導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改變實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的客觀性、生動(dòng)性、直觀性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但隨著越來(lái)越多的毫無(wú)懸念的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與、體驗(yàn)過(guò)程。不僅要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣。在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考、觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題。例：給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：校實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶無(wú)色溶液，其標(biāo)簽已經(jīng)腐蝕掉一半，殘存的標(biāo)簽紙上寫著K，請(qǐng)你幫助該老師重新貼好標(biāo)簽紙。學(xué)生可以自行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然答案可以是多種的。

二、貼近生產(chǎn)生活，進(jìn)行實(shí)踐探究

在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)引入所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“有機(jī)物是大家在日常生活中接觸得很多的一類物質(zhì)，人類吃的和穿的基本上全是有機(jī)物”。學(xué)生立即就會(huì)聯(lián)想到生活中所接觸到的東西：米飯、肉、油、蔬菜，水果，服裝……這些東西都是有機(jī)物？主要成分是什么？對(duì)身體有什么作用？例如：把成熟的蘋果梨和生的香蕉放在一起，香蕉會(huì)熟得快些，加深了學(xué)生對(duì)乙烯性質(zhì)、用途的理解；介紹松花皮蛋中的”松花”是堿與蛋白質(zhì)分解出的氨基酸反應(yīng)來(lái)的，讓學(xué)生有了對(duì)蛋白質(zhì)和氨基酸的了解；堿性物質(zhì)可降低農(nóng)藥的藥性、如何鑒別真假皮革、食品中的添加劑常識(shí)、高溫加熱煮沸和酒精消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)化學(xué)生動(dòng)有趣，他們也愿意用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是有限的，但化學(xué)就在我們身邊，它與我們的生活息息相關(guān)，許多探究實(shí)驗(yàn)都可以在家里完成，正確引導(dǎo)學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn)，可以大大減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于把“活動(dòng)與探究”延伸到校外，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。案例1：生活中哪些是過(guò)濾操作？哪些是蒸餾操作？哪些是蒸發(fā)操作？案例2：讓學(xué)生思考，喝水丟棄的塑料飲料瓶有什么作用？（可以用塑料飲料瓶的上半截可作漏斗，下半截作燒杯，用塑料飲料瓶也可制作儲(chǔ)氣瓶、洗氣瓶。）案例3：可以用注射器、輸液管制成充氣、抽氣裝置。引導(dǎo)學(xué)生用家中現(xiàn)有的用品，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究：用醋酸除去水垢、鐵銹的反應(yīng)；食醋與雞蛋殼的反應(yīng)；土豆中的淀粉與碘酒的顯色反應(yīng)；水果電池；SO2和氯氣的漂白性（用鮮花）；分子的立體構(gòu)型；晶胞的分析可以用不同大小的球形組裝。家庭小實(shí)驗(yàn)不僅增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)和現(xiàn)象入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開探究，使學(xué)生自主地獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新課程充分體現(xiàn)了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的教育思想，從真實(shí)問(wèn)題入手展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

宋代教育家朱熹曾說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)?！边@句話充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)有重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生親自動(dòng)手不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在享受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，更要注意實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。例如：任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包括實(shí)驗(yàn)裝置、試劑、操作和現(xiàn)象等幾個(gè)部分，在實(shí)驗(yàn)裝置中，則包含儀器、儀器的連接方法、各部分的作用、使用注意事項(xiàng)等；在操作中則包括裝配拆卸順序、操作步驟、實(shí)驗(yàn)條件和注意事項(xiàng)；在試劑中，主要表現(xiàn)在顏色、狀態(tài)、氣味、規(guī)格、取量等方面；在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，則包含顏色、狀態(tài)、氣體、沉淀、分層、聲音、光、熱、溶解等。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生會(huì)逐步掌握有目的地選擇重點(diǎn)觀察的方法。特別是一些異?，F(xiàn)象，最后對(duì)觀察的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論，甚至還會(huì)有新的收獲，這樣比課后去記效率高的多，既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)在日常教學(xué)中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能喚起對(duì)象的多種需要。例如：在學(xué)到氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，向?qū)W生介紹CO2能與NaOH溶液反應(yīng)，但生成的碳酸鈉是易溶于水的物質(zhì)（無(wú)渾濁出現(xiàn)），反應(yīng)前后沒有明顯的現(xiàn)象，難以使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象確定發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。如何把這一難點(diǎn)分化，我想到了用塑料飲料瓶進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，在課前用向上排氣法收集滿一塑料瓶二氧化碳?xì)怏w（瓶洗凈、干燥、透明），蓋好瓶蓋備用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開瓶蓋，倒入少量濃氫氧化鈉溶液，迅速旋緊瓶蓋，振蕩。可以看到塑料飲料瓶迅速變癟并伴隨著“咯，咯”的響聲（說(shuō)明二氧化碳參與了反應(yīng)）。立即又提問(wèn)能用什么方法讓塑料飲料瓶恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生親自上來(lái)實(shí)驗(yàn)，一會(huì)兒塑料飲料瓶又鼓了起來(lái)，學(xué)生覺得很有趣。課堂教學(xué)不應(yīng)局限于書本知識(shí)，要結(jié)合每節(jié)課的具體特點(diǎn)集多種情境于一體，創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)情境”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、思考、解答。

四、注重對(duì)比教學(xué)和典型教學(xué)

透過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用舉一反三的原理衍生到其他內(nèi)容里面，同時(shí)抓住實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象記住化學(xué)的特殊狀況，找出物質(zhì)、元素間的差異。特別是必修一中金屬以鈉、鋁、鐵，非金屬以氯和硅為代表。教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)性質(zhì)的理解和記憶。例如：學(xué)習(xí)鋁元素的過(guò)程中，通過(guò)觀察了解鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鋁與酸、堿反應(yīng)、氧氣反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)等重要內(nèi)容，加深對(duì)鋁性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而了解鋁的不同用處。而在學(xué)習(xí)某主族元素的時(shí)候，首先應(yīng)就這一族元素的代表元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，用途和制法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)堿金屬的過(guò)程中，選取鈉元素為代表，通過(guò)對(duì)鈉的觀察、取用與儲(chǔ)存方式掌握鈉的物理性質(zhì)。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)鈉與氧氣、水、氯氣、鹽溶液的反應(yīng)掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)而了解其用途和制法。然后從個(gè)別到一般逐步掌握該族元素的性質(zhì)及變化規(guī)律。這個(gè)過(guò)程中遷移能力很重要，要在對(duì)比中舉一反三?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)的一門學(xué)科，貫穿始終的是化學(xué)反應(yīng)。所以學(xué)好化學(xué)反應(yīng)也就學(xué)好了化學(xué)的一大部分。無(wú)論教育體制如何變化，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)始終發(fā)揮著重要作用；并且隨著教育改革不斷深入，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重，所以學(xué)好實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)是新形勢(shì)下學(xué)好化學(xué)的“法寶”?？傊?，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生嘗到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索獲取新知識(shí)，掌握了正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

作者:何傳英單位:攀枝花市第九中學(xué)校