1綜合課程建設的目的及要求

綜合課程以學生為主體，教師輔導為原則，鼓勵學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，并能通過探究或?qū)嵺`活動試圖解決問題，其中最重要的是解決問題的過程，在探究的過程中可以幫助學生養(yǎng)成基本的研究態(tài)度與技能。綜合課程鞏固和加深學生對相關專業(yè)課程的基本知識理解和掌握，并將理論基礎知識、實驗室操作和企業(yè)安全工程實踐相結合，培養(yǎng)學生的動手操作能力和工程實踐能力。在課程實施中強調(diào)學生自主活動，由學生自己設計并控制學習的整個過程，鼓勵學生積極主動的與周圍環(huán)境進行交流，彼此激勵、互相幫助，培養(yǎng)學生的管理溝通能力、團隊協(xié)作與合作能力及組織實施能力。進入綜合課程的實施階段，讓學生通過各種渠道，了解問題(或任務)的研究現(xiàn)狀、解決問題或任務的關鍵因素、目前解決問題或任務的主要方法及存在的問題，進而對課程項目進行分析、設計和實驗。借此培養(yǎng)學生分析問題以及獨立思考能力、自主學習的能力及創(chuàng)新能力。通過課程答辯，鍛煉學生的應變能力，同時培養(yǎng)學生在面試或復試中的應試技巧及能力。使學生通過實踐與具體探究的過程，獲得知識、能力、態(tài)度、情感、品質(zhì)等方面的發(fā)展。在課程中，使學生能夠以主人的身份投入到任務或課題中，積極主動地參與解決環(huán)境問題，不是將現(xiàn)成的結論告訴學生，而是讓學生通過自己的探究和搜集到的資料來理解問題、解決問題，加深對問題的理解，從中得到發(fā)展。

2綜合課程的教學內(nèi)容及考核方式

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向的不同，綜合課程分為面向?qū)W業(yè)深造的綜合課程及面向?qū)W生就業(yè)的綜合課程。

2.1面向?qū)W業(yè)深造的綜合課程

(1)科技英文文獻翻譯能力訓練:讓學生獨立的搜集一定數(shù)量的某一研究領域的英文文獻并翻譯成中文進行講解。(2)專業(yè)知識綜合應用，通過化工企業(yè)重大危險源辨識及評價、阻燃材料的研究與制備、火災數(shù)值模擬軟件CFD的學習及應用三個方向，讓學生熟悉不同專業(yè)方向的研究方法。(3)綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓練:通過“面對面”輔導，對學生所做專業(yè)知識進行總結、答辯;通過“面對面”輔導或“一對一”指導方式指導學生對外溝通交流能力和技巧;針對學生平時較少查閱資料的特點，講授如何查閱科研論文資料，如何看懂所查閱的科研論文以及如何利用論文中相關的研究成果，并教學生如何甄別文獻論文的等級;讓學生把看過的某一篇論文做出PPT對論文內(nèi)容進行完整講解，進而了解學生是否真正具備了學術素養(yǎng)、學術儲備能力。

摘要：核安全工程是2010年經(jīng)教育部批準設置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)，南華大學是目前唯一獲批該專業(yè)（方向）招生的高校。文章對南華大學核安全工程專業(yè)（方向）在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面的探索與實踐進行了闡述，旨在為核安全領域本科層次人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實的專業(yè)建設基礎，積極申報高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準設置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。2012年普通高等學校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準，南華大學以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學生，也是迄今唯一批準設置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面闡述南華大學核安全工程專業(yè)建設，以期為核安全領域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結構調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實施注冊核安全工程師制度。為了適應核安全人才的強大的需求現(xiàn)狀，南華大學于2007年率先在安全工程專業(yè)下設置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標方面進行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學科建設團隊首先以需求為導向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二○二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動力研究設計院、秦山核電有限公司、西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學為中核集團開辦的安全工程領域工程碩士班學生來校學習的機會，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學員座談會，聽取意見與建議。同時，組織南華大學相關專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應用型人才培養(yǎng)”為辦學宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

