導(dǎo)語：未來學(xué)校綠色設(shè)計(jì)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文結(jié)合某大學(xué)教學(xué)樓項(xiàng)目，圍繞“未來學(xué)校”綠色設(shè)計(jì)宗旨展開思考，探討如何營造開放空間，生態(tài)空間，富有創(chuàng)造力的空間。教學(xué)樓設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)建筑與室內(nèi)一體化的設(shè)計(jì)理念，從環(huán)境入手，逐層深入理性分析。室內(nèi)整合設(shè)計(jì)在延續(xù)建筑語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了更加多元的空間并引入智能化，對重點(diǎn)空間的量、形、質(zhì)進(jìn)行深入刻畫，以期使其滿足大學(xué)未來辦學(xué)和未來使用者的要求。

關(guān)鍵詞：未來學(xué)校；開放空間；綠色

近幾年頻繁參與教育類建筑項(xiàng)目——從國際幼兒園，到縣城中學(xué)，甚或一線城市的大學(xué)，人們都在強(qiáng)調(diào)“未來學(xué)?！钡慕逃拍睢ｎ櫭剂x，未來學(xué)校是實(shí)施未來教育的學(xué)校，因此需要在設(shè)計(jì)上結(jié)合未來的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)化和人性化相結(jié)合。

1設(shè)計(jì)宗旨：是誰的未來學(xué)校

但是什么是未來學(xué)校、未來教育，教育工作者們是否有成熟的考慮？設(shè)計(jì)師們是否在設(shè)計(jì)中真實(shí)展現(xiàn)？綠色設(shè)計(jì)理念如何運(yùn)用其中？首先，使用者是誰，我們建造的是誰的未來學(xué)校？2014年，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（World Innovation Summit for Education，簡稱WISE峰會(huì)）對645位世界各國教育專家進(jìn)行了關(guān)于“2030年學(xué)?！钡膯柧碚{(diào)查，提供了對未來教育的認(rèn)知[1]。近半數(shù)的受訪者認(rèn)為在線內(nèi)容將成為最重要的知識(shí)來源，第二是實(shí)體學(xué)校，第三是社會(huì)和人際環(huán)境，第四是工作場所，最后為文化機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課程內(nèi)容將更為個(gè)性化以適應(yīng)每一位學(xué)生的需求。1.1開放性空間——交流，容納。教學(xué)環(huán)境是為了教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際使用者是教師和學(xué)生。然而現(xiàn)階段最大問題在于，真正的環(huán)境使用者并未參與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生之間缺乏必要的交流和溝通。需要運(yùn)用包容性的設(shè)計(jì)手法，增加開放性空間，使不同人群的認(rèn)知與需求更好地在教育空間中得到改善。從室內(nèi)環(huán)境維度而言，開放空間有雙重含義：對狹小空間進(jìn)行改造，以達(dá)到擴(kuò)大空間的效果；其二，創(chuàng)造隱形的活動(dòng)延展空間以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力。空間應(yīng)多元化，充滿活力，增加開放式空間。課程的多樣化，導(dǎo)致教學(xué)空間不僅僅是四墻落地，應(yīng)靈活、多變，適應(yīng)多學(xué)科交融。桌椅移動(dòng)性更強(qiáng)，便于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。1.2采光充足，視野通透，融入自然——綠色空間。自然是人類之友，人們從自然中得到感悟，將自然融入建筑，用體驗(yàn)創(chuàng)造場所，顛覆了一味追求機(jī)器效率的工業(yè)化空間設(shè)計(jì)，打破了室內(nèi)外的空間界限，激發(fā)了學(xué)生們的靈感，讓空間更富有趣味性，美而不奢。1.3與技術(shù)相聯(lián)系——激發(fā)創(chuàng)造力?？萍己途W(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越普及，新的學(xué)習(xí)環(huán)境需要與多種先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合空間，方便學(xué)生適度運(yùn)用各種技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，對未來學(xué)校的想象更多依托于科技。時(shí)至今日，一個(gè)使用電子白板或者是iPad的教室，與傳統(tǒng)使用黑板的教室相比并無實(shí)質(zhì)性的變革，只是看上去更為現(xiàn)代。設(shè)計(jì)師應(yīng)該牢牢把握未來教育的核心，以對未來教育的全面認(rèn)知去設(shè)計(jì)表達(dá)建筑的語言，在理解未來教育本質(zhì)的同時(shí)，對不適合未來教育的學(xué)校，需要因地制宜，通過設(shè)計(jì)盡可能地發(fā)揮其特長，而非盲從而迷失自我[2]。

