導語：學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國是一個多民族的國家，相關(guān)心理學研究表明整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期，高職學前教育專業(yè)學生是準幼兒教師，故以處在民族地區(qū)的A省B學院學前教育專業(yè)師生為對象進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況，并有針對性地提出了新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑，以落實立德樹人，提升幼兒教師道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高職學前教育；德育功能

相關(guān)心理學研究表明整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。學前教育專業(yè)學生是準幼兒教師，文章以處在民族地區(qū)的A省B學院學前教育專業(yè)師生為對象進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況，并提出一些對策建議。通過這些德育功能實現(xiàn)途徑來落實立德樹人，提升幼兒教師道德素養(yǎng)，為同類院校和專業(yè)提供參考。

一、研究對象和方法

本研究主要采用問卷調(diào)查為主的實證研究，輔以訪談法和文獻法。隨機選取處在民族地區(qū)的A省B學院2017級（大三）、2018級（大二）和2019級（大一）學前教育專業(yè)學生為調(diào)查對象，采用問卷星收集問卷。發(fā)放問卷452份，收到問卷442份，其中有效問卷442份，問卷回收有效率為97.79%。調(diào)查對象的年級和性別信息如表1。

二、新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查A省B學院442名學前教育專業(yè)學生得到新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（一）新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生對德育教育認識情況1.對德育教育的需求認識情況。分析問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校被調(diào)查的學前教育專業(yè)學生對德育教育的需求認識情況為：認為民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生需要德育教育的占95.7%，認為不需要的占0.9%，說不清需不需要的占3.4%（表2），結(jié)果充分說明新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生非?？粗氐掠逃?，并且對德育知識的學習欲望強，可能與女生占93.4%有關(guān)。2.對德育知識學習的目的認識情況。關(guān)于新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生對德育知識學習的目的認識情況為：有利于自我修養(yǎng)的占97.7%，有利于認同主流意識形態(tài)的占61.5%，認為以后工作需要的占44.3%，認為不知道的僅占1.8%（表3）。調(diào)查結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生意識到學習德育有利于促進自身修養(yǎng)和發(fā)展，把握主流意識形態(tài)和今后幼兒德育教育的需要。3.對德育功能的了解情況。問卷調(diào)查結(jié)果顯示該校被調(diào)查的學前教育專業(yè)學生對德育功能的了解情況為：選擇很了解的占3.4%，比較了解的占25.8%，不太了解的占64.9%，不了解的占5.9%（表4），結(jié)果表明新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生對德育功能的了解情況不容樂觀，需要加強德育功能宣傳和教育。在學生調(diào)查的結(jié)果上，為了彌補調(diào)查問卷在收集信息時深度的不足，更加全面地了解新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況，對兩位上學前教育專業(yè)思政課的教師和三位學前教育專任教師和班主任進行了訪談后發(fā)現(xiàn)，教師對德育功能的認識為德育的社會性功能、個體性功能、教育性功能及凝聚和傳承功能，特別要重視其傳承功能，培養(yǎng)學生人格健全、心理健康。由此可見，新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)師生對德育功能的認識還有待深化。（二）新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑情況。主要從以下四個方面調(diào)查新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑情況，調(diào)查結(jié)果為選擇課堂教學引領(lǐng)的占91.9%；選擇實踐活動體驗的占84.4%；選擇校園環(huán)境熏陶的占65.4%；擇規(guī)章制度約束的占41.6%。結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生認為德育功能實現(xiàn)途徑最主要是通過課堂教學引領(lǐng)，其次是通過實踐活動體驗，也有65.4%的學生認為可以通過校園環(huán)境熏陶來實現(xiàn)，但是認為通過規(guī)章制度約束來實現(xiàn)的才占41.6%（表5）。