興趣和吃苦耐勞的精神，以及在集體對(duì)抗中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的進(jìn)取行為和良好的心理品質(zhì)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

競(jìng)爭(zhēng)，是青少年心理發(fā)展的需求，據(jù)研究，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的直接沖動(dòng)的萌芽是在"自我啟蒙"時(shí)期，3－4歲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)。自我意識(shí)的發(fā)生可以說(shuō)是形成社會(huì)意識(shí)的前提，并導(dǎo)致產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同，這對(duì)矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭(zhēng)勝情感。因此，在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，他既符合學(xué)生的年齡特征，又符合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代特征。

依據(jù)中學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)烈的好勝心理，教師在切實(shí)地使學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，積極地組織教學(xué)比賽，盡管是簡(jiǎn)單的關(guān)閉性技能低層次的比賽，但是其競(jìng)爭(zhēng)意義是相同的。他不僅有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以徹底改變過(guò)去以技術(shù)為中心的單調(diào)、枯燥的作業(yè)練習(xí)，從而活躍了課堂氣氛。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入體育教學(xué)的全部含義就是使每一個(gè)學(xué)生都以愉快的情趣上體育課，從學(xué)生對(duì)體育的欲求、興趣與好奇心理去轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，合理地運(yùn)用技術(shù)，形成愛(ài)好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。;全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康"的體育課程教學(xué)的定向目標(biāo)。

2體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)因素的教育效應(yīng)

2.1競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與教學(xué)效益

在體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)因素的教育效應(yīng)問(wèn)題，是泛指促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，以及體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體育道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)進(jìn)取精神的形成，包括掌握體育知識(shí)、技能的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力開(kāi)拓。至于競(jìng)爭(zhēng)與提高成績(jī)的關(guān)系，應(yīng)進(jìn)行具體分析。在一個(gè)教學(xué)班的集體中都具有各種特殊性格的人，有時(shí)能觸發(fā)人的競(jìng)爭(zhēng)心理，有時(shí)又不能激發(fā)人的競(jìng)爭(zhēng)心理。在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下有的人變?nèi)?，有的人反而變?qiáng)。但是，總的來(lái)說(shuō)單獨(dú)跑較慢的人，在集體跑時(shí)變快的人仍占多數(shù)，盡管不教他們競(jìng)爭(zhēng)，集體是個(gè)自然而然地刺激人的競(jìng)爭(zhēng)心理的場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)作業(yè)組個(gè)別依次測(cè)試1000米跑（男），800米跑（女），分別平均成績(jī)?yōu)?72.17秒與258.16秒，三周后通過(guò)組與組之間競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試，成績(jī)分別為255.42秒與245.05秒，分別提高16.75秒和13.11秒（見(jiàn)下表）。據(jù)顯著性檢驗(yàn)，通過(guò)集體作業(yè)對(duì)抗性競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)顯著過(guò)單獨(dú)作業(yè)，單獨(dú)作業(yè)組完全缺乏全力拼爭(zhēng)到底的意識(shí)。

生12個(gè)人單獨(dú)跑1000米，依次記錄成績(jī)，以平均成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)線即橫軸（M），通過(guò)集體作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，超過(guò)平均成績(jī)的人數(shù)占75%；低于平均值的人在集體作業(yè)中提高成績(jī)的人數(shù)占83%（見(jiàn)下圖）。這足以證明單獨(dú)跑較慢的人，在集體競(jìng)爭(zhēng)中變快的人都占大多數(shù)，這是學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的心理因素決定的。社會(huì)心理?quot;三位一體"的人格原理告訴我們，自我（心理我）位置在其中，他與本我和超自我之間存在著相互作用動(dòng)力狀態(tài)（圖2）而起主導(dǎo)作用仍是自我（心理我）。運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高或創(chuàng)新，關(guān)鍵在于心理的自我革命。體育比賽的特點(diǎn)，不僅與他人（個(gè)體或集體）競(jìng)爭(zhēng)，而且要與自己比，與自己過(guò)去創(chuàng)造的成績(jī)比，以求不斷的超越自我。因此，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理的選擇教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)因素和認(rèn)識(shí)方法可以顯著的提高教學(xué)效益。

