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一、項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法即探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，而又自成體系，有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，將工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。例如，我校在《模擬電子技術(shù)》課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容，分階段選擇四個(gè)小項(xiàng)目：充電器的制作與調(diào)試、擴(kuò)音器的制作與調(diào)試、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試。應(yīng)用的主要知識(shí)為：電子元器件、整流、濾波、穩(wěn)壓、放大、負(fù)反饋、集成運(yùn)放、振蕩器、功率放大器。在每一個(gè)項(xiàng)目中，教師先提出電路要實(shí)現(xiàn)的功能、電路所應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及所用到的元件等，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求提出一個(gè)或幾個(gè)方案；教師深入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生通過(guò)上述四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)模擬電路的知識(shí)就能熟練的掌握，并能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

2.選取工程項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一般選取多個(gè)工程項(xiàng)目。首先是由教師選取簡(jiǎn)單而又典型的項(xiàng)目，作為教材知識(shí)點(diǎn)講解的實(shí)例；其次由學(xué)生或?qū)W習(xí)小組討論選取，教師指導(dǎo)審定，由于此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的范例，所以不宜太復(fù)雜；此外，可以再另選一個(gè)項(xiàng)目由教師和學(xué)生共同討論確定，全班學(xué)生共同完成，所選項(xiàng)目的完成難度可以比較高。我校在《數(shù)字電路基礎(chǔ)》課程中采用了“項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)模式”。在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容分階段選擇：“交通信號(hào)燈故障檢查電路設(shè)計(jì)”、“搶答器電路的設(shè)計(jì)”、“同步計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)”、“數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)”四個(gè)小項(xiàng)目。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。然后把全班分成六個(gè)小組布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫(xiě)出各自的開(kāi)發(fā)思想與方法、畫(huà)出方框圖，開(kāi)發(fā)原理圖、選擇元器件、利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再進(jìn)行全班交流并演示項(xiàng)目結(jié)果，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，學(xué)校提供器材再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫(xiě)出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

3.改變學(xué)習(xí)形式。項(xiàng)目課程注重理論與實(shí)踐的一體化，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)為主建立教學(xué)組織方式，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)方式。所以，項(xiàng)目課程以小組教學(xué)為主要形式來(lái)組織實(shí)施，便于建立彈性化的活動(dòng)式教學(xué)。由每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的小項(xiàng)目，或班級(jí)大項(xiàng)目中的一個(gè)模塊，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，也可以為全班成員所共享。然而分組并不是唯一原則，以小組形式為主并不是徹底取消班級(jí)授課形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程以小組教學(xué)為主要的組織形式，班級(jí)授課則是輔助形式。

4.改變學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生在項(xiàng)目課程實(shí)施中的整個(gè)“過(guò)程”，包括每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)目開(kāi)展中的參與度、所起作用等，同時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。因此，項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)。具體分為三個(gè)方面的考核：一是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定；二是根據(jù)貢獻(xiàn)度小組成員進(jìn)行互評(píng)；三是學(xué)生自評(píng)。最后，綜合評(píng)定情況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路，結(jié)合課改要求和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)出以下五個(gè)教學(xué)步驟：

1.情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。即讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例或在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上多想一想。

2.示范操作。圍繞知識(shí)點(diǎn)，授課教師選擇合適的小項(xiàng)目，示范完成項(xiàng)目的過(guò)程，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求。用完成項(xiàng)目的過(guò)程指引學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)踐中多看一看。

3.確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)。小組成員在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，多做一做。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，如前文所述，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和學(xué)讓自評(píng)三個(gè)方面。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法需要注意如下事項(xiàng)：

1.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)工作中的一種方法，它不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

2.強(qiáng)化過(guò)程考核，達(dá)到“以考代管”的目的。項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用自己的技能和知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核，考核實(shí)現(xiàn)“零距離”，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的技能和知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)一步達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

3.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫(xiě)講義，甚至編寫(xiě)教材。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過(guò)選取“工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“邊做邊學(xué)”，“在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目的選擇難易度要適當(dāng)，教師的指導(dǎo)要適度、適時(shí)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)電子學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)用