導(dǎo)語：高職德育課信息化教學(xué)設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息化教學(xué)大賽的推進，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被越來越多的教師所運用，不少學(xué)校也都建成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來根本性的變化也越來越顯著。為順應(yīng)這一時展的要求，每一門課程在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上都將充分考慮信息化教學(xué)的要求，高職德育課程自然也不例外。筆者將以高職二年級《經(jīng)濟政治與社會》第五章第十三課第一節(jié)里中“堅定文化自信，建設(shè)文化強國”一課為例，撰寫信息化背景下的教學(xué)設(shè)計案例。

一、教學(xué)分析

1.教材分析本課選自規(guī)劃教材《經(jīng)濟政治與社會》第十三課建設(shè)和諧文化。整部教材包含了經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總布局的所有內(nèi)容。本課屬于文化建設(shè)部分。其內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于中職生深刻理解精神，重拾中華文化的自信心，激發(fā)文化創(chuàng)新活力，更好地服務(wù)于未來的職業(yè)崗位，投身于中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)中。2.學(xué)情分析本課的授課對象是涉外旅游專業(yè)的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)過比較多的人文類課程和導(dǎo)游類課程，了解較多的歷史知識、名勝古跡、人文典故，自知未來的導(dǎo)游崗位負(fù)有文化交流的職業(yè)責(zé)任，對涉及中國文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、有熱情，且性格活潑、善于表達。但他們對各種現(xiàn)象背后蘊含的文化內(nèi)涵的理解還不夠透徹，達到知行合一有一定的困難。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)大綱的要求，筆者確立了三維教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：了解文化的多樣性，理解不同性質(zhì)文化的不同作用和建設(shè)文化強國的意義。情感態(tài)度觀念目標(biāo)：形成對待多樣文化的正確態(tài)度；熱愛先進文化；培養(yǎng)愛國主義的民族精神和勇于創(chuàng)新的時代精神。運用目標(biāo)：能明辨不同性質(zhì)的文化現(xiàn)象；弘揚先進文化，抵制腐朽、落后的文化；做先進文化的傳承人。4.重點難點促進學(xué)生的知行合一是德育教學(xué)的根本宗旨，而思想與行動是有機統(tǒng)一、相輔相成的，有正確的思想才能有正確的行動。所以在三維教學(xué)目標(biāo)中，筆者將培養(yǎng)愛國主義的民族精神和勇于創(chuàng)新的時代精神，用實際行動傳承先進文化確定為本節(jié)課的教學(xué)重點。情感上的共鳴必須建立在認(rèn)知統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，行動方向選擇是以正確的是非善惡辨別力為前提的，行動上的堅守、堅持需要有堅強的意志和頑強的精神。因此，筆者將“理解不同性質(zhì)文化的不同作用和建設(shè)文化強國的意義，學(xué)會明辨不同性質(zhì)的文化現(xiàn)象”確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、教學(xué)策略

基于以上分析結(jié)合精神和“一帶一路”戰(zhàn)略思想，筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整合為文化“自信之基、自信之源、自信之旅”三大板塊；在教學(xué)素材的選擇上，以“絲路文化”為主線，創(chuàng)建了“沙漠駝鈴”“抗戰(zhàn)聲影”“現(xiàn)代絲路”三個虛擬展廳，作為傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化的縮影；在教學(xué)過程上，將整個教學(xué)活動設(shè)計成“課前任務(wù)驅(qū)動、課中分享生成、課后實踐鞏固”三個環(huán)節(jié)；在教學(xué)手段上，運用“聲、影、圖、文”等多種手段給學(xué)生以視覺上的沖擊和心靈上的震撼；在教學(xué)評價上，將課前、課后相同學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行縱向?qū)Ρ?，以檢測課堂教學(xué)的實際效果。

