導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)教育中學(xué)生情感培養(yǎng)方法探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。"在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。因此，教學(xué)過(guò)程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。"在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。因此，教學(xué)過(guò)程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識(shí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感

教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次，在施教時(shí)一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛(ài)好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生，才能進(jìn)一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此作為科任老師，應(yīng)該時(shí)常參加同學(xué)們的班會(huì)、生活會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生得病了，應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望?！皭?ài)是心靈的呼喚”，用愛(ài)心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)老師“親”，就會(huì)喜歡你教的化學(xué)課，這樣就為情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

二、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感，爭(zhēng)取獲得更大的成功。尤其是教師對(duì)待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育，以期盡快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評(píng)價(jià)和科任教師的評(píng)定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，有的學(xué)生雖經(jīng)補(bǔ)課，不但沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了他們的失敗心態(tài)，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生的原則，適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，尤其針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動(dòng)力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂(lè)學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多難點(diǎn)知識(shí)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，回味鼓勵(lì)教育的樂(lè)趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，化學(xué)教師就可以采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性提問(wèn)，適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到”對(duì)立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。在講"元素化合物"內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛(ài)孩子。

"在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，"情之感人往往超過(guò)理之化人"。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)"親其師而信其道"，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用''''你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題"、"誰(shuí)能想出更好的方法"、"請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎"之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、梯度教育探索情感

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)體的具體情況來(lái)尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。教師通過(guò)“引導(dǎo)式教學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！?/p>

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講"原電池原理及其應(yīng)用"時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20-30%，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么?怎樣保護(hù)鋼鐵制品?此時(shí)，學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)真理的追求之情感。公務(wù)員之家

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的情感，充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。

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