導(dǎo)語(yǔ)：高職護(hù)理專業(yè)教師科技能力提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的了解高職院校護(hù)理專業(yè)教師科技服務(wù)能力狀況及影響因素，研究提出對(duì)策。方法2019年6月至2019年8月，制定調(diào)研表，內(nèi)容包括教師科技能力影響因素與提升策略，按照整群抽樣辦法從衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院這三所高職院校護(hù)理專業(yè)教師中抽出98名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)其2016—2018年科技服務(wù)成果狀況進(jìn)行回顧性比較分析。結(jié)果發(fā)放98份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷98份；影響科研能力提升的主要因素有科研培訓(xùn)、科研水平、科研團(tuán)隊(duì)、政策機(jī)制、科研氛圍、項(xiàng)目指導(dǎo)、科技特派員數(shù)量；專利總數(shù)、廳級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)、論文總數(shù)3項(xiàng)逐年增加，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜005），但核心論文數(shù)是呈逐年下降趨勢(shì)；技術(shù)服務(wù)到款額、省部級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)、一級(jí)論文數(shù)3項(xiàng)3年差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞005）。結(jié)論建議需從加大培訓(xùn)力度、加大護(hù)理學(xué)科項(xiàng)目研究指導(dǎo)、強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)教師企業(yè)科技特派員工作、強(qiáng)化護(hù)理科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)化政策激勵(lì)機(jī)制等方面提升高職護(hù)理專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研能力。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理；科技服務(wù)；能力；影響因素；提升策略

教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承是高職院校的四大職能，同樣，科研與社會(huì)服務(wù)也是高等職業(yè)院校的重要職能與使命［1］，高職教師科研創(chuàng)新能力的提升是為了更好適應(yīng)高校內(nèi)涵建設(shè)不斷加強(qiáng)的要求［2］，但高職院校護(hù)理專業(yè)教師存在科研創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題［3］。作為地方職業(yè)院校，高職護(hù)理專業(yè)教師如何提升科技服務(wù)能力，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，常常是各學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。2019年6月至2019年8月本課題組開展了“浙江省高職護(hù)理專業(yè)教師科技能力影響因素與提升策略”的專題調(diào)研，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1調(diào)研對(duì)象與方法

1.1調(diào)研對(duì)象。將衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的專任教師作為調(diào)研對(duì)象。調(diào)研對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿參加調(diào)研且工作滿24個(gè)月，排除在本校行政部門工作的專任教師。計(jì)劃調(diào)研人員100名，按照整群抽樣辦法，實(shí)際成功訪問(wèn)98人，訪問(wèn)成功率98％。即衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院37名、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院32名、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院29名。其中兼職教師17名，專職教師81名；高級(jí)職稱17名，中級(jí)職稱33名，初級(jí)職稱48名；50歲及以上13名，36～49歲15名，35歲及以下70名。1.2調(diào)研方法。1.2.1研制調(diào)研問(wèn)卷表。參考有關(guān)專家研究［4⁃5］成果，結(jié)合高職院校實(shí)際，課題組研究制定專門的針對(duì)護(hù)理專業(yè)教師的調(diào)查問(wèn)卷表，分三大模塊。一是調(diào)研引導(dǎo)語(yǔ)，明確“提升科技服務(wù)能力，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，爭(zhēng)創(chuàng)一流高職院?！边@個(gè)調(diào)研主題；二是角色模塊（包括職稱、職務(wù)、年齡等信息）；三是專題調(diào)研內(nèi)容模塊，設(shè)置您認(rèn)為提升教師科研水平的主要影響因素和針對(duì)影響因素請(qǐng)您提出對(duì)策建議兩項(xiàng)內(nèi)容。影響因素中設(shè)置了科研培訓(xùn)、政策機(jī)制、科研團(tuán)隊(duì)、科研氛圍、自身科研水平等5項(xiàng)客觀題（每個(gè)問(wèn)題設(shè)置是、否兩個(gè)選項(xiàng)）和1項(xiàng)主觀題（由教師自由填寫）；對(duì)策建議為主觀題，采用開放性填寫方式。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)研時(shí)由課題負(fù)責(zé)人采用一對(duì)一訪談形式進(jìn)行交流，交流時(shí)課題組負(fù)責(zé)人首先介紹創(chuàng)建一流高職院校中科研工作的主要指標(biāo)要求，如為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的到款額、高層次項(xiàng)目及成果、成果轉(zhuǎn)化等，同時(shí)也介紹了國(guó)家、省、市、學(xué)校現(xiàn)有的科技創(chuàng)新激勵(lì)政策。訪談雙方圍繞創(chuàng)建一流高職院校的目標(biāo)進(jìn)行交流，氣氛好，最后問(wèn)卷表由被訪問(wèn)者后續(xù)思考后匿名填寫，減少被訪者的擔(dān)憂或干擾，提高真實(shí)性。1.2.3收集并分析科技服務(wù)成果信息。98名被訪對(duì)象2016—2018年科技服務(wù)成果包括技術(shù)服務(wù)到款額、專利數(shù)等9項(xiàng)數(shù)據(jù)，由各相關(guān)高職院?？蒲泄芾聿块T提供。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS220軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以n（％）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（􀭰x±s）表示，采用單因素方差分析，P＜005為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2調(diào)研結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查獲得的主要結(jié)果?；厥照{(diào)查問(wèn)卷共計(jì)98份，有效率100％。整理問(wèn)卷數(shù)據(jù)并分析得出，高職護(hù)理專業(yè)教師科研能力提升的主要影響因素從高到低分別是科研培訓(xùn)、科研水平、科研團(tuán)隊(duì)、政策機(jī)制、科研氛圍、項(xiàng)目指導(dǎo)及科技特派員數(shù)量，人數(shù)及占比分別為24（2448％）、23（2347％）、17（1735％）、16（1633％）、15（1531％）、8（816％）及5（510％）。2.2調(diào)研對(duì)象。2016—2018年科技服務(wù)成果狀況98名護(hù)理專業(yè)教師2016—2018年發(fā)明專利及科技特派員項(xiàng)目為零。專利總數(shù)、廳級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)、論文總數(shù)3項(xiàng)逐年增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜005），但核心論文數(shù)呈下降趨勢(shì)。技術(shù)服務(wù)到款額、省部級(jí)及以上基金項(xiàng)目、一級(jí)論文數(shù)3項(xiàng)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞005），詳見(jiàn)表1。

