導(dǎo)語：多媒體協(xié)助化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要:隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。二十一世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)逐步深入課堂。本文從多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的必要性、現(xiàn)狀及對策等方面談幾點(diǎn)思考和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)、多媒體、化學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育

一、計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“優(yōu)化教學(xué)過程。課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師除應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象……還應(yīng)充分利用錄象、電腦等教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。”可見多媒體教學(xué)已經(jīng)被提到日程上來。本人工作以來，經(jīng)常使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，對于化學(xué)教學(xué)確實(shí)有很大的幫助，它具有以下幾個功能：

1、直觀性

化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動和變化規(guī)律的一門學(xué)科,對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握,而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段,可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識微觀粒子的運(yùn)動。例如在講解“電子云”時，就可采用多媒體輔助教學(xué)，既形象、又直觀，使學(xué)生容易理解和掌握。

2、真實(shí)性

計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣,引起注意。既而改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在講解“合成氨條件的選擇”和“關(guān)于硫酸工業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益的討論”時，可以在正式講解新課前播放有關(guān)的錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、簡化性

這里所說的簡化性指的是演示實(shí)驗(yàn)方面。例如在講解“電解原理”和“氯堿工業(yè)”時，演示實(shí)驗(yàn)是要做的，但就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，效果不理想，尤其是對坐在教室后面的學(xué)生。如果借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以使用flash動畫多次重復(fù)，而且可以人為的控制“實(shí)驗(yàn)進(jìn)程”，給學(xué)生留下較為深刻的、直觀的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、“刺激”性

心理學(xué)和生物學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。計(jì)算機(jī)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者,可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官,形成合理的教學(xué)過程體系,使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),使之達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

5、人化性

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，有利于開闊學(xué)習(xí)者的視野,形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)課堂上的師生互動。及時反饋教學(xué)信息,可以突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),增大課堂教學(xué)容量,極大地提高教與學(xué)的效率。

正如埃斯特倫所說,“計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平”。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有這些功能,就決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用,所以有必要開展并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)期，在各方面的大力支持下，學(xué)校提早完成了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)教室的工程，這對于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作無疑又是一次極大的推動與促進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的問題與困難

雖然計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)有這么多的優(yōu)勢，但是在實(shí)際應(yīng)用中還是有不少問題與困難。近幾年來,在美國等發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)中已廣泛采用以微型計(jì)算機(jī)為核心的高新技術(shù)和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)。如何使我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化問題,已擺在全體化學(xué)教師、教研員及教材研究人員的面前。筆者認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的問題與困難主要有以下幾點(diǎn)：

1、目前已有的一些已商品化的化學(xué)教學(xué)軟件較多停留在初級教學(xué)水平,教學(xué)針對性不強(qiáng),而一些水平相對較高的軟件價格偏高，教師個人難以承擔(dān)，并且有些內(nèi)容與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，不適用于高中化學(xué)教學(xué)。

2、大多數(shù)化學(xué)教師對于計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能體現(xiàn)僅僅表現(xiàn)在ppt、flash等一些最為基礎(chǔ)的應(yīng)用層面上（本人也是一樣）。沒有完全顯示出計(jì)算機(jī)多媒體輔助的作用。

3、出發(fā)點(diǎn)不對。有時使用多媒體教學(xué)，不是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，也不是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅是因?yàn)槿握n教師不想板書，趁機(jī)偷懶的一種手段而已，教學(xué)效果可想而知。

4、目前大多數(shù)教師使用的教學(xué)課件是從網(wǎng)上下載的，自己親自動手做的少之又少，只不過是你借我的，我借你的。教學(xué)本身就是教育者自己思想的一種釋放與體現(xiàn)，從網(wǎng)上下載后再進(jìn)行修改，無法體現(xiàn)或者說不能完全體現(xiàn)教育者本人的思想，自然也就會影響課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

