導(dǎo)語：淺談初中化學(xué)符號教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)符號系統(tǒng)是化學(xué)的學(xué)科語言，其特點是形簡義豐，相似度高。它是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要障礙。在教學(xué)中，利用諧音提升學(xué)生記憶興趣；通過加強(qiáng)符號產(chǎn)生過程、符號實際意義、化學(xué)符號書寫規(guī)則和化學(xué)知識規(guī)律性的教學(xué)，能讓學(xué)生深層次理解和掌握符號，逐漸擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)困境，最終會用化學(xué)符號解決化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的問題，提升化學(xué)考試成績。

關(guān)鍵詞：西藏；初中化學(xué)；符號化學(xué)

符號系統(tǒng)包括元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是建立在人為規(guī)定的基礎(chǔ)上，用于表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化等一系列化學(xué)客觀規(guī)律的化學(xué)語言?；瘜W(xué)符號是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)和手段。初中階段需掌握的元素符號有27種，離子符號有21種，教材中出現(xiàn)的化學(xué)式有84個，化學(xué)方程式共77個。由于化學(xué)符號系統(tǒng)形簡義豐、相似度高、抽象難懂［1］515、數(shù)量龐大，因此，符號系統(tǒng)的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的難點。在教學(xué)中只有消除學(xué)生對符號的畏難、排斥心理，才能引導(dǎo)學(xué)生用正確方法學(xué)習(xí)化學(xué)符號系統(tǒng)。

一、化學(xué)符號教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我區(qū)學(xué)生對于化學(xué)符號系統(tǒng)的掌握問題較多，在考試中不會正確地應(yīng)用符號系統(tǒng)解答相關(guān)試題，導(dǎo)致考試成績偏低。為了提高學(xué)生成績，教師們課后花大量時間監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行背誦和聽寫，這種“簡單粗暴”的方法，能起到一定的提分效果，但是所花的時間成本太高。而且學(xué)生因為沒有理解而不會應(yīng)用不會拓展，導(dǎo)致提分有限。即使是拉薩市內(nèi)教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校，化學(xué)成績一般也只有50分左右?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，確立讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會化學(xué)符號系統(tǒng)的目標(biāo)。根據(jù)化學(xué)符號的難易程度，通過加強(qiáng)對化學(xué)符號的含義和規(guī)則、化學(xué)知識規(guī)律性的教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握符號系統(tǒng)，突破死記硬背、學(xué)而無效的僵局。

