導語：繼續(xù)教育存在問題及對策分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關鍵詞】高等學校繼續(xù)教育；管理體制問題對策

繼續(xù)教育是為適應現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，落實終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動，同時繼續(xù)教育也是適應以人為本、構建和諧社會的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認識不足，目標不明確

辦學理念存在誤區(qū)，一是整個社會在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒有認識到繼續(xù)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用；二是很多教育機構和部門即使開展了繼續(xù)教育工作，但也不能保證質量。社會上很多機構和部門熱衷于旨在提高學歷層次的繼續(xù)教育，對技能性的培訓活動冷漠處置，對繼續(xù)教育有利于提高個人素質的作用認識不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實施過程中也主動迎合這些人的需求,導致追求學歷教育、文憑本位之風盛行，完全違背了實施繼續(xù)教育的宗旨。

2管理體制不科學，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足

繼續(xù)教育是國民教育的一個重要組成部分，國家教育行政主管部門本應該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內的所有教育事業(yè)，而目前這項工作由包括人事部門在內的多個部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業(yè)，尤其對學科構建和課程設置不熟，因此，有關繼續(xù)教育的教學大綱沒有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學模式，這種管理體制和運行機制嚴重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學發(fā)展，直接導致了重學歷教育、輕培訓教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

近年來由于高校擴招以及取消對報考年齡的限制，很多普通高校繼續(xù)教育學院單一的學歷教育人才培養(yǎng)模式日漸萎縮，難以適應社會的需要［1］。

3課程設置落后，師資力量短缺，教育質量較低

教育領域的課程建設是個關鍵問題，而目前我國繼續(xù)教育課程不系統(tǒng)、不規(guī)范，且設置的課程與學生的實際需求對接得不好，這就會對學生學習的積極性和學習效果產(chǎn)生不良影響。繼續(xù)教育是學歷后教育，新觀點、新思想、新理論、新技術、新方法，這些特點必然要求繼續(xù)教育的師資是一種更高層次的，掌握超前科學知識和技能的，具有前瞻性思想觀念的教師。目前，這類師資短缺，遇到的最大問題是很難配備足夠的、適應教學要求的、高素質、高水平的教師，有時為了應急而聘請的教師往往滿足不了學員的需要，學員的高期望值與師資水平的相對滯后產(chǎn)生很大的矛盾。課程設置的落后、師資力量的短缺直接導致了教學質量的落后［2］。

4投入不足，理論研究不系統(tǒng)，發(fā)展滯后

人財物的投入，是繼續(xù)教育質量的“硬件”保障，繼續(xù)教育同義務教育、普通教育一樣，需要有一定的投入，而且投入與產(chǎn)出是成正比的。盡管有社會力量投資興辦或對國家投入進行補充，但畢竟繼續(xù)教育是非贏利性社會公益事業(yè)，需要各級財政的大量投入，才能保障和促進繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前，這種以社會力量對繼續(xù)教育的投入為主、國家財力投入較少，嚴重地制約了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。另外，我國對繼續(xù)教育理論的研究不系統(tǒng)，在開展的各類繼續(xù)教育中，還沒有依據(jù)繼續(xù)教育對象的全員性、整體性、差異性的特點，對接受繼續(xù)教育的群體層次進行足夠的分析，也導致了教育主管部門對繼續(xù)教育發(fā)展的決策缺乏理論依據(jù)，難以提出客觀、科學、適合我國現(xiàn)狀的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略，沒有做好繼續(xù)教育的全面規(guī)劃工作，這也成為繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個主因［3］。

今后應提高全社會對繼續(xù)教育的認識，主動創(chuàng)新，建立科學的管理機制，加大對課程建設、師資力量、各項硬件以及理論研究的投入。

【參考文獻】

［1］關守寧.關于建立中醫(yī)思維模式的幾點思考［J］.長春中醫(yī)藥大學學報,2007,23(3):92.

［2］趙力維,張茂云.談教學體制及考試方式的改革［J］.長春中醫(yī)藥大學學報,2007,23(6):118.

［3］周立,李磊,徐國成,等.論構建適應中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學生教育管理新模式［J］.長春中醫(yī)藥大學學報,2008,24(3):347348.