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摘要：本文調(diào)查研究了本科畢業(yè)生在實際崗位中存在的問題及煤炭企業(yè)對應用型本科生的需求，分析了應用型本科畢業(yè)設計中存在的選題模式化、設計過程管理松懈、畢業(yè)設計質(zhì)量下降等突出問題，提出了對應用型本科生畢業(yè)設計改革的方向，使畢業(yè)設計更符合煤炭企業(yè)的實際所需，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

關鍵詞：畢業(yè)設計；本科生；煤炭企業(yè)；改革

一、引言

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)形勢日趨嚴峻，培養(yǎng)能適應社會需求的應用型人才已成高校改革的重點任務[1]。畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)過程的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[2-3]，該過程綜合考查了學生對所學基礎理論和基本技能的掌握情況及解決生產(chǎn)實際問題的能力。發(fā)展應用型教育是適應社會現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，應用型大學的總體目標是面向?qū)嶋H工作應用，能掌握一定的科學方法，具有較強的實際動手能力和專業(yè)技術。因此，應用型本科生畢業(yè)設計的目標定位也應是面向?qū)嶋H工作需求，面向國家發(fā)展需求的。

二、關于煤炭企業(yè)對應用型本科生的需求調(diào)研

（一）本科畢業(yè)生在工作崗位中存在的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，煤礦相關專業(yè)畢業(yè)的現(xiàn)場職工在校期間均對本專業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)知識進行過較為系統(tǒng)的學習，也進行過相關技能的訓練，但所學課程理論聯(lián)系實際較少，技能訓練也大都形式化，不夠深入。致使在實際工作當中，現(xiàn)場急需某一方面的人才，但實際能解決問題的技術人才很少。部分院校在實踐技能訓練方面主要以教師演示為主，學生動手操作較少。如瓦檢儀器，學生在實驗課上觀看過，但具體在礦井環(huán)境中如何操作并不清楚。需要入職后跟隨老工人學習一段時間才真正掌握。應用型學生在校期間的最后一年通常是到煤礦企業(yè)進行畢業(yè)實習和技能訓練，但實際情況是，這一年的實習過程中，學生并未時常下井，最多有一兩次的井下參觀，這對于運用理論知識解決實際問題的目標來說相差甚遠。綜合分析可知，目前應用型畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題有：實踐能力較弱，所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)等。（二）煤炭企業(yè)對應用型人才的需求。據(jù)調(diào)研，煤炭企業(yè)對于應用型本科畢業(yè)生的需求主要表現(xiàn)在幾個方面：（1）企業(yè)最需要的安全專業(yè)技術人才集中在“安全管理”、“瓦斯治理”、“礦井通風”等方面。（2）能夠掌握對煤礦相關設備軟、硬件的操作，會對常規(guī)設備和系統(tǒng)進行維護，而對“相關系統(tǒng)的設計和規(guī)劃”的需求并不大。（3）能夠?qū)ΜF(xiàn)場出現(xiàn)的危險預兆采取相應的技術措施，能夠真正解決現(xiàn)場遇到的實際問題。總之，煤礦企業(yè)專業(yè)技術人才對專業(yè)技能的要求較高，不僅能夠使用相關裝備，同時還應能解決相關問題。這也就是要求本科生一方面需有一定的理論基礎，另一方面需要更多的現(xiàn)場鍛煉和技能訓練。

三、應用型本科畢業(yè)設計的突出問題

1.選題模式化，不利于解決煤礦現(xiàn)場實際問題。以應用型安全工程專業(yè)為例，畢業(yè)設計主要包括三部分內(nèi)容，即一般部分、專題部分和英文翻譯。其中一般部分和專題部分為重點內(nèi)容，且選題較為固定。一般部分是針對某礦井條件進行相關的通風安全設計，專題部分針對礦井的存在的某一重點安全問題進行較為深入的分析。但是設計的一般設計部分和專題部分選題和完成過程趨于模式化，這使得學生不能靈活掌握所學理論知識，并將其靈活應用于實際問題中。煤礦應用型的其他專業(yè)本科生畢業(yè)設計也存在相似的問題。此外，為便于設計，學生對于收集來的礦井實際條件會進行適當改動，結(jié)果出現(xiàn)設計礦井條件過于簡單化不能起到技能鍛煉目的。2.過程管理松懈，設計效果不能達到預期目標。畢業(yè)設計過程中學生的自我管理、導師的指導松懈是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素。畢業(yè)設計安排在大學的最后一個學期，部分學生迫于就業(yè)壓力而參加各種招聘會，或者投入較大精力參加各類考試；也有一些學生對畢業(yè)設計不夠重視，存在走過場、不積極的現(xiàn)象，最終導致畢業(yè)設計的質(zhì)量較低，答辯效果不理想。另一方面，指導教師的業(yè)務素質(zhì)、責任心以及投入的時間、精力直接影響了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。目前大部分指導教師除完成一定的教學任務外，還要承擔大量的科研課題，真正投入指導畢業(yè)設計的時間有限，對畢業(yè)設計的指導和檢查督促不夠。指導教師與學生見面次數(shù)較少，學生在畢業(yè)設計中遇到問題不能夠及時解決。此外，設計過程的檢查管理效果較差。學生自查多流于形式化，參考他人設計，堆砌內(nèi)容，設計內(nèi)容并沒有真正掌握；指導教師監(jiān)督不嚴，隨意簽字確認。這些都導致檢查的形式化，不能起到督促的應有效果。