1安全工程原理定義及其研究對象

1．1安全工程原理定義

安全工程學是一門多學科理論和方法交叉的科學，是研究人、機、環(huán)境之間互相聯(lián)系的工程技術科學，是研究技術工程中各種因素之間的聯(lián)系，以及應用相關的理論、原理和測量方法來達到系統(tǒng)安全的學科［8－9］。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術的原理和方法來確保實現(xiàn)系統(tǒng)安全功能的科學思想。它以安全學和工程學為理論基礎，以系統(tǒng)工程、人機工程、環(huán)境工程和技術設施等為手段，對工程風險進行分析、評價、控制、改進、優(yōu)化等，以期實現(xiàn)系統(tǒng)及其全過程安全目標的科學準則，是安全科學發(fā)展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統(tǒng)中設備設施的設計、操作應遵循的準則，如何保障人體行為活動的舒適高效安全，作業(yè)環(huán)境的安全性，機器裝備研發(fā)和運行當中應考慮的人體工效機理以及各種物質(zhì)信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。

1．2安全工程原理的研究對象

原理是對學科領域的研究內(nèi)容和研究方法的總結歸納，是學科發(fā)展所必須遵循的基本準則和規(guī)律，利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對象，便于人們認識和利用事物的本質(zhì)規(guī)律［10－11］。安全工程原理作為安全工程學的基本準則，有它本身的研究對象，一個安全系統(tǒng)通常包括3個組成部分，即從事安全生產(chǎn)活動的操作人員和管理人員，生產(chǎn)過程中所運用到的機器裝備、儀表設備等物質(zhì)條件，以及工作人員所處的作業(yè)環(huán)境等。這3部分構成的人－機－環(huán)系統(tǒng)之間的相互影響的作業(yè)結果就會對安全系統(tǒng)安全性產(chǎn)生最直接的影響，安全工程原理就是從這3個子系統(tǒng)以及系統(tǒng)之間的關系出發(fā)，研究分析如何使用系統(tǒng)的原理和方法，來辨別、分析系統(tǒng)中存在的危險因素，并制定解決這些危險因素和保障安全生產(chǎn)的原則機理。安全工程原理的研究對象主要包括以下幾個方面:1)安全系統(tǒng)工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯(lián)系，以及各種工作方法、規(guī)章制度、管理手段是否符合人的特性，是否能更好地發(fā)揮人的主觀能動性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運動動作和活動空間等各方面的適應標準，以及其對勞動效率和安全行為的影響。2)對安全生產(chǎn)過程中所使用到的各種機器設備的安全性和工效，從設備的材料、形狀、強度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業(yè)的關系，以及其對操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測量學、工效學、生理心理特征等要求來對儀器和部件的設計提供要求和標準。3)研究人體勞動工作過程中所面臨的作業(yè)條件和環(huán)境的適宜性，分析各種惡劣環(huán)境因素對人體人健康和勞動效率的影響，以及各種職業(yè)因素危害的預防方法，其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。

2安全工程原理二級原理及其內(nèi)涵

一、精心設計課程的自主學習方式

為了調(diào)動學生的學習積極性，從專業(yè)特點和日常生活兩方面將課程分為交通安全、防火與逃生、防止觸電、觸電急救、防止靜電、預防化學物質(zhì)中毒、地震逃生、水災臺風中避險八個專題進行教學，通過自由組合將全班學生分為八個小組，一個小組負責一個專題；要求各小組在學習該專題之前一周找好與專題相關的安全知識，做成幻燈片，同時要求上網(wǎng)查找最近發(fā)生的二到三個與專題密切相關且有視頻展示的實際案例，對案例中產(chǎn)生安全事故的原因進行分析，提出如何預防類似事故發(fā)生的措施；要求每個小組選出一名小組長，負責全組任務的分配和集成；各小組在資料查找齊全后，要求在本小組內(nèi)進行討論，整合材料。經(jīng)過這樣的安排，各個小組都能做到主動出擊，根據(jù)任務要求相互配合去搜集資料，配合得非常好，這樣就把全體同學的自主學習的積極性調(diào)動了起來。

二、學生體驗學習帶來的快樂

畢竟各個小組只找了一個專題的學習資料，該組的同學又該如何來學習其他組所負責的專題知識，為此教學過程中設計了一個專題共享環(huán)節(jié)，各個小組的組長上講臺介紹本組專題的安全工作原理、預防該類事故發(fā)生的方法和措施，共同分享案例視頻，講解本組同學對案例的認識；然后組織全班同學一起討論該專題，最后老師對負責該專題的小組進行點評，肯定他們所做的工作，對不全面的地方和不足的地方指出來，加以說明解釋。有的小組幻燈片的版式設計非常有特點，有的小組案例視頻非常震撼，有的小組對案例的分析有獨到之處，這些同學們在學習過程中都能感受到。做的好的小組組員非常開心，覺得這一段時間的忙活沒有白費，做的一般的小組就會自己去找原因，為什么在這方面沒有別的組做的好，組與組之間無形之中構成了競爭，以至于后面的專題做得越來越好。

