導(dǎo)語(yǔ)：平衡教學(xué)下的高中化學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中化學(xué)平衡教學(xué)要明確高考要求

高考考試說(shuō)明中對(duì)每一個(gè)考試科目都進(jìn)行了明確要求，化學(xué)平衡教學(xué)同樣如此。高考考試說(shuō)明明確要求必須要對(duì)化學(xué)平衡建立過(guò)程進(jìn)行了解和掌握，理解催化劑、壓強(qiáng)、濃度以及溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡帶來(lái)的影響，對(duì)化學(xué)平衡一般規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，理解并且掌握化學(xué)平衡常數(shù)的定義和含義，充分利用化學(xué)平衡常數(shù)來(lái)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單計(jì)算?；瘜W(xué)平衡這節(jié)課的內(nèi)容主要包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)原理、化學(xué)平衡狀態(tài)以及化學(xué)平衡可逆反應(yīng)。從功能上來(lái)看，化學(xué)平衡主要的載體就是可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡常數(shù)同樣是對(duì)化學(xué)平衡進(jìn)行的一個(gè)定量描述，高中化學(xué)教育教學(xué)中的化學(xué)平衡移動(dòng)原理已經(jīng)成為了外界因素對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生影響的定性分析。

二、高中化學(xué)平衡教學(xué)要對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解

高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)平衡的知識(shí)板塊在學(xué)生的頭腦之中并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的加法，過(guò)去傳統(tǒng)的知識(shí)因?yàn)樾轮R(shí)介入其中，導(dǎo)致這二者之間相互影響和相互干擾，增加了該知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化的難度。所以，在高中化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要考慮應(yīng)該怎么樣才能夠有效將學(xué)生已有知識(shí)激活，在學(xué)生將要知道的知識(shí)以及已經(jīng)知道的知識(shí)這二者之間進(jìn)行橋梁的構(gòu)架，接著運(yùn)用同化機(jī)制來(lái)促進(jìn)新知識(shí)和舊知識(shí)這二者之間的相互作用，以便有效強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、高中化學(xué)平衡教學(xué)要對(duì)知識(shí)順序進(jìn)行調(diào)整

在高中化學(xué)教材中，化學(xué)平衡這節(jié)課程的知識(shí)呈現(xiàn)主要包括：化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)。其中，化學(xué)平衡的常態(tài)主要包括那些影響到化學(xué)平衡的因素。在高中化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際中，有些高中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)平衡常數(shù)應(yīng)該放在課堂之前進(jìn)行引入，所以，他們將化學(xué)平衡常數(shù)放在了影響到平衡的溫度因素、壓強(qiáng)因素以及濃度因素之前進(jìn)行引入，將定性分析和判斷變成了定量分析和推導(dǎo)，這樣有利于對(duì)化學(xué)教育教學(xué)難點(diǎn)的突破。

四、高中化學(xué)平衡教學(xué)要確定具體教學(xué)方案

高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)平衡知識(shí)板塊中的教材，最為主要的特點(diǎn)就是理論分析和實(shí)驗(yàn)研究這二者并重。在高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)要對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)以及化學(xué)圖象進(jìn)行充分利用，組織高中學(xué)生通過(guò)自身實(shí)施的邏輯推導(dǎo)來(lái)對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)深層次的內(nèi)涵進(jìn)行理解。高中化學(xué)教師要對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使高中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)平衡常態(tài)、可逆反應(yīng)等已有的知識(shí)進(jìn)行回憶，教師再列舉出一些在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及生活過(guò)程中化學(xué)平衡的現(xiàn)象，比如說(shuō)固體溶質(zhì)在某一種溶劑中所形成的指示劑、飽和溶液、弱電解質(zhì)電離等。在對(duì)高中學(xué)生對(duì)于可逆過(guò)程認(rèn)識(shí)進(jìn)行豐富的過(guò)程中，還要積極引導(dǎo)高中學(xué)生關(guān)注怎么樣對(duì)化學(xué)反應(yīng)限度進(jìn)行定量描述，也就是運(yùn)用化學(xué)平衡常數(shù)來(lái)開(kāi)展定量描述，還要對(duì)那些影響到高中化學(xué)平衡的因素進(jìn)行控制，對(duì)反應(yīng)限度進(jìn)行改變，分析怎么樣才能夠?qū)Χ糠治鲞M(jìn)行判斷。

五、結(jié)語(yǔ)

本文中，筆者主要從高中化學(xué)平衡教學(xué)要明確高考要求、高中化學(xué)平衡教學(xué)要對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解、高中化學(xué)平衡教學(xué)要對(duì)知識(shí)順序進(jìn)行調(diào)整以及高中化學(xué)平衡教學(xué)要確定具體教學(xué)方案這四個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)平衡教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

作者：包勝榮工作單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)