2設(shè)計(jì)過程的思索

通過分析某大學(xué)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)思路和方法，客觀地展現(xiàn)了現(xiàn)階段教育面臨從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育，然后再到未來教育的轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)構(gòu)思到現(xiàn)代語言再到與未來接軌的這一過程。2.1綠色建筑生態(tài)形成概念。在一期校園規(guī)劃中，該教學(xué)樓為四面圍合式的合院空間，空間封閉，缺乏變化，不利于營造積極的校園空間。在進(jìn)行二期教學(xué)樓設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)樓形體西側(cè)及南側(cè)景觀被開放，普通教室呈L型條形布置，階梯教室、報(bào)告廳等大空間則散布于地面。形體沿景觀對角開放，自然空間滲透進(jìn)建筑，同時(shí)底層大空間靈活布置獲得良好采光。形體的延伸，使教學(xué)樓內(nèi)部生長出有節(jié)奏感的序列空間，明確了建筑的內(nèi)界面。在斜向通廊內(nèi)，通過臺(tái)階連接不同標(biāo)高的臺(tái)地，化解基地內(nèi)的高差，形成多變空間的同時(shí)，也是對土地的尊重。將原規(guī)劃的排洪溝設(shè)計(jì)為親水景觀帶，優(yōu)化校園的空間品質(zhì)。教學(xué)樓則經(jīng)過一系列推導(dǎo)，形成的功能體塊直觀地表現(xiàn)了空間關(guān)系（圖一）。立面設(shè)計(jì)上既考慮與一期項(xiàng)目的呼應(yīng)關(guān)系，同時(shí)打造屬于其自身的建筑特色。立面色彩為紅磚延續(xù)了校區(qū)整體規(guī)劃中“學(xué)院紅“的校區(qū)主要色彩，并與東南側(cè)的圖書館在色彩上形成統(tǒng)一（圖二）。建筑通過設(shè)計(jì)手法，將教師、學(xué)生及參觀者帶入教學(xué)空間，變化的形體，高低錯(cuò)落的空間，增加了探索的趣味性。水系的自然引入，讓建筑與環(huán)境相融合，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造靈感。2.2室內(nèi)對綠色建筑概念的延續(xù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)從以下3個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)成金字塔式有機(jī)整體：2.2.1室內(nèi)延續(xù)建筑語言，在風(fēng)格上保持統(tǒng)一，紅磚為主。以門廳為節(jié)點(diǎn)，承上啟下，注重交流空間，尊重自然。2.2.2滿足空間的使用需求以及考慮多元化空間在此次項(xiàng)目中實(shí)施的可能性。2.2.3注重空間的使用對象，體現(xiàn)空間的高效性。這座教學(xué)樓共4層，其中大教室（可容納80～120人）共49間，中教室（可容納60～80人）共33間，小教室（可容納50～60人）共17間。每間教室容納的人數(shù)很多，教室的聲學(xué)、光學(xué)都是非常重要的。研究發(fā)現(xiàn)：過度的混響會(huì)妨礙學(xué)生的理解能力，與此同時(shí)，教師提高音量，容易產(chǎn)生疲勞感。同時(shí)，混響時(shí)間過長的教室中，在教授每4個(gè)單詞中，學(xué)生只能準(zhǔn)確地接受3個(gè)，缺失高達(dá)25%的內(nèi)容。因此需要選擇吸聲及隔聲性能良好的材料。學(xué)習(xí)過程中燈光照度同樣重要，設(shè)計(jì)推導(dǎo)了在同樣平面布局下，縱向布置燈具和橫向布置燈具對空間的影響，結(jié)果表明縱向布置燈具光照覆蓋課桌需要42盞燈，而橫向布置燈具需要34盞燈。橫向布置燈具不僅數(shù)量少，從經(jīng)濟(jì)角度看節(jié)省開支，在同樣高度下照度也更均勻。門廳作為交通節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生交流的重要場所。其中門廳主要集中在首層，其次是地下一層和二層，面積從大到小共12個(gè)。除此之外還有走廊之間的休息區(qū)，都是此次設(shè)計(jì)的重要節(jié)點(diǎn)。經(jīng)過多次方案探討、SU模型的反復(fù)推敲和修改，延續(xù)了建筑的紅磚語言，門頭與學(xué)校特有元素符號整體設(shè)計(jì)并配有學(xué)生休息交流座椅，使空間完整并充滿活力。在此重要空間提供非正式區(qū)域，可以增加學(xué)生們的社交空間，使未來教育的綠色理念貫穿其中。2.3智能化。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，智慧教室是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集智慧教學(xué)、智慧管理于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是推進(jìn)“未來教室”建設(shè)的有效并重要組成部分。此次項(xiàng)目的智慧教室均在講臺(tái)處配有兩個(gè)采用雙投影融合的顯示方式。還有一個(gè)采用3×5模塊的55寸拼接屏顯示方式。每間教室兩側(cè)墻體及后墻體各安裝一塊86寸的觸控一體機(jī)。在顯示屏靠近窗戶一側(cè)，安裝兩臺(tái)高清攝像機(jī)。教室后墻體安裝3臺(tái)高清攝像機(jī)。每間教室配有4只音箱。其中教學(xué)樓4個(gè)主要大廳設(shè)置成績打印機(jī)和查詢機(jī)。智能化設(shè)備是未來學(xué)校綠色設(shè)計(jì)中必不可少的要素，但更重要的是其如何在課堂中得到充分的應(yīng)用——不僅是增加設(shè)備數(shù)量，更應(yīng)增強(qiáng)教師與學(xué)生們的互動(dòng)。因此建議通過設(shè)置可移動(dòng)家具，讓課堂變得更活躍。不只是教師教，學(xué)生看，而是通過演示、表達(dá)、探討等方式讓這些智能設(shè)備發(fā)揮最大的功效。