2．2．競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與社會(huì)效益

筆者最初的教學(xué)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的身體練習(xí)為富有生趣的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。但通過(guò)枯燥而單調(diào)的1000M（男），800M（女）跑的競(jìng)爭(zhēng)式集體作業(yè)測(cè)試和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化課程優(yōu)秀者與后進(jìn)者，對(duì)體育學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的心態(tài)不盡相同。文化知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（好勝心）強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確；而后進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)則恰恰相反，缺乏積極競(jìng)爭(zhēng)的心理能量，勇于競(jìng)爭(zhēng)的概率顯然偏低（表2）。為此在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們提倡競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是反對(duì)不思進(jìn)取的自甘落后的懦夫。首先教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)代體育意識(shí)教育，使學(xué)生明確體育的功能在與健身，啟智，并且育德。同志曾指出體育之效"非第強(qiáng)筋骨也，又是以增知識(shí)"，強(qiáng)調(diào)"體育，載知識(shí)之車"。要提高文化學(xué)習(xí)效率，必須科學(xué)地鍛煉身體，提高人腦神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度均衡性，靈敏性和神經(jīng)細(xì)胞工作的耐久力。據(jù)有關(guān)測(cè)定，人腦工作力與人體的強(qiáng)壯、肌肉發(fā)達(dá)有密切聯(lián)系，也就是說(shuō)人體肌肉重量與人腦持續(xù)工作時(shí)間成正比（表3）。這是因?yàn)榧∪獍l(fā)達(dá)的人能量和氧的儲(chǔ)備量多，體力就好，學(xué)習(xí)與工作就能持久。用上述這些知識(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，以加深和拓寬學(xué)生的生理與保健知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)耐久跑鍛煉不感興趣，為了更有效地達(dá)到健身目標(biāo)，選擇耐力論為教學(xué)的突破口，積極動(dòng)員學(xué)生，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到耐久跑是提高心肺功能的重要手段。通過(guò)耐久跑的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝"極點(diǎn)"的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的毅力。而且，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。尤其是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真實(shí)的反映了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平。以現(xiàn)初二年級(jí)（1-3）班男86人，女67人，共153人的歷年測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行耐久跑統(tǒng)計(jì)和對(duì)比（男1000M，女800M）：初一第一學(xué)期男生平均成績(jī)?yōu)?00.91秒，女生平均成績(jī)?yōu)?95.72秒。初二第一學(xué)期男生平均成績(jī)?yōu)?68.42秒，女生平均成績(jī)?yōu)?60.03秒。男女生分別提高了32.49秒和35.69秒。使學(xué)生的耐力素質(zhì)得到了顯著提高。由于學(xué)生身體耐力素質(zhì)的提高，心肺功能的改善，并且不同程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交往、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的能力，促進(jìn)了這些社會(huì)品格的形成。經(jīng)調(diào)查信息反饋，贏得了85%以上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的支持，獲得了空前的社會(huì)效益。

3在體育教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段的原則與組織方法競(jìng)爭(zhēng)，是有助于提高教學(xué)效益的一種手段，而不是目的，不是為競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)的脫離目標(biāo)的形式。因此，選擇競(jìng)爭(zhēng)手段時(shí)必須遵循一定的原則與組織方法。

3.1運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段的原則

3.1.1目標(biāo)性原則

目標(biāo)是指最終要達(dá)到的境地或所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑就是配合學(xué)校教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。通過(guò)體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握知識(shí)，技能，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的形成，并達(dá)到教學(xué)預(yù)計(jì)的健身健心標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在選擇競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容、方法和手段時(shí)，都要從實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的健身目標(biāo)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的身體，達(dá)到身體素質(zhì)具體指標(biāo)，提高心理素質(zhì)水平和人際交往的能力。

3.1.2教育性原則

體育教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段必須結(jié)合思想教育工作，向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)代體育意識(shí)教育，不論選用任何教學(xué)內(nèi)容，都要使學(xué)生明確練習(xí)的意義與作用。正確運(yùn)用激勵(lì)法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在緊張練習(xí)或比賽中所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)行為進(jìn)行正面教育，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)他們吃苦耐勞得精神。教師要善于選用純合作的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，敢于進(jìn)取的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、遵守規(guī)則、公平公正競(jìng)爭(zhēng)、正確對(duì)待成敗的社會(huì)觀念和行為模式，豐富學(xué)生的生活質(zhì)量，提高健身健心效果。