三、實例

電氣10-5班（卓越班）第二組學生負責了防火與逃生專題，該組學生從引發(fā)火災發(fā)生的原因開始講起，闡明了發(fā)生火災必須同時存在有著火源、助燃劑和可燃物，只要切斷了其中一個就可以預防火災的發(fā)生，特別說明我們很多同學將來會到石油化工企業(yè)工作，可燃物很多，因此要特別控制好著火源，所以也能理解為什么實習時不讓帶打火機之類的火種進入廠區(qū)，從專業(yè)特點的角度提醒同學們將來在廠區(qū)工作時要定時認真檢查電氣設備的線路，操作時要注意不要產(chǎn)生電火花，以防引發(fā)火災。隨后該組同學又將滅火方法和火場逃生技藝進行了詳細說明，讓全班同學掌握了防火與逃生的基本知識。該組學生播放了中石油大連石化公司火災、吉林德惠禽業(yè)火災和中儲糧林甸直屬庫火災三個火災現(xiàn)場的視頻，并對火災發(fā)生的原因進行了探討，其中對中儲糧林甸直屬庫火災討論最為熱烈，火災是由電氣配電箱短路引起的，同學們學的是電氣專業(yè)，一致認為將來在工作崗位上做任何事情都不能馬虎。通過4學時的學習，全班同學基本上掌握了防火與逃生的基本知識，對將來工作上如何預防火災也有了更深入的認識。

1主管線的維護

由于在管線施工過程中,受地下原有各種管道、光電纜和地上河流沖刷的影響。有的管線不能按設計路線,深度進行鋪設。這就要求人冬之前要對所有管線進行檢查,發(fā)現(xiàn)由于其他施工或沿線農(nóng)民取土,土質(zhì)沉降等出現(xiàn)的塌陷進行回填,保證管線深度,確保冬季地下管線的安全。

2入戶管線的維護

由于人戶管線大多采用中20、中25型號的PE管材。管線內(nèi)徑小,水流量小。而且人戶管線土方工程主要由農(nóng)民自已投資或投勞來完成,這就導致了由于開溝深度不夠或由于水鉆打孔過程中鉆頭不準,造成的人戶管埋淺,到了冬季農(nóng)民吃不上水?？梢圆捎弥匦麓蚩谆蛏盥竦却胧?如不能重新埋管,可以在人冬之前采用樹葉或秸稈葉在管線上方進行覆蓋,以保證管線安全越冬。

3冬季管線損壞的維修

由于冬季地下土層的變化或儀器、儀表的原因,冬季地下管線非常容易破裂。如果發(fā)現(xiàn)居民家中水壓減小,或個別用水戶不上水,要馬上對管線進行巡檢,一般管線損壞會造成地面積雪融化或地面形成水流,這就要求準確找到漏點,以便進行土方開挖,進行搶修。決不能盲目開挖,因為地面出水的地點不一定是地下管線破裂的漏點,由于地勢的原因,有時地表地勢高的地方地下管線損壞,水會在地勢低的地方流出,出水點和漏點誤差有時會有幾米,甚至幾十米,這就要求維修人員根據(jù)地形、地勢和實際工作經(jīng)驗來做出準確的判斷,以便找到準確漏點進行土方開挖,如果判斷失誤,會耽誤搶修時間,增加土方開挖費用。一般可采用釬探法,聽診法等。

1結果

1.1各級CDC飲用水檢測能力

1.1.1總體情況16個州（市）、129個縣（市、區(qū)）CDC均填報了調(diào)查表，各級CDC上報有效率為100%。

1.1.2人員現(xiàn)況調(diào)查各級CDC有檢測人員770人，平均有5.3（770/146）人。省CDC有26人；16個州（市）CDC平均有8.6人（138/16），最多23人，最少僅3人；129個縣（市、區(qū)）CDC平均有4.7（606/129）人，最多10人，最少2人。檢測人員除開展飲用水檢測外，尚需承擔食品、化妝品、消毒產(chǎn)品、公共場所、職業(yè)衛(wèi)生和突發(fā)事件等樣品的檢測。