5、在突破教學(xué)難點(diǎn)上還缺乏好的CAI課件。在CAI化繁為簡、化虛為實(shí)、變亂為明、化難為易的功能方面開發(fā)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

6、往往是懂化學(xué)的不懂得軟件編制,許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又不懂計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言,對計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)焦急萬分而無法實(shí)現(xiàn)自己的許多設(shè)想；而會編制軟件的人員卻又不甚了解化學(xué)教學(xué),即使他們有豐富的編程經(jīng)驗(yàn)也很難能編制出一個令人滿意、切中要害的CAI課件,這種情況就使得課件設(shè)計(jì)與制作相脫節(jié),因此很難能使編制的軟件達(dá)到較理想的水平。

7、對優(yōu)化教學(xué)過程、反饋教學(xué)成果的研究還不深入。往往是放完幾張ppt就下課，上完課就走人，很少對計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，也很少向?qū)W生詢問多媒體課堂聽課的實(shí)效。

在當(dāng)前課程教材改革不斷走向深入,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,應(yīng)該采取措施向課堂45分鐘要效率,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮CAI的模擬功能、多媒體結(jié)合功能、個別輔導(dǎo)功能,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、計(jì)算機(jī)為輔助手段開展教學(xué)活動。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究中,也應(yīng)該進(jìn)行CAI的專題研究,在一定范圍內(nèi),開展CAI課件的開發(fā)與協(xié)作,多出精品。

三、在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)既有優(yōu)勢，也存在問題，結(jié)合自身感受，筆者認(rèn)為在開展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、牢記是“輔助”教學(xué)，而不是“代替”教學(xué)，不要以計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段和方法?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，有些時候，生動的演示實(shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)效果上更具實(shí)效性。例如在講解“乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法以及乙烯的性質(zhì)”和“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，更宜采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。

2、認(rèn)清和解決好計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中的“輔什么”和“怎么輔”的問題。

就化學(xué)學(xué)科而言,化學(xué)的概念與原理抽象程度較高,物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,單靠語言和文字的描述,以及“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)教育模式，很難能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象；同時有些有毒、有危險的化學(xué)藥品與化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)也無法在課堂上向?qū)W生演示。因此,從“輔什么”的角度而言,化學(xué)CAI課件的內(nèi)容對象應(yīng)為用其他教學(xué)方法或手段進(jìn)行時效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題,如原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動、電子的空間運(yùn)動、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、離子化合物與共價化合物的形成過程、物質(zhì)的溶解過程、原電池的形成、電解過程、有危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、不易觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、易造成環(huán)境污染而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)、用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)……。所有這些知識與內(nèi)容都是計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)素材,這些內(nèi)容如果能設(shè)計(jì)編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件,將會使化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高,更加有助于學(xué)生把化學(xué)中抽象的東西形象化、具體化,使化學(xué)課堂教學(xué)過程具有更強(qiáng)的直觀性、生動性和實(shí)效性。

對于“怎樣輔”問題,則要求化學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行多媒體CAI課件的選用和編輯,制作出符合自己課堂設(shè)計(jì)和需要的課件,使化學(xué)CAI課件的課程內(nèi)容有機(jī)地成為教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一個重要組成部分。

3、建立一個教師自己的、真正的計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的交流中心，真正做到資源共享，但絕對不是簡單的抄襲或是“借來用一下”。發(fā)揮集體優(yōu)勢、集中人力,開展化學(xué)CAI課件的研究、開發(fā)與協(xié)作,推動多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

計(jì)算機(jī)與學(xué)科教育的整合是教育趨勢,把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)、作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性,有利于面對新時代的挑戰(zhàn),而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法,對他們今后成為高素質(zhì)的化學(xué)人才有著重要的積極作用。作為教育者應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究,促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社《化學(xué)教學(xué)大綱》2002年4月第1版

2、《“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”解讀》，第二部分張華著。

3、《計(jì)算機(jī)與化學(xué)教學(xué)》人民教育出版社化學(xué)室陳晨