導(dǎo)語：高職護(hù)理生物化學(xué)課程改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高職醫(yī)學(xué)課程中，生物化學(xué)是基礎(chǔ)性課程，其主要是對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)科，也是生命科學(xué)中快速發(fā)展的學(xué)科，本文基于職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)Ω呗?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/huaxuelunwen/swhxlw/201903/694281.html" target="_blank">護(hù)理生物化學(xué)課程改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】基于;職業(yè)能力導(dǎo)向;高職護(hù)理;生物化學(xué)課程;改革

一、掌握專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于高職護(hù)理課程的特征，與生物化學(xué)課程的要求進(jìn)行結(jié)合，并且根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試特征對(duì)，對(duì)高職護(hù)理生物化學(xué)課程教材的內(nèi)容展開探討與研究，主要對(duì)物質(zhì)代謝以及酸堿平衡等進(jìn)行講解，防止出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的情況，對(duì)物質(zhì)代謝的過程不能夠進(jìn)行糾纏，需要對(duì)通路進(jìn)行理順，找出其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)而遺傳信息方面的知識(shí)是其有效拓展。就內(nèi)容安排方面而言，應(yīng)該根據(jù)針對(duì)點(diǎn)，突顯其主線，與此同時(shí)，基于職業(yè)能力結(jié)合高職護(hù)理生物化學(xué)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，在講課的時(shí)候，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行穿插，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。高職護(hù)理生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)該和臨床應(yīng)用進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)成效。

二、靈活使用多樣教學(xué)手段，提高教學(xué)成效

因?yàn)楦呗氉o(hù)理生物化學(xué)課程的內(nèi)容比較廣且概念較為抽象，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常乏味，并且很難進(jìn)行理解與記憶。因此，教職人員應(yīng)該使用多樣的教學(xué)手段，例如，案例、啟發(fā)與探究等，重視知識(shí)獲取的辦法。在講解以前，應(yīng)該對(duì)此課的教學(xué)要求與目標(biāo)進(jìn)行展示，表明其重難點(diǎn)。在實(shí)際講解的時(shí)候，根據(jù)治療辦法、診斷情況以及發(fā)病機(jī)理的具體應(yīng)用提出相應(yīng)的疑問，讓學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的自主性，另一方面也能夠讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入記憶。例如，在對(duì)脂肪水解進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠提問吃了油膩的食物之后，為什么會(huì)感覺口渴？把平時(shí)生活中的知識(shí)內(nèi)容和脂肪水解之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)。經(jīng)過這樣的實(shí)際生活案例，可以讓學(xué)生出現(xiàn)求知的欲望，提倡病例分析、小組合作以及扮演角色等教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理素養(yǎng)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)之間的有效結(jié)合。大部分學(xué)生喜歡教職人員對(duì)案例進(jìn)行分析與講解，而教職人員和學(xué)生互動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題。因此，應(yīng)該使用使用多樣性的教學(xué)手段，提高護(hù)理生物化學(xué)課程的教學(xué)成效。

三、重視能力培養(yǎng)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職護(hù)理生物化學(xué)課程，把素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程中，有效轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)護(hù)理學(xué)的特征，對(duì)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)制定，對(duì)教學(xué)辦法進(jìn)行健全。例如，在激素對(duì)血糖濃度產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)血糖進(jìn)行測(cè)定，激素會(huì)對(duì)血糖進(jìn)行調(diào)節(jié)，在實(shí)際分組合作教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行分工協(xié)作，一方面可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，另一方面讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以感受到實(shí)驗(yàn)的趣味。

四、合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展教學(xué)途徑

如果只靠課堂接受知識(shí)，學(xué)生很難出現(xiàn)無法吃飽的情況，所以經(jīng)過多樣性渠道，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理有效的使用，對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行拓展。就學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)之后可以留下一到兩道臨床應(yīng)用方面的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且讓學(xué)生到圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)上搜集臨床方面的書籍。例如，對(duì)物質(zhì)代謝課程講完之后，讓學(xué)生找與代謝有關(guān)的資料，并且進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生問題分析的能力進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過這樣的辦法，可以突破學(xué)科方面的界限，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。教職人員也能夠開通博客等，經(jīng)過這樣的渠道一方面可以和學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行溝通，另一方面也可以把知識(shí)點(diǎn)拓寬到之后的課程中。

五、結(jié)束語

在高職護(hù)理生物化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段等進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，有效提升生物化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而對(duì)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者:禹亞杰 張 慧 王曉芳 包 銳 單位:四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院四川成都