1.1.3設備情況省CDC有開展飲用水全部106項指標檢測的設備。16個州（市）CDC有火焰原子吸收儀、原子熒光儀、氣相色譜儀、離子色譜儀、液相色譜儀等設備；13個州（市）CDC有氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀。103個縣（市、區(qū)）CDC有火焰原子吸收儀，26個縣（市、區(qū)）CDC有原子熒光儀，84個縣（市、區(qū)）CDC有氣相色譜儀。全省CDC均有開展飲用水檢測的常規(guī)設備：電子天平、酸度計、電導率儀、分光光度計、生化培養(yǎng)箱等。

1.1.4檢測能力省CDC有飲用水全部106項指標檢測的能力，所有檢測指標通過國家計量認證和國家實驗室認可。16個州(市)CDC平均能檢測63.3項，最高87項，最低42項；通過計量認證平均45.6項，占72.0%（45.6/63.3），最高83項，最低29項。其中，常規(guī)指標平均能檢測38項，最高42項，最低31項，通過計量認證平均34項，最高40項，最低29項。129個縣（市、區(qū)）CDC平均能檢測30項，最高54項，最低0項；通過計量認證平均27項，占90%（27/30），最高54項，最低0項。其中，常規(guī)指標平均能檢測28項，最高40項，最低0項，通過計量認證平均26項，最高36項，最低0項。

1安全工程專業(yè)實驗教學體系的現(xiàn)狀分析

安全工程專業(yè)實驗課為學生提供動手機會少。1實驗課安排過于緊湊導致學生匆匆忙忙完成實驗或未完成實驗;2實驗設備臺套數(shù)不足;3實驗室空間小，裝置擺放擁擠;4部分實驗教學以模型參觀為主。2實驗教學設備陳舊落后、工作性能差，不適應教學任務變化后的教學要求。3實驗教學體系還不健全，教學手段單一。1實驗教學的內(nèi)容、形式不適應適應教學改革的新要求;2實驗教學計劃、實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗報告書、實驗考核及管理制度等一系列實驗教學文件不完善;3有些高校實驗課時較少，沒有設獨立的實驗學分;4實驗內(nèi)容較為分散，忽視了實驗知識自身的系統(tǒng)性、科學性和完整性。4實驗考核及安全管理制度不夠完善，易出現(xiàn)。做實驗不積極，抄襲實驗報告等不良現(xiàn)象。很難從課程考核中反映出學生實驗動手能力。5實驗室教師及實驗員的培訓管理力度不夠，不利于實驗人員培養(yǎng)與提高，導致實驗室管理人員在實驗儀器維護保養(yǎng)及維修管理工作方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。6以簡單的驗證性實驗為主，綜合設計性實驗偏少，或綜合設計性實驗重形式，效果較差。7實驗教材內(nèi)容質(zhì)量不高，多為自編實驗講義，存在著很多問題。8實驗室對外開放交流不夠，導致學科建設、學術領域的最新信息不能及時地引入到學生的實踐環(huán)節(jié)中來。9與工程實踐結合不夠緊密，實驗過于注重實驗結果，忽視實際工程實踐非常重視的工程條件，程序化的實驗安排在與工程實踐偏離的同時也限制了學生創(chuàng)新能力的成長。

2安全工程專業(yè)實驗教學體系構建

通過對當前安全工程專業(yè)教學實驗現(xiàn)狀及其存在問題的剖析，安全工程專業(yè)綜合教學實驗結合國內(nèi)外部分高校實驗教學經(jīng)驗，不斷深化實驗教學體系，使實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法、實驗教學管理及考核、實驗儀器設備、實驗師資隊伍等相互有機匹配，探索出一條在專業(yè)課程實驗教學中全面提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的動手能力的有效途徑。圖1為中國石油大學北京安全工程專業(yè)綜合實驗教學體系框圖。

