導(dǎo)語：德育社會主義核心價值觀探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育模式、教育理念不斷得到完善。在中職的德育課堂上，授課教師開始將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，并提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)以及品德素養(yǎng)。由此，本文就中職德育課堂與社會主義核心價值觀的融合進(jìn)行探索，并就具體的融入路徑提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;德育課堂;德育教育

當(dāng)前，我國的教育教學(xué)模式不斷發(fā)展、完善。近幾年，教育部門多次強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，將理論與實踐結(jié)合，從而不斷提高我國教育教學(xué)的整體效果。德育教學(xué)的主要目的在于對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，不斷提高個人的思想道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)。因此，授課教師將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中，在一定程度上拓寬了教師的教學(xué)范圍與教學(xué)途徑，加深了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識與理解，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)［1］。

1社會主義核心價值觀的基本含義

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會使用了富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善24個字來概括了社會主義核心價值觀，并要求人們積極培育、踐行社會主義核心價值觀［2］。中職德育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的場所，其對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義，社會主義核心價值觀融入到德育課堂中，不僅能保證核心價值觀在學(xué)生群體得到進(jìn)一步的貫徹，還能在一定程度上提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。就目前中職德育課堂的教學(xué)來看，其教學(xué)內(nèi)容無非包括思想道德與法律、人生與哲學(xué)、職業(yè)生涯與規(guī)劃等，無論教學(xué)的內(nèi)容如何改變，終究萬變不離其宗，始終是圍繞著社會主義核心價值觀進(jìn)行教學(xué)，因此，授課教師將核心價值觀穿插在教學(xué)過程中，能有效增加教學(xué)的廣度與深度，從而深化了德育教學(xué)的作用與意義。

2德育教學(xué)納入社會主義核心價值觀的重要性

學(xué)校是教書育人的場所，在提高學(xué)生知識面的同時，也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何做人做事、為人處世。在學(xué)生成長的過程中，會面臨各種各樣的誘惑，有些學(xué)生因為自身意志不夠堅定，容易受到不良誘惑，從而走上違法犯罪的道路，對他人或者社會造成了一定的危害。教育的主要目的是不僅是要拓寬學(xué)生自身的知識面，還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行教化，幫助學(xué)生樹立健全的人格，從而讓其將來成為一個對社會有用之人。由此，為提高學(xué)生個人的素養(yǎng)，中職院校普遍開設(shè)了德育教學(xué)課。社會主義核心價值觀作為黨的教育方針，其具有極大的現(xiàn)實意義與教育意義，將其納入到德育教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對法律、道德、人生、哲學(xué)的認(rèn)識與理解，還能提高個人品德與素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，幫助其樹立正確的三觀，從而讓其在踏入社會之后，能扛得起打擊、經(jīng)得起風(fēng)雨、抵得住不良誘惑，堅持為社會主義事業(yè)奮斗終身［3］。與此同時，德育教育課中穿插社會主義核心價值觀的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯與規(guī)劃，為各行各業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高涵養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3中職德育課堂與社會主義核心價值觀的具體融合路徑

