導(dǎo)語：高職院校教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“2+1”培養(yǎng)模式有待解決的問題

1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過一定的教育過程最終達(dá)到的狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰明確,教育教學(xué)過程是否按照培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施,是教學(xué)質(zhì)量能否得到保障的基礎(chǔ)。長久以來,由于社會(huì)上存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù),重學(xué)歷輕能力的偏見,再加上高職院校普遍辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)理念不成熟,管理不完善而且生源相對(duì)較差。高職院校專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，崗位要求操作性和技術(shù)性強(qiáng)，因此，高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)目標(biāo)定位為具備一定管理知識(shí)背景的技能型人才，為此，在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)都不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式

為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)“2+1”教學(xué)模式，必須改傳統(tǒng)單向教學(xué)方式為雙向教學(xué)方式，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為動(dòng)因，以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳授知識(shí)向培養(yǎng)動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變，推行“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。

1.3全面優(yōu)化課程設(shè)置

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，對(duì)于絕大多數(shù)人來說，將來并不從事學(xué)術(shù)研究，而主要是從事生產(chǎn)第一線的工作，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位和原則決定了高職教學(xué)改革的基本方向。為此，在優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)。優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的原則是：在公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程框架設(shè)計(jì)上，以“必需”和“夠用”為原則；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)-校內(nèi)實(shí)踐-校外實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以應(yīng)用為目的，以滿足社會(huì)需要和符合學(xué)生不同個(gè)體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容、基本操作”的教學(xué)。在組織教學(xué)形式上，以“考證與學(xué)歷教育相結(jié)合”組織教學(xué)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為各行業(yè)和用人單位對(duì)人才需求與人才評(píng)價(jià)的重要籌碼，職業(yè)教育要以此為契機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能，只有這樣才能在崗位需求上尋求突破，才能在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

2“2+1”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)建設(shè)

職業(yè)院校普遍建立了校企結(jié)合的專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，在“2+1”模式培養(yǎng)實(shí)踐中聘請(qǐng)企業(yè)部門的高級(jí)管理、高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和實(shí)施的全過程，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不斷充實(shí)新工藝和新技術(shù)，以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)優(yōu)勢通過教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，根據(jù)崗位能力的新標(biāo)準(zhǔn)、新變化確立教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容和課程改革的主題，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。

2.2建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

我校在“2+1”培養(yǎng)模式實(shí)踐中，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)定期收集、分析處理學(xué)校和企業(yè)人才需求信息，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生就業(yè)及時(shí)提供并更新數(shù)據(jù)，以不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率。緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求開展教育教學(xué)活動(dòng)，使職業(yè)院校的學(xué)生，在不斷增長專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，掌握生存的技能。學(xué)生經(jīng)過“2+1”培養(yǎng)模式的職業(yè)教育，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了職業(yè)技能。

2.3實(shí)踐基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面有所建樹的教師還很少，什么樣的教師適合高職教學(xué)，還在探討之中。就過去而言，大多數(shù)的高職教育教師都是本科老師在兼職教學(xué)，上課的時(shí)候也是用要求本科學(xué)生的一切來要求高職的學(xué)生。許多的教師采取的都是講學(xué)的形式來講授高職的課程，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，永遠(yuǎn)不會(huì)離開自己所擁有的“三尺講臺(tái)”，很少與學(xué)生有互動(dòng)的教學(xué)?！?+1”職教培養(yǎng)模式以技能為中心，強(qiáng)化了職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，又突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，實(shí)踐教學(xué)變傳統(tǒng)的模擬教學(xué)模式為真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工作真實(shí)性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中養(yǎng)成職業(yè)能力。使“2+1”培養(yǎng)模式在實(shí)踐基地建設(shè)中更適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)律，職業(yè)院校是企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)是院校實(shí)踐基地，這兩者密不可分。

不斷提高師資水平，適應(yīng)“2+1”培養(yǎng)模式教學(xué)計(jì)劃的要求。培養(yǎng)既懂理論又能實(shí)踐，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。初步形成以國家級(jí)職業(yè)師資培訓(xùn)基地為主體，其他高等院校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相互結(jié)合，體現(xiàn)終身教育思想的師資教育體系。同時(shí)拓寬師資渠道，廣泛吸納非學(xué)校和國內(nèi)優(yōu)秀職教人才，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)踐教師可以從工廠、公司的高級(jí)職員中選聘，采取專兼職結(jié)合策略，促進(jìn)人才自由流動(dòng)，使職業(yè)教育與社會(huì)、科技的發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起。

2.4加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

在推行“2+1”職教培養(yǎng)模式中，職業(yè)院校和企業(yè)形成合力，通過德育課教學(xué)、其他課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)工作、校園文化建設(shè)、家庭與社會(huì)教育等多種形式，從課內(nèi)外、校內(nèi)外、教育和管理、環(huán)境和服務(wù)、指導(dǎo)和實(shí)踐等不同方面對(duì)學(xué)生開展全方位的德育工作。并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，把德育課程和實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)能力與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立起社會(huì)主義榮辱觀。增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理意識(shí)和實(shí)際能力。

2.5注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

如今單純的理論已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加上許多學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)已經(jīng)詳盡的掌握，在課堂上過多的進(jìn)行宣講，他們是難以接受的。他們的強(qiáng)項(xiàng)是社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，高職教育的課程設(shè)置就要在實(shí)踐方面有所加強(qiáng)，多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，著重在實(shí)踐上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。并且在學(xué)校中要開展合適的校園文化活動(dòng)，諸如演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、社會(huì)調(diào)查等，以此來培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展，特長突出的社會(huì)需求型人才。老師也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己更有用的信息，共大家學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；再有，在提高高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育工作也絕對(duì)的不能放松，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神，使他們成為技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才。

總結(jié)

高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使高職院校畢業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)時(shí)展的潮流，因此，面對(duì)原有的不完善、不健全的高職教學(xué)，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，全面采取“2+1”培養(yǎng)模式，使高職教學(xué)達(dá)到一定的創(chuàng)新。

摘要：高職教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)辦出特色。“2+1”教學(xué)改革是指學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年直接進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與崗位零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)就能直接上崗。

關(guān)鍵詞：高職院校；“2+1”教學(xué)；就業(yè)