二、化學(xué)符號教學(xué)策略

（一）元素符號：利用諧音提高記憶興趣。元素符號是化學(xué)符號系統(tǒng)的基本建筑材料，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的最基礎(chǔ)的符號，需要學(xué)生記住和使用。但因其是一種人為規(guī)定，學(xué)生感覺枯燥無意義，記憶后很容易遺忘。要想達(dá)到隨意使用的程度，必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，這讓許多學(xué)生厭倦而疲憊。對于這種孤立的符號，可以先將其順序編成有趣的語句讓學(xué)生記下來，在此基礎(chǔ)上再讓他們記憶符號，會提高學(xué)生記憶興趣、記憶速度和記憶效果。網(wǎng)上有多種這類諧音記憶法，可選擇學(xué)生感興趣的進(jìn)行推薦。如背誦元素周期表中前20號元素，可利用諧音為“親愛李皮彭，坦蕩養(yǎng)福來。那美女桂林，牛肉要加鈣”。再如，金屬活動性順序，可利用諧音“嫁給那美女，心鐵喜欠情，統(tǒng)共一百斤”進(jìn)行記憶。（二）離子符號：讓學(xué)生懂得離子的形成過程初中部分的21種離子符號，是藏文班學(xué)生覺得相似度最高的一類符號，他們反映總是記不清楚各種離子所帶電荷的電性與個數(shù)，考試時習(xí)慣性猜測式書寫。這主要是大多數(shù)學(xué)生把離子符號的記憶方法與元素符號相等同造成的。他們對離子所帶電荷的原因不甚了了，機(jī)械式記憶只能增大記憶難度。在學(xué)習(xí)“元素的化學(xué)性質(zhì)主要由原子最外層電子數(shù)決定”這一部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握了核外電子排布規(guī)律之后，讓學(xué)生動手畫出前20號元素中O2-、F-、Na+、Mg2+、Al3+、S2-、Cl-、K+、Ca2+等9種離子的形成過程，推斷出離子所帶電荷的電性和個數(shù)，知道離子所帶電荷數(shù)遵循化學(xué)學(xué)科知識的規(guī)律而非人為規(guī)定。在此基礎(chǔ)上教給他們離子符號的書寫，才能減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)，并能在今后的相似問題中，舉一反三，觸類旁通。初中部分的離子符號，除了前20號元素是由原子形成的，還有Ag+、Ba2+、Zn2+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Hg2+和五種由原子團(tuán)形成的離子，這需通過記憶化合價來記憶離子所帶的電荷數(shù)。學(xué)生在了解元素化合價與原子最外層電子數(shù)關(guān)系后，能結(jié)合前20號元素原子形成離子的過程掌握這些離子符號。（三）化學(xué)式：培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)式書寫的規(guī)則意識?；瘜W(xué)式是表示物質(zhì)組成的化學(xué)符號。其中化合物化學(xué)式的書寫是有其自身規(guī)則的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會并應(yīng)用這些規(guī)則，可幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，建構(gòu)自己理解的化學(xué)式體系。初中化學(xué)式多為無機(jī)化合物的化學(xué)式，而無機(jī)化合物化學(xué)式的書寫，是由元素或原子團(tuán)的化合價決定的。初中部分化合物的化學(xué)式書寫，可以簡單歸納為三個步驟：一標(biāo)價，二約分，三交叉。例如：S+6O-2→S3O1→SO3；當(dāng)元素不只兩種時，通常含有原子團(tuán)，標(biāo)出原子團(tuán)的根價，其化學(xué)式的書寫方法相同，如：Al+3SO-24→Al3SO24→AL2(SO4)3。通過這種化學(xué)規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生對化學(xué)式的學(xué)習(xí)就從機(jī)械背誦轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎紩鴮?。盡管初學(xué)時會比較辛苦，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握方法后，就能舉一反三地寫出常見的氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)的化學(xué)式。（四）化學(xué)方程式：培養(yǎng)學(xué)生通過掌握化學(xué)知識的規(guī)律性書寫化學(xué)方程式的能力?；瘜W(xué)方程式是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一道主要分水岒。［1］509所有的學(xué)生都知道掌握化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的一個關(guān)鍵?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會有背完化學(xué)方程式，化學(xué)就能考九十分的說法。這些都可以看出化學(xué)方程式的教學(xué)是初中化學(xué)重點和難點。藏文班學(xué)生喜歡選擇以讀記字母和數(shù)字的方式“背”化學(xué)方程式，有兩個原因：一是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有理解和建構(gòu)過程，不懂化學(xué)方程式的實質(zhì)意義；二是想快速記憶而生吞活剝。但學(xué)生花了大量時間卻收效甚微，重要原因是，他們根本沒有在自己的知識系統(tǒng)里建構(gòu)化學(xué)方程式的系統(tǒng)，而使化學(xué)方程式零亂無序。要解決藏文班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的困難，可以從四個方面入手。1.