導語：應用型本科教育下基礎化學實驗教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，目前很多本科院校的定位向應用型轉型。為了配合大學的轉型發(fā)展，課程與教學也要向應用型轉變?；A化學實驗作為化學專業(yè)的重要的基礎課程，也要向應用型轉變。本文通過改革教學模式，利用多種教學手段，通過多樣考核模式，與當?shù)貙嶋H相結合，從而調動學生學習的積極性，讓學生從被動變主動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，繼而提高學生的實踐能力，從而達到培養(yǎng)應用型本科人才的目的。

關鍵詞:應用型;基礎化學實驗;本科教育

基礎化學實驗是化學、應用化學、生物、環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)基礎課?；A化學實驗［1］包括:無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗。這些實驗課程既包括豐富的理論知識，也包括大量的實踐應用?；A化學實驗作為化學課程教學的重要組成部分，不但使學生能將所學習的內容在實驗中實踐，而且也培養(yǎng)類學生的自主學習和動手能力［2］。這對培養(yǎng)高質量的應用型人才具有重要的作用。然而目前的基礎化學實驗大多是老師講解示范實驗過程，學生重復實驗操作，并不利于培養(yǎng)應用型的人才，所以基于目前的基礎化學實驗教學提出幾點教學改革建議。

1改革教學模式，讓學生從被動變主動

目前大多數(shù)化學實驗教學都沿用的是傳統(tǒng)的實驗教學方式［3］，老師板書、講解、示范，學生只是單純的重復實驗過程，在整個實驗教學過程中，學生只是單純的被動接受，并不能發(fā)揮學生的主觀能動性。在實驗教學中可充分調動學生的積極性，老師可通過提出一些問題，讓學生去設計實驗過程，老師從旁指導，指出學生設計的實驗過程中存在的問題，讓學生不斷修正完善實驗方案。再讓學生按照自己設計的實驗方案準備并進行實驗。通過這樣一個過程，學生將會更加深刻的理解實驗的原理和實驗的整個過程，讓學生從主動變被動，這樣不但培養(yǎng)了學生的動手能力［4］，更培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，對所學理論知識會有更深的理解和掌握。

2利用多種教學手段，調動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的教學模式都是板書教學，而目前隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已經慢慢深入到大學的教學之中，可就目前來看，多媒體教學［5］只是在理論課教學的課堂中應用較多，而對于實驗課多媒體教學還是只有很少數(shù)存在。多媒體教學可形象直觀的反應一些實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗結果。在有機化學實驗中使用多媒體教學，一方面可節(jié)省老師的板書和示范時間;另一方面可使實驗過程中的實驗現(xiàn)象等抽象的內容很直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，便于學生的理解。并且多媒體教學信息量大，可在教學中多搜集化學實驗原理［6］與現(xiàn)實一些現(xiàn)象相關聯(lián)的例子，這樣更利于學生將理論與實踐相結合。這樣可以使枯燥的實驗目的、原理、過程等的講解，變得更加生動，更加容易理解，可以調動學生學習的積極性，使學生對實驗過程充滿興趣，這樣會使學生在實驗過程中更加認真，對實驗中的細節(jié)會多加注意，培養(yǎng)學生對細節(jié)的處理能力。

3多樣考核模式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

對于實驗教學多數(shù)的考核方式是筆試加操作的考核［7－9］，在操作考核中老師都是給學生固定題目，讓學生操作，而且大多所給的題目都是做過的實驗內容，并不能很好的檢驗學生對所學的實驗內容是否全部掌握。老師在考核中可以給出很多實驗題目，例如實驗題目可以是綜合實驗的內容，對于有機化學實驗來說，我們的基本實驗操作包括蒸餾、回流、萃取、熔點的測定、有機物的合成、生物堿的提取等。在學期末考核中可出個實驗題目例如從紅辣椒中分離紅色素，這個實驗包括生物堿的提取、蒸餾、薄層色譜、柱色譜共四個有機化學實驗的基本實驗操作。這樣我們可以較全面［10］的考查學生對有機化學實驗的掌握情況。題目也可以是未知有機物的鑒定，給出一個未知的有機物，讓學生們通過所學知識，利用實驗將有機物中所含的官能團鑒定出來，并給出有機物的結構式。這樣不僅可以使學生將所學的理論知識運用到實驗中，還可以讓學生將平時所學的基本操作綜合應用，從而提高學生的創(chuàng)造力。讓學生明白化學實驗不僅僅是簡單的操作，而是可以通過實驗來解決問題，培養(yǎng)學生對科學的探究能力，從而達到培養(yǎng)應用型本科人才的目的。

4與當?shù)貙嶋H相結合，提高學生實踐能力

高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的地方，也是科技創(chuàng)新的重要場所［11－13］。學?？砂才艑W生參與一些與當?shù)貙嶋H相結合的實驗，例如商洛的一江清水送京津，我們就可以安排學生去丹江河不同地方取水樣，然后可通過一定的實驗過程測定水樣中各種物質的含量，例如測定水中微量酚、化學需氧量等。另外可以校企合作，帶領學生對當?shù)氐奈鬯幚韽S進行參觀學習，也可以把污水和處理的水樣取回，利用分析化學等實驗方法測定水樣中各種物質的含量，不僅讓學生了解了污水處理的過程，而且讓學生明白如何將的所學知識運用到以后的工作中，為以后能夠更好地工作奠定基礎。這樣不僅會為當?shù)氐钠髽I(yè)做出一定的技術指導，也可以使學生得到多一些的實踐機會，可以在一定程度上提高學生的實踐能力。

5結語

隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對不同高校都有不同的定位，目前商洛學院正在向應用型本科院校轉型，結合學校的辦學定位和辦學理念，基礎的化學實驗課程要打破原有的教學模式和教學方法，總結教學經驗，探索教學方法，配合學校的應用型本科院校的轉型，我們通過在教學過程中改革教學模式，利用多種教學手段，通過多樣考核模式，與當?shù)貙嶋H相結合，從而調動學生學習的積極性，讓學生從被動變主動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，繼而提高學生的實踐能力。從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使學生在進入工作崗位后能夠真正成為一名“應用型”人才，真正的做一名學以致用的人才，為國家做出更大的貢獻。

作者:孫楠 單位:商洛學院化學工程與現(xiàn)代材料學院

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