導(dǎo)語(yǔ)：多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、改變轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速度

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，而由于受到課時(shí)的限制，教師難以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，為學(xué)生演練整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然而，如果使用多媒體手段，這個(gè)難題就迎刃而解。比如針對(duì)“鐵生銹”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程一般需要10天左右的時(shí)間，教師可以利用電視錄像記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再加以一定的技術(shù)處理，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有明顯現(xiàn)象變化的部分剪輯出來(lái)，再在課堂上播放給學(xué)生看，就可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)知曉鐵生銹的過(guò)程，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)認(rèn)知感。另外，還有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在瞬間完成的，整個(gè)過(guò)程很難分步觀察，教師可以利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)，采用“重放”“定格”和“慢放”的技術(shù)功能幫助學(xué)生觀察。比如可以設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的過(guò)程，幫助學(xué)生清晰觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程。

二、扼殺危險(xiǎn)因子

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無(wú)法直接感知的，而且不乏一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)，教師不能為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，而冒險(xiǎn)用危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)去直接驗(yàn)證結(jié)論。但是使用多媒體技術(shù)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以將危險(xiǎn)因子扼殺在搖籃之內(nèi)，讓學(xué)生留下終身難忘的記憶。比如演練“加熱高錳酸鉀制氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的最后一個(gè)步驟是熄滅酒精燈并撤走水槽。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的留心之處在于先撤走水槽，然后再熄滅酒精燈。如果順序顛倒，有可能導(dǎo)致水倒流，進(jìn)而導(dǎo)致試管炸裂，傷害人體。對(duì)于這樣一個(gè)錯(cuò)誤的操作過(guò)程，教師不能用實(shí)驗(yàn)直接演示給學(xué)生看，而是可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬水的倒流與試管炸裂的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的印象，促使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。諸如此類(lèi)的實(shí)驗(yàn)還有很多，比如將水倒入濃硫酸中，稀釋濃硫酸；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，先加熱后通一氧化碳。這類(lèi)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)都可借助多媒體演練。

三、化抽象為具體

化學(xué)概念基本都是繁雜、抽象的，諸多概念難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和理解。比如對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)內(nèi)容，既看不到，又摸不著，很難讓學(xué)生充分把握這些化學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本借助掛圖和模型，再加以一定的語(yǔ)言講解讓學(xué)生理解這部分知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方式有些許成效，但是對(duì)于微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法利用掛圖與模型充分展示，這樣的教學(xué)方式固定、僵化，因而難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將微觀抽象的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二維或三維模擬，利用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)或視頻等方式為學(xué)生提供豐富的感性材料，將難以演練的實(shí)驗(yàn)具體化，將難以想象的微觀世界宏觀化，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，突破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)方式將“原子”的內(nèi)容宏觀化，讓學(xué)生通過(guò)氧化汞分子的分解實(shí)驗(yàn)理解原子改變，這種變小為大的演練流程可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)演練實(shí)驗(yàn)流程可以收到意想不到的效果，不僅可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理和綜合概括能力。教師要正視多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

作者:陳嶺單位:邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)中學(xué)