加強(qiáng)化學(xué)方程式實際意義或用途的教學(xué)，并配以實驗進(jìn)行驗證，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如方程式：CaO+H2O=Ca(OH)2，從反應(yīng)物上看，可知CaO露置在空氣中極易變質(zhì)，必須密封保存；知道可以用CaO作食品干燥劑；從反應(yīng)現(xiàn)象看，知道可用CaO作方便食品的熱源；看整個方程式，可知CaO入水是個化學(xué)變化，即不可能配制出CaO的水溶液；還可看出將少量生石灰加入飽和的澄清石灰水，石灰水會變渾濁；且石灰水的溶液質(zhì)量會減小，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會變小，到溫度降到室溫時，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)才會與加生石灰前相同。如此，多層面解讀化學(xué)方程式，讓學(xué)生感覺化學(xué)方程式并不是深奧枯燥的，從而產(chǎn)生掌握化學(xué)方程式的意愿。2.加強(qiáng)化學(xué)知識規(guī)律性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)方程式的書寫?；瘜W(xué)方程式的教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握哪些物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，發(fā)生的是哪一類型的反應(yīng)。同一類別的物質(zhì)因具有相似的組成或結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)就相似，與其它物質(zhì)反應(yīng)時，會有相似的化學(xué)方程式，這種規(guī)律性在初中化學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯。因此，同類物質(zhì)的反應(yīng)就只需掌握一個最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式即可，其它的可以通過換元素的方法完成。例如，氫之前的金屬與稀鹽酸或稀硫酸的置換反應(yīng)，可只掌握鎂與稀酸的反應(yīng)，其它的反應(yīng)，通過將鎂元素?fù)Q成鐵、鋅、鋁即可。再如，NaOH、Ca(OH)2與CO2、SO2的反應(yīng)可由最基礎(chǔ)的反應(yīng)Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，通過換元素的方法，即用Na元素?fù)QCa元素，或用S元素?fù)QC元素的方法完成方程式。酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)是藏文班學(xué)生認(rèn)為最難的反應(yīng)，因為復(fù)分解反應(yīng)包含的方程式最多。而實際上復(fù)分解反應(yīng)是規(guī)律性最強(qiáng)的一類反應(yīng)，其實質(zhì)是離子反應(yīng)。只需掌握“Mg2++2OH—＝Mg(OH)2↓；Cu2++2OH—＝Cu(OH)2↓；Fe3++3OH—＝Fe(OH)3↓；Ba2++CO32—＝BaCO3↓；Ca2++CO32—＝CaCO3↓；Ag++Cl—＝AgCl↓；Ba2++SO42—＝BaSO4↓；H+＋OH—＝H2O；2H++CO32—＝H2O+CO2↑；H++HCO3—＝H2O+CO2↑；NH4++OH—＝NH3↑+H2O”這十一組不能共存的離子，即可完成初中部分酸、堿、鹽間所有反應(yīng)的化學(xué)方程式。C、CO、H2還原CuO和Fe2O3的氧化—還原反應(yīng)，掌握的規(guī)律是：C和CO奪O后都被氧化成CO2，H2奪O后都生成H2O，金屬氧化物失O后都變成金屬單質(zhì)。掌握好這些反應(yīng)的規(guī)律性，學(xué)生就會自己建構(gòu)化學(xué)方程式的知識網(wǎng)絡(luò)。3.將化學(xué)方程式進(jìn)行多角度分類，便于學(xué)生掌握。從不同角度將化學(xué)方程式進(jìn)行歸類，以多種分類形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生與各個化學(xué)方程式見面機(jī)率，可以提升學(xué)生對化學(xué)方程式的親切感，有利于學(xué)生進(jìn)行記憶的編碼與鞏固，建立知識網(wǎng)絡(luò)，使他們掌握的化學(xué)方程式更條理、更系統(tǒng)。對于化學(xué)方程式的分類，可以以一種主體物質(zhì)為中心，歸納其相關(guān)的反應(yīng)方程式，如以氧氣為中心，就主要有氧氣參加的一系列與金屬、非金屬、有機(jī)物的燃燒反應(yīng)和制取氧氣的反應(yīng)兩類；可以按反應(yīng)的基本類型，分為化合、分解、置換、復(fù)解和非基本反應(yīng)等；還可以以反應(yīng)條件為線索，分為“點燃、加熱、高溫”等等。4.用化學(xué)游戲提升學(xué)習(xí)興趣。對掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的人而言，化學(xué)方程式就是一種符號游戲。對學(xué)生進(jìn)行“游戲式教學(xué)”，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們深入思考，激發(fā)競爭意識而加深學(xué)習(xí)印象，收到較好的學(xué)習(xí)效果。如：選擇“H、O、Fe、S”四種元素中的幾種，你能寫出幾個由它們組成的物質(zhì)相互間發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式？這樣的活動學(xué)生會踴躍參與，在激烈的討論中將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展。

總之，化學(xué)研究的核心是物質(zhì)，而物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化都是用化學(xué)符號來表示的。化學(xué)符號是一種特殊語言，有其特定的“語法”。教師要在教學(xué)中給學(xué)生留足學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí)化學(xué)符號的書寫規(guī)則和書寫規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度學(xué)習(xí)符號系統(tǒng)。雖然在教學(xué)初期做起來比較困難，但事實證明，最終能收到事半功倍的效果，這就是教學(xué)中的“磨刀不誤砍柴工”。

參考文獻(xiàn)：

［1］著名特級教師教學(xué)思想錄——中學(xué)化學(xué)卷［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.

作者:劉艷 單位:西藏拉薩市第八中學(xué)