導(dǎo)語：美術(shù)新課程教法管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課程改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。新課標(biāo)的全新教育理念強有力地推動了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，促進教師將新的教育理念融入到課堂教學(xué)的實踐中，以新課程觀來認識教育對象，使教師堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，能夠在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，是教師走進新課程，探究新教法的基本任務(wù)之一。以下就以執(zhí)教贛美版七年級13冊第6章《傳統(tǒng)紋樣》課案為例，談?wù)勥M入新課程，探究新教法的過程與感受。

一、以學(xué)生的生活體驗為載體

“傳統(tǒng)紋樣”是教科書中的圖案教學(xué)內(nèi)容，它可以擴大學(xué)生視野，增強現(xiàn)代設(shè)計意識。過去將圖案課作為獨立的設(shè)計實踐，對初中學(xué)生來說是較為困難的，因為圖案包含了設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)造因素，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計想象力和繪畫表現(xiàn)力，而且又是在45分鐘的課時內(nèi)概括地把思維語言轉(zhuǎn)化為形象，困難的確很大。因此，已往美術(shù)課中的圖案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系，繁復(fù)相因的形式法則使學(xué)生不易理解，表現(xiàn)技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業(yè)，造成學(xué)生喜歡畫畫，卻不喜歡美術(shù)課。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者以學(xué)生生活體驗為載體，在上《傳統(tǒng)紋樣》課之前，布置學(xué)生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習(xí)本等日常用品上的圖案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)，讓學(xué)生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學(xué)們了解它，喜歡它，繼而在課堂學(xué)習(xí)中不感到陌生，有信心學(xué)會表現(xiàn)它。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入口

興趣是學(xué)習(xí)的動力為了上好圖案課，使學(xué)生對圖案能有基本的了解和認識，并樂意接受和主動積極完成作業(yè)，筆者改變以往圖案教學(xué)以寫生----變化為先導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)意、積極思考，并支持、鼓勵學(xué)生合作完成作品。其方法是：讓學(xué)生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設(shè)計裝飾圖案。同學(xué)們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙?zhí)岽?、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設(shè)計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學(xué)們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現(xiàn)了一些圖形布局不當(dāng)，松散瑣碎、重心不穩(wěn)的問題。針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師適時講解圖案設(shè)計必須遵循的形式法則，讓學(xué)生運用變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律的形式規(guī)律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系在美術(shù)形式上的體現(xiàn)，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術(shù)形式，有利于提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生動手的過程中，針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題講授圖案的設(shè)計方法，學(xué)生的反映是迫切想聽老師的講解與指導(dǎo)，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學(xué)效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

三、正確看待學(xué)生的模仿與創(chuàng)新

同學(xué)們在設(shè)計圖案時，往往會模仿自己帶來物品上的原有圖案。筆者對學(xué)生在課堂練習(xí)中模仿畫的圖案，加以改進的圖案，自己獨創(chuàng)的圖案都予以了肯定。美術(shù)課程是實踐性很強的學(xué)科，無論是繪畫、制作、手工，都有一定的工作程序和操作技法，必須通過教師或課件的示范，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)意識，令其通過模仿掌握初步的技能，憑借現(xiàn)有的工具材料，合理地應(yīng)用自己掌握的操作方法，大膽的表現(xiàn)自己的所見、所聞、所感，從而進入具有實質(zhì)意義的創(chuàng)造活動，同時也讓別人能夠理解、認可、欣賞。模仿是學(xué)生形成技術(shù)意識的起步階梯，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

目前，“創(chuàng)新”是教育大力追尋的理想目標(biāo)。因此，創(chuàng)新也成為美術(shù)教師評價學(xué)生、評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)。看學(xué)生的繪畫作品，是否標(biāo)新立異，看手工制作能否打破常規(guī)，但對于實現(xiàn)“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)與過程卻缺乏研究。因此，現(xiàn)階段對于學(xué)生在美術(shù)活動中的“模仿”，總是帶著批判色彩，使模仿在美術(shù)教學(xué)中逐步貶為“抄襲”或“照搬”等等。固然素質(zhì)教育推崇培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是片面強調(diào)創(chuàng)新，勢必將創(chuàng)新引入歧途。在學(xué)生的繪畫習(xí)作中，我們經(jīng)常會看到一些怪誕，荒謬的畫面，學(xué)生還津津樂道，自我欣賞。長此以往，恐會讓學(xué)生從小形成一些怪異、離奇的思想，養(yǎng)成我行我素，目空一切，自命不凡的品性。因此，我們應(yīng)該用辯證唯物主義的思想方法論來正確看待學(xué)生的模仿與創(chuàng)新，使新課程健康穩(wěn)步的向前發(fā)展。