3．1任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與問題的驅(qū)動下，對一個任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并積極主動的進(jìn)行研究、探索，從而完成既定任務(wù)的方法。一般而言，像德育、思想道德與法律基礎(chǔ)等通識課程，本身就具有一定的抽象性，如果采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到無聊、乏味，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，最終降低了教學(xué)的總體效果。同時，學(xué)生雖然對社會主義核心價值觀并不陌生，如果強(qiáng)行將價值觀的基本內(nèi)容全部搬到課堂上，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，甚至根本沒有任何想了解社會主義核心價值觀基本含義的欲望，教學(xué)效果自然適得其反。因此，教師不應(yīng)采取喊口號的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動的方式，將價值觀的基本內(nèi)涵無形地融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體會、理解、感悟，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)勝喊千百遍口號。在學(xué)習(xí)到“中國特色社會主義事業(yè)必須由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師先找到相關(guān)的教學(xué)素材，如將古田會議中講話的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生了解總書記講話的具體內(nèi)容。在視頻播放結(jié)束之后，教師發(fā)放相關(guān)的課堂練習(xí)試卷，要求學(xué)生即刻完成課堂任務(wù)，題目的內(nèi)容包括:“為什么此次工作會議會選擇在一個小小的古田鎮(zhèn)召開?”“此次講話的主要內(nèi)容是什么?”“本次會議的召開有什么具體的意義?”“你對古田的紅色歷史了解多少?”等等，題目的形式有選擇也有問答。通過這種任務(wù)式的教學(xué)活動，能深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的了解與認(rèn)識，意識到共產(chǎn)黨對中華民族復(fù)興的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，并對其起到激勵的作用，從而提高了教學(xué)效果。3．2角色扮演法。角色扮演法，簡而言之，就是情景模擬，通過扮角色的方式來加強(qiáng)其對某些行為、某些人物的了解與認(rèn)識，盡管這種教學(xué)方式并不新鮮，但其確實能起到很好的教學(xué)效果，因此，角色扮演法受到了大多數(shù)教師的喜愛。在德育課堂中，教師通過角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，也確實能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，但考慮到要將社會主義核心價值觀融入其中，教師在選擇扮演主題的時候，需要特別注意，不僅要考慮到學(xué)生的興趣愛好，還要考慮到教學(xué)課程的具體要求，不能為了娛樂而娛樂，而是要讓學(xué)生在娛樂中獲得感想、感悟，并在今后的學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格要求自己，努力成為對社會有用之人［4］。在學(xué)習(xí)到有關(guān)職業(yè)生涯與規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些情景模擬，以加深學(xué)生對本次課程內(nèi)容的認(rèn)識。學(xué)生在畢業(yè)之后基本都會走上社會，在找工作的過程中不免需要面試，什么樣的人才最容易獲得HR的認(rèn)可呢?教師可以此設(shè)計一則面試場景。教師作為主要的面試官，并分別找2位學(xué)生扮演輔助面試官，其他學(xué)生則扮演面試者，為增強(qiáng)模擬的真實性，教師在設(shè)計場景的時候最好不讓學(xué)生看到劇本，從而使得面試時學(xué)生的表情以及回答更為真實。面試的題目包括“為什么想要面試我們這個崗位?”“你覺得你的能力能夠勝任這個崗位嗎?”“你對愛崗、敬業(yè)這兩個詞有什么樣的理解與認(rèn)識?”等等，教師在面試的過程中注意觀察學(xué)生舉止，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并對其面試成績進(jìn)行打分。通過情景模擬，教師可了解每一位學(xué)生的面試過程中存在的問題，并詳細(xì)解釋每位學(xué)生在面試過程中存在的不足，同時，指出個人品格、良好習(xí)慣的重要性，對于一個在面試中撒謊的人而言，面試官一眼就能看出，所以不要耍小聰明，而應(yīng)當(dāng)作一個誠信之人，用能力去說服別人。同時，在找工作時，不能眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，腳踏實地，認(rèn)真做好每一份工作，做到愛崗、敬業(yè)，干一行愛一行，讓被人看到自己的價值和意義［5］。由此，通過簡單的模擬，學(xué)生對誠信、愛崗、敬業(yè)這3個詞有更深刻的認(rèn)識，并時刻用社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，從而促進(jìn)其品格素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。3．3豐富教材內(nèi)容。教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)，現(xiàn)實生活具體、生動、豐富多彩，教師在教學(xué)的過程中，不能單純依靠教材進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會限制學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還會增加課堂教學(xué)的無聊與乏味。社會主義核心價值觀雖只有簡單的24個字，但其背后蘊(yùn)含的理念、含義卻是不可估量的，教師的主要目的采用多種多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感，深化學(xué)生的認(rèn)識，而不是將這24字刻在學(xué)生的腦海中［6］。因此，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式幾乎沒有任何的意義，教師應(yīng)當(dāng)通過其它的途徑，將核心價值觀植入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生不由自主地、或者主動地去接受教師所講的內(nèi)容。如在講解到有關(guān)愛國主義的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀看時下流行的、具有愛國主義性質(zhì)的影片，如近兩年的主旋律影片《湄公河行動》、《戰(zhàn)狼》等等，這一類的影片在市場上的好評率高，且具有強(qiáng)烈的愛國主義精神，具有極大的教育意義。學(xué)生們都生活在太平盛世，對政治、國情缺乏足夠的了解與認(rèn)識，這類主旋律的大片能讓學(xué)生產(chǎn)生激動感與民族認(rèn)同感，并衍生出強(qiáng)烈的愛國主義情懷，從而達(dá)到了教育、教化的目的。除此之外，教師在講解我國的法律制度時，可通過近年來反腐案例來說明法律制度存在的重要性，通過講述、、徐才厚等官員的最終后果來提高學(xué)生對法律的認(rèn)識與理解，并意識到法律的神圣性與權(quán)威性，從而增強(qiáng)其法治觀念，在生活中做到懂法、守法，拒不觸碰法律的底線，進(jìn)而提高學(xué)生個人的法律素養(yǎng)。

4結(jié)語

德育課堂的設(shè)立目的就是對學(xué)生進(jìn)行教化，從而提高學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)，并為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。將社會主義核心價值觀融入到德育教學(xué)中，能豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，并讓其對我國現(xiàn)今推行的價值理念有更為深刻的了解與認(rèn)識，以此幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀［7］。同時，教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀植入其中，是時展的具體要求，授課教師在教學(xué)過程中通過任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方式進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對我國國情的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)個人的愛國情感與民族意識，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能做到誠信守法、愛崗敬業(yè)，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］程霞．中職德育課中社會主義核心價值觀教學(xué)實踐探討［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015(03):54－55．

［2］唐玉泰．社會主義核心價值觀與中職德育課教學(xué)結(jié)合的實踐探索［J］．教育評論，2016(09):159－160．

［3］王麗娟．用社會主義核心價值觀引領(lǐng)中職德育教學(xué)的路徑探索［J］．江蘇教育研究，2014(24):30－32．

［4］宋紀(jì)連．中職德育課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)旗幟鮮明地高揚(yáng)社會主義核心價值觀———以《職業(yè)道德與法律》教學(xué)為例［J］．江蘇教育研究，2015(15):14－17．

［5］楊運(yùn)齊．增強(qiáng)中職生社會主義核心價值觀教育的實效性［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(14):77－78．

［6］胡經(jīng)緯．中職學(xué)校德育管理創(chuàng)新探索———學(xué)校開展德育實踐活動課的實踐與反思［J］．新課程:下，2016(04):24－25．

［7］張濤，楊超，段二軍，等．把社會主義核心價值觀融入中職學(xué)校學(xué)生德育中重要意義的研究［J］．青年時代，2016(18):173．

作者:馬玉紅 單位:河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校