三、教學(xué)過程

1.課前——任務(wù)驅(qū)動課前教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置了三個任務(wù)。任務(wù)一是三個虛擬展廳的展品征集令。將全班同學(xué)分為三個團隊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺點擊、搶選任務(wù)，給三個展廳選擇合適的展品，按照主題的不同進行布展。任務(wù)二是結(jié)合兩類典型的旅游現(xiàn)象，在線完成一份調(diào)查問卷。任務(wù)三是根據(jù)“一批韓國訪問生即將到校參觀”這一背景，請三個小組各設(shè)計一份校園參觀的解說詞，上傳至教學(xué)平臺，由教師和學(xué)生進行課前打分評價。問卷調(diào)查的結(jié)果反映出學(xué)生普遍認(rèn)同，“熱愛祖國”這一核心價值是中華民族精神的重要內(nèi)容，但是對“勇于創(chuàng)新”這一核心價值是否屬于中華民族精神的重要內(nèi)容，卻持有懷疑態(tài)度；對文化背后所蘊含的精神實質(zhì)認(rèn)識不統(tǒng)一；多數(shù)學(xué)生在選擇旅游線路時，將“知名度”和“經(jīng)濟效益”分別放在第一和第二位，將旅游現(xiàn)象中的典型反面案例歸因為行為習(xí)慣的問題。任務(wù)三解說詞的設(shè)計中反映出學(xué)生習(xí)慣于從建筑外形、面積大小、主要功能等角度向來賓介紹自己的校園，而不是從文化內(nèi)涵的角度去理解、詮釋校園。據(jù)此，教師對學(xué)生在認(rèn)知、辨識、踐行三個方面的現(xiàn)有水平有了一個基本的了解，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供了依據(jù)。2.課中——分享生成（1）環(huán)節(jié)一：自信之基。第一團隊的學(xué)生帶領(lǐng)大家進入“沙漠駝鈴”廳，濃濃的絲路風(fēng)使民族文化的多樣性、豐富性躍然而現(xiàn)。點擊館中的每一件展品，討論回答與這些展品相關(guān)的知識問題：飛天形象的來源，鑿空之旅傳出、引進了什么，大雁塔述說了怎樣的故事，坎兒井的前世今生……在互動交流中，同學(xué)們由衷感受到中華文明有海納百川的胸懷，文化上相互尊重、相互學(xué)習(xí)，是民族文化發(fā)展和繁榮的強大動力，為人類命運共同體的打造發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。接著，第一團隊請大家聚焦“秦銅馬車”和“鑿空之旅”，通過層層設(shè)問，探究“車同軌，書同文，行同倫”背后蘊含的“追求國家統(tǒng)一”文化基因；引導(dǎo)學(xué)生從鑿空之旅中提煉文化現(xiàn)象背后蘊含的民族精神，即堅定信念、不畏艱難、百折不撓，懂得文化自信在中華民族安邦興國的道路上的巨大力量。接下來，教師設(shè)問：傳統(tǒng)文化是否都是先進的呢？通過討論、交流、對比，同學(xué)逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)文化中的一些封建思想具有腐朽、落后的特點，至今還在影響著人們，阻礙前行的道路。因此，對待傳統(tǒng)文化需要用辯證的觀點，取其精華、去其糟粕。據(jù)此，同學(xué)們對先進文化和落后腐朽文化所起的不同作用有了初步的了解。每位同學(xué)給第一團隊布置的展廳以點贊的方式進行評價，文脈火炬?zhèn)鬟f給下一個團隊。（2）環(huán)節(jié)二：自信之源。第二團隊帶領(lǐng)大家進入“抗戰(zhàn)聲影”廳，課前每位同學(xué)在每一個主題中選擇自己喜愛的影視作品，觀看聆聽后在感言板上留下自己的所思所想。教師拋出問題：“在民族陷于危難時，文化自信的力量在哪里？這些歌曲、影片傳遞了怎樣的力量？”同學(xué)們一致認(rèn)為抗戰(zhàn)歌曲、抗戰(zhàn)影片是那個時代進步文化的縮影，能喚醒民眾，催人奮進。文化自信是一個民族浴火重生的精神支撐。第二團隊成員引導(dǎo)同學(xué)們聚焦《義勇軍進行曲》，分享利比亞撤僑事件，再現(xiàn)國歌響徹港口的動人情景。此時，教師拋出問題“抗戰(zhàn)時期有一股賣國有理的思想傾向，它們是否隨著抗戰(zhàn)的勝利而消失了呢？”通過網(wǎng)上搜索和交流討論，同學(xué)們認(rèn)清了殖民思想在當(dāng)代的表現(xiàn)形式及其危害。由此，對兩種性質(zhì)文化的辨識能力及其作用的理解有了進一步的提高。通過平臺統(tǒng)計，同學(xué)們歸納出第二展廳的文化之魂。隨后教師點開討論板塊，有同學(xué)問：戰(zhàn)爭年代，我們用鮮血和生命表達著天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，那么在和平發(fā)展的今天，我們又該怎么做呢？文脈火炬?zhèn)鬟f給第三團隊。（3）環(huán)節(jié)三：自信之旅。第三團隊帶領(lǐng)大家進入“現(xiàn)代絲路”廳。古代的絲綢之路將中國的發(fā)明、首創(chuàng)帶到世界各地，今天中國高鐵以其卓越的性能將中國商品及文化信息帶到世界各地。團隊成員帶領(lǐng)同學(xué)們重點分享高鐵人創(chuàng)新實干、報效祖國的動人事跡。請大家列舉出與高鐵精神相背離的現(xiàn)象及其危害，再次通過對比辨識，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。在教師的主導(dǎo)下，同學(xué)們從三個展廳的文化之魂中提煉出先進文化的特征，同時反向歸納出落后、腐朽文化的特征，認(rèn)同建設(shè)文化強國的重要性，形成傳承先進文化的內(nèi)驅(qū)力。抓住這一契機，教師及時拋出問題“今天的我們可以為中華文化的傳播和傳承做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做文化建設(shè)的參與者。心至行隨，三個小組重新審視原來的解說詞，結(jié)合百年老校的文化內(nèi)涵進行重新設(shè)計，每組推選代表上臺模擬講解。全體同學(xué)通過打分的方式選出最佳解說詞。這兩個環(huán)節(jié)檢測了同學(xué)們“知行合一”的達成度。3.課后——實踐鞏固為了鞏固知行合一的成效，教師布置實踐性作業(yè)，以絲綢之路的起點西安為中心，針對高中生、外國游客和企業(yè)經(jīng)理者三類不同的游客，設(shè)計開發(fā)三條突顯不同文化特色的旅游線路。