3.1.3知識(shí)性原則

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)體育知識(shí)技能的傳輸過(guò)程。教師不僅要善于制作體育知識(shí)技能信息，而且還要善于了解學(xué)生接受信息和處理信息的能力，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，必須采用有效手段，使學(xué)生牢固的掌握技術(shù)以后，方可組織相應(yīng)的教學(xué)比賽。如跨欄技術(shù)難度較大，可以在學(xué)習(xí)跨欄最基本過(guò)側(cè)邊欄技術(shù)，有目的鞏固攻欄動(dòng)作的基礎(chǔ)上，組織3-5個(gè)欄進(jìn)行接力比賽；隨過(guò)欄的整體技術(shù)提高，再進(jìn)行加大難度的比賽。

3.1.4個(gè)性原則

在弘揚(yáng)以學(xué)生為主體的體育素質(zhì)教育的同時(shí)，也必須注意到人與人之間素質(zhì)的差異性，以及學(xué)生的興趣和愛(ài)好不同，組織各種各樣的興趣性與游戲性比賽，使學(xué)生在樂(lè)中練，在練中求樂(lè)趣，以有目的的發(fā)展學(xué)生的身體能力和體育學(xué)科能力，既要注意發(fā)展人的素質(zhì)的自然力，也要注意發(fā)展人的后天素質(zhì)的知識(shí)力，進(jìn)行因材施教。

3.1.5多樣性原則

作為教學(xué)比賽，要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和既定的目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人之間的對(duì)抗性比賽，也可以進(jìn)行集體的團(tuán)隊(duì)比賽，還可以采用綜合性比賽。發(fā)展力量素質(zhì)練習(xí)，即可以對(duì)抗，也可以累積團(tuán)體分；發(fā)展速度和耐力素質(zhì)，大都采用集體、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以自我比賽，用累積進(jìn)分法處理名次。

3.2教學(xué)比賽的組織方法

3.2.1教學(xué)比賽的講解與示范

教師應(yīng)按照教學(xué)比賽的內(nèi)容方法與規(guī)則的順序講解，結(jié)合示范，力求簡(jiǎn)明生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和誘惑力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和興趣，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生建立完整的概念。

3.2.2教學(xué)比賽的裁判

教學(xué)比賽的裁判者要嚴(yán)格監(jiān)督和執(zhí)行規(guī)則，并且做到計(jì)時(shí)計(jì)分準(zhǔn)確，防止出現(xiàn)差錯(cuò)。裁判一般由教師、體育骨干與見(jiàn)習(xí)生擔(dān)任。

3.2.3教學(xué)比賽的分組

教學(xué)比賽的分組應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。除一部分集體活動(dòng)形式外，一般采用自然分組法、報(bào)數(shù)分組法、選配分組法和能力分組法等。

為提高競(jìng)爭(zhēng)的效果，有人依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)心理與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的條件分為等質(zhì)者、水平相近者和異質(zhì)者（水平相差顯著）三個(gè)組進(jìn)行比賽。通過(guò)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理較量，已被體育心理學(xué)者實(shí)驗(yàn)證明，競(jìng)爭(zhēng)效果的順序形成如下的排列順序：公務(wù)員之家:

①競(jìng)爭(zhēng)效果最佳的為運(yùn)動(dòng)成績(jī)相距很小，比賽中有可能倒位的人編為同一個(gè)組，可創(chuàng)造最佳成績(jī)。

②水平相等的人編為一組效果次之。

③集體條件作業(yè)組為團(tuán)體，集體競(jìng)爭(zhēng)效果也較好。

④單獨(dú)條件作業(yè)組，效果較差。

⑤水平相差顯著組，競(jìng)爭(zhēng)效果最差，不可能有倒位的人同分一組，競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)就無(wú)法提高。但可以采用讓距的追逐比賽以提高競(jìng)爭(zhēng)效益。

因此，競(jìng)爭(zhēng)效果是依據(jù)其條件不同而各不相同。這就要求教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)和個(gè)性心理了如指掌，通過(guò)有意識(shí)的分組，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到顯著性提高，以提高教學(xué)效益。