2.1具“石油”特色實驗教學內(nèi)容

1安全人機工程學實驗。分析人在各種勞動時的生理變化、能量消耗、疲勞機理以及人對各種勞動負荷的適應能力，減少石油生產(chǎn)過程中的誤操作及緩解操作疲勞。提高學生對石油安全、經(jīng)濟、高效生產(chǎn)的認知程度，降低石油石化行業(yè)的事故率。2安全檢測與監(jiān)控實驗。根據(jù)實際檢測與監(jiān)控需要，加強學生的實際動手過程，培養(yǎng)學生進行安全檢測。包括:檢測對象的分析、檢測儀器的熟練運用、實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗數(shù)據(jù)的分析及如何搭建小型監(jiān)控網(wǎng)絡等的能力，縮短故障的處理時間，有效的預防故障的發(fā)生，提高工作效率。3石油安全技術實驗。了解各種鉆井設備的功能及鉆井整個工藝過程，直觀感受到各類氣侵、溢流、井漏、井涌、井噴失控等鉆井事故的重大危害性，掌握事故預防及事故各個階段的有效應對方法，減少重大事故引起的危害或不良反應。4狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷實驗。掌握檢測儀器組成、數(shù)據(jù)采集方法、信號分析與處理方法。加深學生對石油石化現(xiàn)場大型轉(zhuǎn)動設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷能力，避免惡性事故的發(fā)生，保證安全生產(chǎn)，降低能耗。5事故調(diào)查與分析實驗。掌握鉆進過程中發(fā)生溢流的可能操作誘因及井控操作流程，井噴類事故的發(fā)生流程、特征表現(xiàn)，及對井噴類事故的井控手段及流程，培養(yǎng)學生事故分析能力，使學生掌握事故調(diào)查和分析的方法。。6燃燒與爆炸學實驗。加深對可燃氣體爆炸極限、氧指數(shù)、可燃氣體爆炸極限濃度、可燃氣體火焰?zhèn)鞑ニ俣取㈤W點等概念的認識，掌握測量可燃氣體爆炸極限、氧指數(shù)、可燃氣體爆炸極限濃度、可燃氣體火焰?zhèn)鞑ニ俣?、石油產(chǎn)品閃點等的方法;提高學生對火災及爆炸的認識，培養(yǎng)學生防火防爆意識。7計算機輔助安全工程上機實驗。通過專業(yè)安全評價與風險分析軟件系統(tǒng)的上機實驗，強化學生對重大事故模擬評價、半定量安全評價、定性安全評價、事故樹分析系統(tǒng)、重大危險源辨識等方法的使用，培養(yǎng)學生獨立分析的能力。

摘要：隨著社會的進步，人民群眾越來越重視食品安全、越來越關注是否吃得安全；而吃的方面最主要還是飲水安全，水資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎，保障水資源的安全就是保護人民身體素質(zhì)的前提。雖然我國很多地方的水資源都已經(jīng)得到了改善，但是農(nóng)村發(fā)展相對落后，飲水安全沒有得到重視，并且在飲水安全方面存在著較大的問題；文章就以農(nóng)村的飲水安全工程建設中常見問題及解決對策為例分析。

關鍵詞：飲水安全；工程建設；研究

1飲水安全及飲水工程建設現(xiàn)狀

水資源主要依據(jù)地理位置分布，我國農(nóng)村居住比較分散，與城市比較集中的特點不同；農(nóng)村人口普遍接受教育程度不高，沒有意識到飲水安全對人體的重要性，加上農(nóng)村種莊稼亂投藥，焚燒作物桿，使用化肥和糞便等在加劇環(huán)境污染的同時也造成了水資源的污染，現(xiàn)在，農(nóng)村已經(jīng)意識到干凈的水對人身體健康的重要性；雖然國家加大了對飲水安全工程建設，但是由于農(nóng)村與城市結構不一樣，實施起來依然有很多問題，沒有完全解決農(nóng)村飲水安全問題；從另一方面來說，飲水安全工程建設沒有完整的技術和設備，實施起來很困難，農(nóng)村地理位置偏遠，不利于施工過程的環(huán)境，會遇到很多阻礙，需要國家大力支持，包括對設備和技術、技術人員的待遇支持。

2飲水安全工程建設目前在農(nóng)村的發(fā)展情況分析

2.1飲水安全工程建設方式。飲水安全就是要保障農(nóng)村居民在取水過程中的安全，給他們提供更方便、快捷的取水方法，由于各種條件及因素的影響，致使農(nóng)村飲水存在問題，例如：用水地點的分布、用水量的多少、居民分布的位置、當?shù)氐乃Y源多少的限制及當?shù)氐匦蔚孛驳纫蛩赜绊?，形成水資源分布主要依據(jù)人口居住地理位置的分散式和集中式兩種供水形式，所以在農(nóng)村實施飲水安全工程建設可以根據(jù)這兩種水資源分布方式來進行研究。2.2飲水安全工程管理模式。對飲水安全管理時，常常受供水形式、資金繳納及人員受益情況影響，在實施飲水安全工程管理的時候，可以分為幾種模式：a.專人管理模式；b.群眾互相監(jiān)管模式；c.兩種方式相結合的管理模式；d.自己管理遵守制度；這幾種管理模式的出現(xiàn)，極大地幫助農(nóng)村快速發(fā)展飲水安全工程。飲水安全靠大家去共同管理，此外，國家可以安排一些專業(yè)人士對農(nóng)村的人民培訓和專業(yè)技術指導，提高農(nóng)村人民的自我管理水平。

