導語：農(nóng)村化學實驗教學問題及策略綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學實踐證明，化學實驗教學既是化學教學的重要手段，也是學校進行素質教育、培養(yǎng)學生多種能力的重要手段。

一、農(nóng)村初中化學實驗教學存在問題的成因

1.專職化學實驗教師缺編以及化學教師工作量過重。以筆者所在學校為例，理化生三科都沒有專職實驗教師，化學教師除上課之外，還要準備演示實驗和學生分組實驗，這樣，就加重了化學教師的負擔，在一定程度上影響了教學質量的提高。

2.部分教師及領導對實驗在化學教學中的地位缺乏正確的認識。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）認為準備實驗費時費力，且實驗還不一定能成功。因此，教師覺得多上實驗課是自找苦吃，出現(xiàn)少做或不做實驗的現(xiàn)象。

（2）受應試教育的影響，再加上升學考試不能全面反映學生的實驗操作技能，認為只要在試卷上會做實驗就可以了，不必費時去做實驗。

（3）認為實驗本身及過程并不重要，只要口頭講清實驗的做法或簡單做一下給出實驗結果就可以了，免得浪費時間。

（4）部分學校領導在“普九”中一味地側重辦學能力和條件等硬件設施的改善，片面追求升學率，而忽視了師資水平的提高以及對實驗教學的管理。

3.學生素質普遍較低，嚴重影響了化學實驗課的教學。主要表現(xiàn)在：

（1）大多數(shù)學生只憑好奇心盲目觀察實驗，而忽視化學現(xiàn)象的發(fā)生過程及進行深入思考分析。

（2）少數(shù)民族地區(qū)學生普遍存在語言表達能力較差的現(xiàn)象，學生對觀察到的現(xiàn)象和結果不善于用自己的語言加以正確地描述和解釋。

（3）少數(shù)學生內心孤僻，在實驗課中膽小怕事，生怕弄壞儀器，不能按時完成實驗任務。

（4）有的學生只為了“好玩”而做實驗，做完了實驗還不知道為什么要做這個實驗。

（5）農(nóng)村學生行為習慣差，盡管教師在實驗前反復強調，但部分學生還是不能按要求使用儀器，以致?lián)p壞儀器。

（6）由于儀器少、學生多，又沒有專職實驗教師，因而不能保證每個學生獨立完成實驗，往往是少數(shù)學生做，多數(shù)學生旁觀。

二、解決農(nóng)村初中化學實驗教學存在問題的對策

為了切實推進學校的素質教育，提高化學教學質量，我們只有面對現(xiàn)實，積極尋找解決問題的對策。

1.提高認識，切實加強化學實驗教學。教育主管部門和學校領導要充分認識到實驗課在素質教育中的重要作用，切實加大對實驗器材的經(jīng)費投入，同時加強實驗教學管理，完善和健全對儀器管理人員及實驗教師的獎懲制度。

2.多渠道解決和克服儀器的不足。尋求社會各界有識人士的支持，爭取共同辦學；鼓勵教師和學生利用身邊廢舊物品自制簡單實用的教具;對廢舊教具進行維修以物盡其用。

3.加強教育，切實提高中小學生的整體素質。在素質教育問題上，我們呼吁教育主管部門切實從小學抓起，從學齡前幼兒教育抓起。

4.加強實驗指導，提高學生的實驗能力。教師在課前要做好充分準備，學生在實驗前要認真預習，在實驗過程中教師還應細心指導，切實培養(yǎng)和提高學生的實驗能力。

5.良好的紀律是順利進行實驗的保證。為了保證實驗課的紀律，提高實驗課的質量，應做到以下幾點：

（1）教師一定要準備充分，掌握好上課節(jié)奏，緊緊抓住學生的注意力。

（2）選好實驗小組長并嚴格培訓，讓他們起到小助手作用。

（3）組織全體學生在每次實驗前認真學習實驗課紀律、制度，講清實驗要求的必要性、重要性及不遵守紀律的危害性，讓學生自覺遵守紀律。

（4）為解決儀器少、學生多而帶來的混亂局面，可考慮課外時間開放實驗室，讓學生輪換實驗，這樣既便于教師指導，又能讓每一個學生動手操作。

總之，我們只有敢于正視困難，多方面行動起來，才能切實改變義務教育階段農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，從而提高農(nóng)村初中化學的教學質量。