導(dǎo)語(yǔ)：校園心理咨詢干預(yù)體系下德育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1校園心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建背景

高職校生源均為初中畢業(yè)生，學(xué)生入學(xué)年齡一般在16歲左右，這些學(xué)生既不同于普通中學(xué)生也不同于一般大學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)情況分析，這些學(xué)生多半是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常受到忽視的弱勢(shì)群體，不同程度地存在學(xué)習(xí)、品德和行為上的缺陷，因此他們的心理問(wèn)題比起同年齡段的中學(xué)生或大學(xué)生呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)且情況復(fù)雜的特點(diǎn)，是一個(gè)需要特別關(guān)愛(ài)的群體。從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，這些學(xué)生正值青春期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為行為情緒化、心理素質(zhì)較差，由此引發(fā)的心理問(wèn)題極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)、行為怪異等一系列問(wèn)題。加之醫(yī)藥衛(wèi)生類高職校學(xué)生以女生為主，主要專業(yè)方向?yàn)樽o(hù)理和藥學(xué)，學(xué)生未來(lái)所從事的是與生命相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生類工作，這種性別、年齡層次及就業(yè)崗位的鮮明特點(diǎn)使得衛(wèi)生類高職校學(xué)生更需要得到心理需求的充分滿足。為了使高職學(xué)校德育工作得以順利進(jìn)行、見(jiàn)到成效，有必要針對(duì)高職校學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及其生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行心理健康知識(shí)介紹和心理健康輔導(dǎo)。為此，相關(guān)教研組教師注重以日常教學(xué)和心理咨詢室常規(guī)工作為基礎(chǔ)，輔以講座等其他形式，逐步構(gòu)建起了較為完善、成熟的校園學(xué)生心理健康教育與心理咨詢干預(yù)體系。

2強(qiáng)化心理健康教育工作，夯實(shí)心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

心理健康教育主要是針對(duì)青少年學(xué)生心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)積累，我們充分認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的內(nèi)涵及對(duì)提高德育實(shí)效性的重要作用，在改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)方式方法的同時(shí)，創(chuàng)建心理實(shí)驗(yàn)室，自行編制適合學(xué)生特點(diǎn)的《心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)》，安裝多套心理測(cè)試軟件并配置多種心理學(xué)測(cè)試儀器；將心理學(xué)必修課與心理健康選修課相結(jié)合，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式；邀請(qǐng)校內(nèi)外心理學(xué)教師、專家針對(duì)學(xué)生的共性心理問(wèn)題開(kāi)展系列專題心理健康知識(shí)講座，例如“悉心呵護(hù)自己的心靈”、“走進(jìn)青春”、“青少年心理保健”、“五年制高職學(xué)生心理特征及對(duì)策”、“情緒與健康”、“淺析情商”等，力求使學(xué)生在掌握與自身職業(yè)有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)整心態(tài)，解決自身心理問(wèn)題。專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程、心理健康選修課程和系列心理健康專題講座三位一體，形成了多方位、多形式、多對(duì)象的校園學(xué)生心理健康教育體系，有效地提高了心理健康教育的實(shí)效，為最終構(gòu)建校園心理咨詢干預(yù)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系，為學(xué)校德育工作保駕護(hù)航

3.1“心靈氧吧”的建立

學(xué)校于2004年創(chuàng)建了“心靈氧吧”工作室，組建了一支人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生心理健康教育及心理咨詢干預(yù)工作團(tuán)隊(duì)。核心成員為心理學(xué)副教授1名，心理學(xué)碩士且為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師2名。工作室有專門的工作場(chǎng)所，環(huán)境布置溫馨大方?！靶撵`氧吧”堅(jiān)持每天定時(shí)開(kāi)放，常年24小時(shí)開(kāi)通心理援助熱線電話，學(xué)生可以通過(guò)熱線隨時(shí)進(jìn)行心理咨詢預(yù)約或是及時(shí)得到心理干預(yù)?！靶撵`氧吧”為每位前來(lái)咨詢的人員建立了心理檔案。經(jīng)過(guò)多年辛勤努力，“心靈氧吧”的工作流程日益規(guī)范，學(xué)生對(duì)于心理咨詢已從最初的誤解、排斥到接受、尊重?，F(xiàn)如今，“心靈氧吧”面向的群體不僅是學(xué)校學(xué)生，還包括學(xué)校教師及學(xué)生家長(zhǎng)，每年接待來(lái)訪學(xué)生、教師和家長(zhǎng)多達(dá)百余人，成功為多位學(xué)生實(shí)施了有效的心理干預(yù)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)揮了顯著作用。全校師生已達(dá)成共識(shí)———心理咨詢是校園生活中必不可缺的“營(yíng)養(yǎng)保健品”，有心理困惑就到“心靈氧吧”做“心靈充氧”。

