導(dǎo)語：探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中化學(xué)探究實驗的教學(xué)內(nèi)容一直以來都是比較熱門的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對于化學(xué)技術(shù)的探索也從未停止，為了不斷提高高中化學(xué)探究實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探索能力，本文首先介紹了在探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)種的應(yīng)用意義，隨后從三個方面講述了高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的實際應(yīng)用意義，充分講解了探究實驗在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：探究實驗；高中化學(xué)；應(yīng)用

探究實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中是中比較重要的一環(huán)，是讓學(xué)生自主設(shè)計與操作的一種實踐性教學(xué)，符合新課改的教育觀，以學(xué)生為主體，積極主動地引發(fā)學(xué)生不斷探索知識的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，幫助他們更加深刻的理解和掌握所學(xué)知識。探究實驗性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)掘?qū)W生潛能，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的核心知識素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實際運用知識的能力，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

探究實驗在高中具有重要的意義和價值，化學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生在探究實驗中學(xué)習(xí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對于化學(xué)知識的掌握和理解。除此之外，在新課改的教育理念下，教師因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性，這樣，學(xué)生自學(xué)的能動性就會有大大提升，不斷發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐，讓化學(xué)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為貼合生活的實際應(yīng)用，發(fā)揮其社會價值[1]?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，這就要求教師在教學(xué)中要引起重視，根據(jù)學(xué)生的接受能力和實際情況利用因材施教的教學(xué)方式來開展探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生在自我探究中更好地理解所學(xué)過的知識，加深對于知識的理解和運用?；A(chǔ)性實驗課程在高中化學(xué)中是比較重要的一環(huán)，也是教學(xué)內(nèi)容的中的重要組成部分，為了更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，作為教師必需要不斷進行化學(xué)實驗分析和探索，通過開展化學(xué)實驗的教學(xué)來提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮出學(xué)生的無限潛能。所以，高中化學(xué)研究實驗的教學(xué)方式是比較有利于提升學(xué)生綜合能力的一門必要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有非常大的教育意義和價值。

（一）探究實驗化學(xué)的教學(xué)可以提升高中化學(xué)教學(xué)的氣氛

 化學(xué)探究實驗是根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織和安排相關(guān)的實驗探究活動，借助實驗引導(dǎo)學(xué)生探究實際的化學(xué)問題?；瘜W(xué)教學(xué)的重點在于讓學(xué)生實踐，引發(fā)學(xué)生思考和探索，借助實驗來積極讓學(xué)生參與思考生活實際的化學(xué)問題，教師將化學(xué)實驗導(dǎo)入課堂，能夠提升課堂教學(xué)的氣氛，將學(xué)生逐漸帶入新的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并讓學(xué)生身臨其境地感受化學(xué)知識，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。值得質(zhì)疑的一點是，教師想要達到預(yù)期教學(xué)效果，就要明確探究實驗的相關(guān)內(nèi)容，利用實驗設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗探究活動，就某個化學(xué)問題展開具體的分析和討論，從而讓學(xué)生借助實驗找到化學(xué)問題的答案，進而構(gòu)建一個探究氣氛濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用探究實驗來提升化學(xué)教學(xué)的氣氛，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷與時俱進，充分了解和掌握化學(xué)課程所要教授的內(nèi)容、重點探究的問題[2]。舉個例子來說，像高中化學(xué)“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”課程，作為教師，就要做好充分的備課，教師可以應(yīng)用探究實驗手段，讓學(xué)生在探究課題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的課題。作為教師，要不斷提出相關(guān)教學(xué)知識的理論性問題，在主題的探究中，讓學(xué)生利用各種教學(xué)教具和相關(guān)的實驗器材，組織學(xué)生展開具體的探究實驗活動。在探究實驗過程中，充分開展小組互動、師生互動和問題等多種教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓每個學(xué)生都融入課堂實驗中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）探究實驗化學(xué)的教學(xué)可以提高教育教學(xué)和學(xué)生的實踐性 

高中的知識已經(jīng)開始有所深入，簡單的教學(xué)方法已經(jīng)不再合適學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，如果教師再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸式教學(xué)，學(xué)生將會很難掌握和運用，所以此時，探究實驗的教學(xué)尤為重要，對于高中生更有可行性，這種教師可以應(yīng)用探究實驗方式，把抽象的問題轉(zhuǎn)化成比較貼近生活的問題，一步一步進行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以增加相關(guān)學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)老師提出的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題，進行嘗試實驗，讓學(xué)生自主選擇所需要的教具來進行實驗研究，在具體的實踐過程中完成實踐結(jié)果并完整地記錄下來，從而制作成完整的探究實驗報告。教師在此期間，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生參與探究實驗期間，適時地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識并可以在課外進行運用[3]。以高中化學(xué)“常見物質(zhì)的檢驗”知識為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到具體可觀的事物，進行實驗操作，確定它是哪種物質(zhì)，教室可以先和學(xué)生一起提出和發(fā)現(xiàn)問題，記錄下來，然后分組探究和個人自我探究相結(jié)合，再熟悉課本的同時，教師要不斷提示和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，加以引導(dǎo)，給予建議，積極讓學(xué)生充分參與，相互幫助，共同探討，促進學(xué)生之間的交流與互動。提出的問題一般由淺入深，如：生活中我們吃的味精以及醬油含有哪些成分？怎樣去辨別蛋白質(zhì)奶粉的真假？怎樣識別毛衣是不是羊毛紡織而成的？使學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下，積極探索，使用實驗教室中的器材，利用課本檢驗物質(zhì)的方法展開物質(zhì)的檢驗和辨別。實驗結(jié)束后，教師要提前和學(xué)生們普及相關(guān)收尾工作知識，小組要分工明確，各自擔(dān)起自己的責(zé)任，教具還原，記錄實驗結(jié)果等，在大家充分配合協(xié)作下還可以來鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。

作者：徐薇婷 單位：山東省日照市莒縣第四中學(xué)