四、應用型本科畢業(yè)設計改革方案

（一）畢業(yè)設計選題模式的改革。畢業(yè)設計是考查學生四年學習成果和解決實際問題能力的手段。因此，畢業(yè)設計選題時，應充分考慮企業(yè)的實際需求。這就需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設計選題模式進行改革。1.基于企業(yè)需求選題。畢業(yè)設計采取基于企業(yè)需求的大專題的形式，該模式取代了傳統(tǒng)畢業(yè)設計中一般部分和專題部分，也不同于現(xiàn)有的畢業(yè)設計大專題形式。該模式的選題來源于學生在實習中了解、發(fā)現(xiàn)的礦井實際問題，并結(jié)合這一問題展開深入的分析，給出解決方案。這一模式的優(yōu)勢在于不僅能夠保障學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，也能夠切實為企業(yè)解決實際問題，是一個雙贏互利的選擇。對于應用型本科生，畢業(yè)實習和工程實踐是保障畢業(yè)設計順利進行的主要因素之一，在實習期間，學生不僅能夠了解煤礦生產(chǎn)實際，鞏固和擴大所學知識，提高分析和解決實際問題的能力，同時也是為畢業(yè)設計搜集、整理和分析所需資料的必要途徑。在畢業(yè)實習期間，學生應充分與現(xiàn)場人員交流、學習，了解礦井存在的突出問題，將其作為自己畢業(yè)設計的選題。2.基于科研項目選題?；诳蒲许椖窟x題也是大專題畢業(yè)設計模式的一種。學生結(jié)合指導教師的科研項目確定畢業(yè)論文的題目。依托導師科研項目選題時，應考慮本科生的知識儲備情況，做到難度應適中，學生應就某個具體的技術問題或理論研究進行分析，在技術或理論上有一定自己獨特的見解，提出相應的觀點。（二）設計指導教師制度的改革。為保障基于企業(yè)需求的畢業(yè)設計順利進行，還需要對設計指導教師制度進行改革，實現(xiàn)指導教師多元化，包含學校教師和企業(yè)工程師。吸收部分現(xiàn)場技術人員或管理人員作為設計的指導教師，指導學生完成相應的畢業(yè)設計內(nèi)容。此外，校內(nèi)指導教師也應定期到企業(yè)進行實踐培訓，深入了解、學習礦井的生產(chǎn)實際，積累豐富經(jīng)驗，更好的指導學生完成畢業(yè)設計。（三）畢業(yè)設計質(zhì)量的過程管理改革。為提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，可以采用畢業(yè)設計過程管理方法。畢業(yè)設計的過程管理可以分為選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段。按照畢業(yè)設計日程要求，確定每一階段的主要任務，在每個節(jié)點上強調(diào)階段任務并在該階段結(jié)束時檢查任務完成情況。其中，中期檢查階段是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的核心階段。中期檢查的目的主要是檢查學生畢業(yè)設計內(nèi)容是否按照規(guī)定的進度日程完成并檢查設計完成的質(zhì)量，根據(jù)學生完成的進度，提出后續(xù)進度和整改要求，保障畢業(yè)設計的順利完成。為避免中期檢查流于形式化，建議采用模擬答辯的形式加大畢業(yè)設計檢查力度。另外，基于企業(yè)需求選題的設計，還應增加與現(xiàn)場的對接、應用和檢驗過程，確保設計內(nèi)容能夠解決實際問題，這一過程需現(xiàn)場指導教師監(jiān)督落實。

五、結(jié)論

（1）根據(jù)目前煤炭企業(yè)對應用型人才需求的調(diào)查研究得出，本科畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題有：實踐能力較弱，所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)等。擁有較高的專業(yè)技能和較強的實踐能力是企業(yè)對本科生的迫切所需。（2）分析了本科畢業(yè)設計中存在的突出問題，如選題模式化，不符合煤炭企業(yè)的切實所需；設計過程管理松懈，致使畢業(yè)設計質(zhì)量下降。（3）提出了對本科生畢業(yè)設計改革的方向：畢業(yè)設計采用大專題的形式，選題應來源于生產(chǎn)實際問題，內(nèi)容更具有應用性；指導教師應多元化，包含學校教師和企業(yè)工程師；加強畢業(yè)設計過程管理。

參考文獻：

[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高應用型本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育,2015,(7-8):1-2.

[2]趙鋒,劉進,畢莉,王偉.關于提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的幾點思考[J].電氣電子教學學報,2011,33(5):50-51.

[3]劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007,(7):89-90.

作者:宋曉艷 李忠輝 賈慧霖 單位:中國礦業(yè)大學