3.2心理學(xué)書籍的推廣普及

隨著科技和文化的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，處在人生發(fā)展重要時(shí)期的高職學(xué)生心理問(wèn)題也日益突出，心理困惑明顯增多，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生心理干預(yù)的研究顯得越發(fā)重要和迫切。心理咨詢從學(xué)生生活的“調(diào)味品”逐漸成為學(xué)生生活的必需品?！靶撵`氧吧”的負(fù)責(zé)教師憑借多年在高職學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)，編寫了《心靈氧吧———高職學(xué)生心理行為障礙及解析》一書，旨在使學(xué)生了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)可以提高生命的質(zhì)量，使學(xué)生懂得心理健康是一切的根本。在內(nèi)容陳述上，深入淺出，講解心理學(xué)最基本的原理；在語(yǔ)言描述上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的實(shí)例。此書于2010年7月由中國(guó)鐵道出版社正式出版發(fā)行，現(xiàn)已成為全校學(xué)生的科普讀物，在校學(xué)生人手一冊(cè)，用于心理健康知識(shí)的普及、自我心理保健意識(shí)的提高以及掌握一些簡(jiǎn)單易學(xué)的自我心理調(diào)適方法，深受廣大師生歡迎。同時(shí)配合適用于在校學(xué)生心理健康教育的校本教材《心理保健———走出心理困惑》，并使用多套心理測(cè)驗(yàn)軟件及心理功能測(cè)試儀器，在學(xué)校心理健康教育工作中發(fā)揮了顯著成效。

3.3全員參與，形成心理健康教育及心理咨詢干預(yù)立體工作體系

全員參與最先出現(xiàn)于經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域，后來(lái)此概念被廣泛延伸，用于社會(huì)生活其他領(lǐng)域，也被引入到了教育領(lǐng)域。心理健康教育不僅是素質(zhì)教育、職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，還對(duì)其他素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起著基礎(chǔ)性、促進(jìn)性的作用。因此，如何更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系就成為每位教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。為此，在構(gòu)建心理健康教育與心理咨詢干預(yù)體系的過(guò)程中，注重引入教師全員參與模式，尤其強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生心理健康教育中的巨大作用。班主任的工作職能決定他們與學(xué)生接觸多、與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系密切、與學(xué)科教師易于協(xié)調(diào)，故首先在校內(nèi)專為班主任開(kāi)設(shè)心理健康教育專題講座，以激發(fā)班主任參與學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作的熱情。同時(shí)，指導(dǎo)班主任更有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作，如利用主題班會(huì)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的“心育”活動(dòng)課，以團(tuán)體輔導(dǎo)形式促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；指導(dǎo)班主任多采用激勵(lì)、賞識(shí)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在積極、肯定的評(píng)價(jià)中肯定自我、超越自我。此外，通過(guò)向全體教師解讀心理健康教育并不神秘，通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智力訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、情感教育、人格教育、技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)、擇業(yè)輔導(dǎo)等均屬于心理健康教育的范疇，都是學(xué)校心理健康教育的有機(jī)組成部分，從而讓全體教師感受到全員參與心理健康教育的可行性。此外，全員參與也從另一個(gè)角度調(diào)動(dòng)了教師參與心理健康教育的積極性。學(xué)校全員參與心理健康教育有效地將心理健康基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)心理咨詢干預(yù)相結(jié)合，完善了心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)體系，已形成以“心靈氧吧”心理咨詢干預(yù)為核心，以心理健康輔導(dǎo)教師和相關(guān)職能部門思想政治工作人員為主力，以班主任為基礎(chǔ)的心理健康教育與心理咨詢干預(yù)的立體工作體系。心理健康教育在德育工作中的重要性日益凸顯，德育工作的對(duì)象是正處于心理成長(zhǎng)敏感期的學(xué)生，這就決定了德育工作的復(fù)雜性和情感性。尤其對(duì)高職校學(xué)生，任課教師和班主任更要注意德育的方式、方法，投入更多感情，將學(xué)生當(dāng)作朋友、伙伴，而不是特殊的學(xué)生來(lái)對(duì)待。正是始終堅(jiān)持以構(gòu)建心理健康教育、心理咨詢干預(yù)體系為德育工作保駕護(hù)航的理念，學(xué)校至今未出現(xiàn)一例因?qū)W生心理問(wèn)題而導(dǎo)致的惡性事件。相信只要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)積極的心理健康教育和及時(shí)有效的心理咨詢干預(yù)，使學(xué)生通過(guò)自身的心理調(diào)節(jié)，自主地將道德要求內(nèi)化為自己的品德和行為。

作者：胡晶顧承麟單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校