一、必要性分析

1.國家政策導向

就目前國家對安全的認識而言，跟以往相比有了很大轉(zhuǎn)變。改革開放時期，政府以“發(fā)展才是硬道理”為先，創(chuàng)造了產(chǎn)值的同時也由于事故頻發(fā)造成了巨大的經(jīng)濟損失，人員傷亡。隨著時代的發(fā)展，安全與生產(chǎn)不可分割的重要性在各行業(yè)凸顯得愈明顯，而事實也證明了不重視安全的企業(yè)發(fā)展難以長遠，健康的工業(yè)才能做大做強。就黔西南州而言，從安監(jiān)機構調(diào)研了解到，目前州內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)大多數(shù)安全工作崗位還是由非安全專業(yè)人員擔任，其特點是：從業(yè)人員整體學歷水平較低，中高級職稱人員所占比例小，本科以上學歷安全專業(yè)人才稀缺，安全專業(yè)高校畢業(yè)生引進困難。另外，國家實施“人才強安”戰(zhàn)略，規(guī)劃到2020年安全人才總量達到860萬，而截止2012年，全國安全生產(chǎn)人才總量不足500萬，離預定目標差距較大。2012年高校畢業(yè)的安全專業(yè)學生也只有8000人左右，這反映出安全工程專業(yè)高等教育相對于社會需求呈現(xiàn)明顯的滯后狀態(tài)，安全人才的培養(yǎng)步伐有待加快。在此大環(huán)境下，興義民族師范學院作為州內(nèi)唯一一所本科院校，也應在安全人才的培養(yǎng)上有所做為。

2.符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

自建校以來，學院堅持將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合的辦學理念，30余年來為國家培養(yǎng)各級各類人才2萬多人，為黔西南州的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。作為地方院校，所設專業(yè)應與地方經(jīng)濟發(fā)展是相適應，辦區(qū)域所需，辦貴州省所需。

（1）貴州工業(yè)強省戰(zhàn)略機遇

1概況

林州市各地斷層發(fā)育升降不均，總的趨勢為西北高，向東南逐漸傾斜。西部山區(qū)海拔1000～1600m，南北兩端山區(qū)海拔700～1000m，中部山區(qū)海拔400～600m。北、西、南三邊高山綿亙，東邊山勢平緩、斷續(xù)分布，形成市域南北長74km，東西寬約30km的東向缺口的簸箕形高地,分為深山、淺山、丘陵和山間盆地4個地貌類型。林州的農(nóng)業(yè)土壤屬褐土類土壤，下分褐土、碳酸鹽褐土、淋溶褐土及褐土性土4個亞類，9個土屬，13個土種。其中以碳酸鹽褐土亞類的白面土分布最廣，約占總土壤面積的21.30％。該市境內(nèi)主要有洹河、淅河、淇河、露水河、濁漳河5條河流，除濁漳河水源較充沛外，其余均系季節(jié)性河流。全市多年平均降水量597.70mm，因受地形、地勢及季風影響，降雨時空分布極不均勻。

2水資源狀況

林州市的地表徑流資料較少，雨量資料較多。過境水量多年平均為5.40億m3/a，其中紅旗渠引漳河水為2.81億m3/a，其它河流為2.59億m3/a。該市地形、地質(zhì)構造復雜，地貌單元多樣,因而地下水類型和地下水的補、徑、排關系復雜。全市地表水資源多年平均為8.56億m3，淺層地下水資源多年平均為0.62億m3，水資源總量為8.96億m3。淺層地下水主要分布在城關盆地及臨淇盆地。深層地下水主要分布在山丘區(qū)及盆地內(nèi)的寒武系、奧陶系的石灰?guī)r層中，地下水埋藏較深，多在200～500m之間，且地質(zhì)條件復雜，開采難度大、成本高。

3取用水合理性分析

3.1取用水量合理性分析