3專業(yè)配合

在建筑方案初期，室內(nèi)專業(yè)就已經(jīng)介入到空間規(guī)劃中，到建筑初步設(shè)計(jì)階段，室內(nèi)開始進(jìn)行重要的空間梳理和完善，進(jìn)行教室平面方案的推敲，門廳及走廊間節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，考慮與室外建筑與景觀的融合，并投入到效果圖的制作。因此到機(jī)電專業(yè)配合時(shí)，室內(nèi)就已協(xié)助建筑完成了空間的深化設(shè)計(jì)，反提方案與圖紙轉(zhuǎn)化過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，減少后期施工圖階段各專業(yè)間圖紙的調(diào)整，重要的是讓設(shè)計(jì)方案發(fā)揮其最大的功效，達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，使項(xiàng)目的落地性更強(qiáng)。

學(xué)校建筑，實(shí)屬百年大計(jì)，一旦建成很長時(shí)間無法重建。校園空間、建筑群體及室內(nèi)空間形塑體現(xiàn)設(shè)計(jì)建造者對教育理解，對使用者的關(guān)懷。但是現(xiàn)階段校園空間建設(shè)往往流于格式化，觀賞性大于功能性，不能體現(xiàn)學(xué)校自身的文化理念，對學(xué)生們的教育收效甚微。因此，未來學(xué)校綠色設(shè)計(jì)的建設(shè)需要教育者、設(shè)計(jì)師以及環(huán)境使用者多方溝通，從教育觀點(diǎn)出發(fā)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)來看待學(xué)校的建設(shè)問題，以取得更好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.未來學(xué)校的15個(gè)變革可能[J].教育,2017(Z1).

[2]程薇,凡正成,陳桄,等.新興技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的挑戰(zhàn)思考:我們很少正視我們失敗的地方——訪國際資深教育技術(shù)學(xué)學(xué)者邁克爾•斯佩克特教授[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(06).

作者:張九都 單位:中旭建筑設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司