導(dǎo)語：化學(xué)課堂有效教學(xué)的高中化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)內(nèi)涵及特征

（一）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)，廣義上講就是指有效率的教學(xué)；具體到每個不同學(xué)科上，就成為“學(xué)科有效教學(xué)”；“學(xué)科有效教學(xué)”除了具有有效教學(xué)的一般涵義外，其更多的要受到具體學(xué)科特殊規(guī)律的制約，又具有更為深層次的涵義。高中化學(xué)課堂有效教學(xué)是指高中師生在化學(xué)課堂上、在一般教學(xué)規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特殊教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，以最少的教學(xué)投入獲得“好”的教學(xué)效果，使所有學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都得到盡可能發(fā)展和提高的教學(xué)。

（二）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的特征

高中化學(xué)課堂有效性特征，從傳統(tǒng)教學(xué)論角度會被理解為化學(xué)課堂上的教學(xué)目標更為明確、內(nèi)容更為清晰、教學(xué)方式更加適當(dāng)?shù)龋坏绻麖母咧谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)涵義角度來講，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)、非教師的教，即學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展應(yīng)該是衡量高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要標準或者是唯一標準?；诖?，我們將高中化學(xué)課堂有效教學(xué)特征的外在表現(xiàn)歸結(jié)為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的三點：一是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識得到了積累和應(yīng)用；二是學(xué)生的化學(xué)實驗技能、能力得到了提高和培養(yǎng)；三是學(xué)生能夠把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自身生活實際結(jié)合起來。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教師為教而教，而不是為了學(xué)生學(xué)

就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個問題是有教無學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教師只是一個人在唱獨角戲，甚至是照本宣科完全的將學(xué)生的學(xué)置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學(xué)生學(xué)。學(xué)生處于這種氛圍，難免是被動的“接受”化學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)流于形式，無系統(tǒng)、計劃可言

高中化學(xué)課程改革要求要注重學(xué)生“三維目標”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從多個角度、多個維度來促進學(xué)生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于老師對新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標”，片面強調(diào)教學(xué)的形式、過程，而不重化學(xué)知識本質(zhì)，教學(xué)改革導(dǎo)致教學(xué)流于形式，就其教學(xué)系統(tǒng)性、計劃性而言則無從談起。

（三）教學(xué)實驗探而不究，學(xué)習(xí)合而不作

新課程改革標準重點關(guān)注了高中學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，要求利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；許多老師大量減少了講授時間，花更多的課堂時間來讓學(xué)生“探究”。這樣做表面上是重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實際上是探而不究。就實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在教師的幫助下分成了若干學(xué)習(xí)小組，但由于學(xué)習(xí)并沒有理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導(dǎo)致學(xué)生對老師布置的任務(wù)是互相推諉、合而不作。

三、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實施策略

（一）化抽象為形象

高中化學(xué)學(xué)科有很多專業(yè)性較強的術(shù)語、概念，這些術(shù)語、概念多是看不見、摸不著，較為抽象、難懂；但是對于高中化學(xué)知識的理解又不可替代。因此，需要教師要對于這類化學(xué)術(shù)語、概念教學(xué)進行巧妙設(shè)計，將抽象、難懂化為生動、形象，是一種必然而又有效的教學(xué)策略。

（二）加強知識橫縱向聯(lián)系

正確、規(guī)范書寫化學(xué)方程式是高中化學(xué)重要教學(xué)目標之一，但是許多化學(xué)方程式的記憶、書寫會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難題。為了能夠成功克服這個難題，就需要教師在講解化學(xué)方程式時，要嘗試聯(lián)系將新的方程式知識與之前學(xué)生的結(jié)合起來，即利用化學(xué)知識橫向、縱向的聯(lián)系關(guān)系幫助學(xué)生理解、記憶。

（三）利用反饋、幫學(xué)生當(dāng)堂消化

一堂完整化學(xué)課上教師所講解的知識，真正的能夠完全理解、掌握的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都會存在一定的疑惑。疑惑一定程度上是好事，能幫學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，但是如果疑惑長期累積得不到及時的解決，就會對學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果產(chǎn)生不利影響；因此，教師要合理利用學(xué)生反饋，將更多的學(xué)生疑惑消化在課堂上。

（四）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

古語有云“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！闭f明了知識始于問題、終于問題的本質(zhì)。為增強高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要老師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，旨在引發(fā)學(xué)生思考，并利用學(xué)生的分析、思考深化問題，從而啟發(fā)出新問題，對增進學(xué)生學(xué)習(xí)效果定大有益處。

（五）善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中許多理科生的數(shù)學(xué)、物理都能學(xué)得很好，但總是被化學(xué)拖后腿，學(xué)生給出的理由是數(shù)學(xué)、物理的知識對邏輯思維性要求較高，很多知識可以“推理”，需要記的東西也很少；化學(xué)恰恰相反，其知識點多雜，很多知識不通過“邏輯”來理解，只能“死記硬背”；這時就需要教師對紛繁復(fù)雜的知識點進行總結(jié)，旨在助理學(xué)生理頭緒、深理解。

（六）勇于革新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教材內(nèi)容是教學(xué)的基本內(nèi)容，也是教師展開教學(xué)活動的重要依據(jù)。但是教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限于教材，條件允許情況下教師可以適時、適當(dāng)革新教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這一點在有效教學(xué)中也得到了體現(xiàn)，學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識、是否有較高創(chuàng)造力，也是衡量高中化學(xué)教學(xué)有效性的重要指標。高中化學(xué)教師在不違背學(xué)科科學(xué)性前提下，可以大膽的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行革新、創(chuàng)造。

作者：胡孝新工作單位：張家口市赤城縣第一中學(xué)