為了進一步了解新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑情況，整理對教師訪談的結(jié)果得知，他們認為德育功能的實現(xiàn)途徑有宣傳部、公告欄、晚會活動；三全育人，加強課程思政；班會或系部大會、經(jīng)典誦讀及學生談話；社會實踐，例如思政微型實踐課、社團活動——參觀敬老院、特殊學校、紀念館等。為了進一步了解新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑的具體情況，通過分析調(diào)查結(jié)果得出如下結(jié)論。1.課堂教學引領(lǐng)實現(xiàn)德育功能情況。關(guān)于新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)課堂教學引領(lǐng)實現(xiàn)德育功能情況主要表現(xiàn)在對德育課的喜歡程度、專業(yè)課教學融入德育知識情況、師生關(guān)系和教師的言行，具體的調(diào)查結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生喜歡德育課的主要原因為教師的教學方式，占88.0%和教學內(nèi)容的吸引力，占82.8%；其次為學習環(huán)境和課程的實用價值，分別占63.8%和62.2%；也有部分學生認為來自同學的學習態(tài)度和教學內(nèi)容的難易程度，分別占47.7%和46.4%（表6）。由此可見，教師應注重教學內(nèi)容的選擇及其實用價值和教學方法的改進，營造良好的德育學習環(huán)境等?！皩I(yè)課是學生學習的重要內(nèi)容，在專業(yè)課中融合德育知識是德育功能實現(xiàn)的重要途徑之一。在各學科專業(yè)課進行中都要融入豐富的德育知識，在課堂上必須發(fā)揮專業(yè)課的德育功能”［1］。關(guān)于新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)教學中融入德育知識的調(diào)查結(jié)果為選擇學校沒有對兩者進行結(jié)合的占17.2%，選擇有所融入，反對這樣的占7.0%，選擇有所融入，贊同這樣的占75.8%（表7），這表明新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)教學中需要進一步融入德育知識，以發(fā)揮專業(yè)課的德育功能。了解師生關(guān)系和教師的言行對新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)實現(xiàn)德育功能的影響情況，分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認為良好的師生關(guān)系對德育功能的實現(xiàn)有很大作用的占82.81%，這個結(jié)果說明教師可以在課間或其他時間經(jīng)常和學生交談，了解他們的情況，并引導他們，促進良好師生關(guān)系的形成和德育功能的實現(xiàn)。同時，德育功能的實現(xiàn)也需要教師做到以身作則，言行一致，為學生樹立良好的學習榜樣，調(diào)查結(jié)果顯示認為教師的言傳身教對道德教育影響十分大的占41.63%，認為有一定影響的占56.66%。因此，教師要發(fā)揮自己在師生關(guān)系中的作用，時刻注意自己的言行，盡量為學生樹立良好的德育榜樣，做到言傳身教。2.實踐活動體驗實現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)通過實踐活動體驗實現(xiàn)德育功能情況，為選擇所在的民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)有民族文化進校園、民族文化社團、志愿者、募捐等活動，這些實踐活動受到師生的喜歡，對德育功能實現(xiàn)的效果很好的占71%，并且認為這些實踐活動有融入德育知識、形式豐富有趣的占57.69%，由此可見，還有待開展更多滲透德育知識、形式豐富有趣的實踐活動來發(fā)揮其對德育功能的實現(xiàn)。3.校園環(huán)境熏陶實現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)通過校園環(huán)境熏陶實現(xiàn)德育功能情況，認為新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)的道德氛圍比較深厚的占63.12%，十分深厚的占21.04%，認為所在民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)及周邊的整體環(huán)境一般，但整體氛圍積極向上的占56.11%，環(huán)境優(yōu)雅，散發(fā)積極向上的能量的占33.94%，由此可見，需要加強優(yōu)化校園和學前教育專業(yè)環(huán)境來促進德育功能的實現(xiàn)。4.規(guī)章制度約束實現(xiàn)德育功能情況。調(diào)查結(jié)果顯示新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)通過規(guī)章制度約束實現(xiàn)德育功能情況為選擇自己所在的學?；蛳涤型ㄟ^建立規(guī)章制度來實現(xiàn)德育功能的占64.03%，并且選擇這些規(guī)章制度在實施中的占78.96%，認為實施這些規(guī)章制度達到效果顯著的占42.99%，表明規(guī)章制度的實施有利于德育功能的實現(xiàn)，但還需要進一步完善和規(guī)范。綜述以上分析主要發(fā)現(xiàn)新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)情況為對德育功能了解不容樂觀、課堂教學需要改革、社會實踐需要深化拓展、育人環(huán)境有待優(yōu)化和規(guī)章制度需要完善。