四、教學(xué)效果

經(jīng)濟政治與社會課程的知識體系多且分散、信息量大。就本節(jié)課而言，45分鐘時間教學(xué)內(nèi)容涉及文化的多樣性、對待不同國家、地區(qū)文化的正確態(tài)度、理解不同性質(zhì)文化的作用、文化建設(shè)的重要性、如何參與文化建設(shè)。有限的課堂教學(xué)時間難以完成所有教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)成為彌補這一不足的重要手段。文化現(xiàn)象浩如煙海，它的豐富性、多樣性是單一的文字信息所無法表達的。它的達成是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。文化的解讀離不開感受、感動和情感，而情感目標(biāo)的達成是本節(jié)課的教學(xué)重點。信息化手段給課堂展示了更豐富的文化現(xiàn)象，極大地發(fā)揮了直觀教學(xué)的傳情作用，實現(xiàn)了以情明理、以情導(dǎo)行、以情育德的教學(xué)效果。從二次問卷調(diào)查的結(jié)果看，對“勇于創(chuàng)新”這一民族核心精神的認(rèn)同達到100%；在選擇旅游線路時首選“文化內(nèi)涵”的比例由原來的22%上升至67%；學(xué)生已經(jīng)能從文化的高度去辨別旅游中亂象；重新修改的解說詞突顯了百年老校的文化內(nèi)涵，格調(diào)更高雅。課后設(shè)計的三條旅游線路將博物館、碑林、城墻等極具文化特點的景點納入線路中。學(xué)生在認(rèn)知、辨識、踐行三個方面的水平都有了明顯的提高。通過此次授課，文化自信、民族自信、職業(yè)自信感躍然心間。這種自信深深地感染著筆者。筆者當(dāng)與各行各業(yè)的普通人一道，不忘初心，砥礪前行，做優(yōu)秀文化的傳播者和傳承人。

作者:馮冬梅 單位:南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校