三、新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)途徑

（一）善用新媒體加強宣傳，形成德育功能實現(xiàn)共同體加強宣傳德育功能的渠道有新媒體、課堂教學、校園環(huán)境和活動等，其中“新媒體的類型主要有門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡電視、手機電視、手機報、網(wǎng)絡雜志等，這些都成為學校德育宣傳的重要陣地”［2］。中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行指導和引導，不斷擴展大學生思想政治教育的渠道和空間”［3］。在這方面，B學院充分利用了新媒體的優(yōu)勢來促進德育功能的實現(xiàn)，例如2019年12月13日中國教育新聞網(wǎng)以《一首歌一支舞皆成思政課素材——廣西職業(yè)院校德育工作成果展演側(cè)記》為標題報道了在廣西職業(yè)院校德育工作研討會暨學術(shù)年會期間，B學院和河池市職業(yè)教育中心學校聯(lián)手舉辦的一場“三全育人”德育成果展演晚會現(xiàn)場，對德育功能的宣傳和實現(xiàn)起到不同凡響的效果?？梢?，在新媒體不斷發(fā)展的新形勢下，我們要充分利用多渠道加強宣傳德育功能，特別要充分利用好新媒體的政治引導作用，深化園校合作，形成德育功能實現(xiàn)共同體，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、信息共享和經(jīng)驗共享，開啟“三全”——全員育人、全過程育人、全方位育人新模式來“優(yōu)化整合德育功能”［4］。（二）強力推進課堂教學改革，完善實現(xiàn)德育功能主導途徑2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“新時期課程改革在立德樹人工作中發(fā)揮了重要作用”［5］，A省B學院強力推進課堂教學改革，完善實現(xiàn)德育功能主導途徑。首先是該學院黨委書記率先推進《形勢與政策》課程教學改革，取得很好的效果，得到師生們的一致好評，認為課堂活、實、趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在愉悅、輕松的氛圍中學到知識，得到教育，完成了教學任務，解決了思政課理論知識枯燥、難講的難題，體現(xiàn)了新的教學理念以及信息化教學手段等在課堂教學中的應用，為推進課堂教學改革樹立了良好的學習榜樣。其次是以賽促改，以研促改。在2019年全區(qū)職業(yè)院校德育研討會來臨之際，該學院開展了一系列提高德育能力的活動——教師課程思政能力暨混合式課堂教學比賽、征集德育論文評比和主題班會信息化比賽等。通過這樣的活動，進一步推進課程教學改革，促進德育功能融入信息化課程教學、實現(xiàn)專業(yè)課程教學思政化，達到以賽促教，以研促教，充分發(fā)揮德育功能實現(xiàn)的多樣化，以提高新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)實現(xiàn)德育功能的有效性。（三）積極拓展社會實踐活動，探索實現(xiàn)德育功能有效途徑中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”［3］。因此，要積極拓展社會實踐活動，探索實現(xiàn)德育功能有效途徑。B學院學前教育專業(yè)開展的社會實踐主要有各種各樣的社團活動、民族文化進校園、畢業(yè)藝術(shù)展覽和暑假“三下鄉(xiāng)”活動等。例如2019年10月底至11月的周末教育系學前教育專業(yè)牽頭的民族十大技藝傳承之繡花布鞋項目在校內(nèi)培訓，項目負責人黃老師邀請了兩位天峨民間大師到校為25名師生面授布鞋制作技法；B學院黃院長親自帶師生到環(huán)江縣下南鄉(xiāng)拜訪毛南族花竹帽編制技藝傳承人學技藝等。隨著B學院教育系學前教育專業(yè)繡花布鞋項目在校內(nèi)培訓開班后，各系提高思想認識，提高站位，積極配合，主動作為，在民族手工藝傳承工作中形成了你追我趕的氛圍，達到了預期效果，有利于促進德育功能的實現(xiàn)。通過這些實踐活動，可以豐富新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)學生的大學生活，培養(yǎng)他們的團隊精神，提高專業(yè)技能，傳承民族文化藝術(shù)等。（四）努力營造良好育人環(huán)境，優(yōu)化實現(xiàn)德育功能專業(yè)資源新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)可以從以下幾個方面努力營造良好育人環(huán)境，優(yōu)化實現(xiàn)德育功能專業(yè)資源及途徑。首先是打造學前教育專業(yè)的實訓室和教室環(huán)境，營造良好的專業(yè)學習環(huán)境；其次是運用學生的繪畫和手工作品等來裝飾或展示，增添專業(yè)特色氣氛；再次可以通過專業(yè)晚會展演、校園文化藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)匯演和學生畫墻繪等形式的展示，讓學生有機會展示自己的才藝，提高審美水平和專業(yè)技能；最后可以通過園校合作、以崗引學、以賽促教、開發(fā)適合課程思政的教材，從而進行“三教”改革，大力開發(fā)可以實現(xiàn)德育功能的專業(yè)資源和活動形式，用環(huán)境說話，在活動中育人，真正達到環(huán)境育人的效果。（五）不斷修訂完善規(guī)章制度，提供實現(xiàn)德育功能保障機制“無規(guī)則不成方圓”要求新時代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)要不斷修訂完善規(guī)章制度，提供實現(xiàn)德育功能保障機制?？梢酝ㄟ^修訂完善與新時代相適應的班級、宿舍等管理制度；為了保障德育功能實現(xiàn)，需要學院和系部制訂出關(guān)于經(jīng)費的投入和場地使用的制度；還有德育主題活動、實踐活動和社團活動等制度。通過修訂完善相關(guān)制度來保障和開發(fā)課堂教學、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等各個方面的德育功能，以形成適合高職學前教育專業(yè)學生特點的全方位、長效和與時俱進德育功能實現(xiàn)機制?？傊聲r代民族地區(qū)高職學前教育專業(yè)德育功能實現(xiàn)的情況需要善用新媒體加強宣傳，形成德育功能實現(xiàn)共同體；強力推進課堂教學改革，完善實現(xiàn)德育功能主導途徑；積極拓展社會實踐活動，探索實現(xiàn)德育功能有效途徑；努力營造良好育人環(huán)境，優(yōu)化實現(xiàn)德育功能專業(yè)資源；不斷修訂完善規(guī)章制度，提供實現(xiàn)德育功能保障機制。通過這些途徑有利于落實立德樹人，為幼師表，傳承德育。

參考文獻：

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［3］中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號文）［EB／OL］.

［4］王木林.高職院校德育調(diào)控機制建設(shè)探究［J］.職業(yè)時空，2014，10（12）：28-29.

［5］教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB／OL］.

作者:李杰平 單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院