3討論

3.1高職護(hù)理專業(yè)教師科研能力分析。3.1.1廳級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)。2016—2018年期間從縱向科研項(xiàng)目來(lái)看，廳級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)3年比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜005），呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明教師的科研積極性有明顯提升，可能與高校的政策機(jī)制有關(guān)。3.1.2省部級(jí)及以上基金項(xiàng)目數(shù)量。2016—2018年期間省部級(jí)以及上基金項(xiàng)目數(shù)量比例處于1％～2％之間，3年比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞005），說(shuō)明創(chuàng)新性研究缺乏，可能與高職護(hù)理專業(yè)教師科研能力不足有一定關(guān)系，這與吳耀武［6］報(bào)道一致。3.1.3專利情況。從專利數(shù)量與結(jié)構(gòu)來(lái)看，專利總數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)（P＜005），但發(fā)明專利為零，本研究結(jié)果與程金蓮等［7］報(bào)道的高校專利質(zhì)量不高現(xiàn)象類似，同樣反映出護(hù)理專業(yè)教師的科技能力不足現(xiàn)象。3.1.4論文成果。從論文成果來(lái)看，3年比較總數(shù)呈逐年增長(zhǎng)（P＜005），但核心論文總數(shù)卻呈逐年下降（P＜005），表明高職院校護(hù)理專業(yè)教師的科研能力較低。國(guó)內(nèi)李金生等［8］研究也反映出在一定程度上高職教師存在重科研論文數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，或者說(shuō)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高職院校教師在核心期刊上發(fā)文方面處于劣勢(shì)。3.1.5技術(shù)服務(wù)到款額。近年來(lái)，高職院校積極鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)與醫(yī)院合作，如衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于企業(yè)科技特派員項(xiàng)目（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是高校教師、教師具有企業(yè)科技特派員身份、項(xiàng)目申報(bào)主體是企業(yè)）予以認(rèn)可為縱向科研項(xiàng)目，極大地激發(fā)了教師服務(wù)企業(yè)的積極性，近3年技術(shù)服務(wù)到款額雖然差異不明顯，但有增長(zhǎng)趨勢(shì)，這是值得我們堅(jiān)持的，但護(hù)理專業(yè)教師科技特派員項(xiàng)目仍為零，我們認(rèn)為還是與教師本身科技服務(wù)能力弱有一定關(guān)系。3.1.6影響科研能力的主要因素通過(guò)本次調(diào)研，獲得了影響科研能力的主要因素的數(shù)據(jù)，主要影響因素從高到低分別是科研培訓(xùn)、科研水平、科研團(tuán)隊(duì)、政策機(jī)制、科研氛圍、項(xiàng)目指導(dǎo)及科技特派員數(shù)量，說(shuō)明廣大護(hù)理專業(yè)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自身科研能力不足的原因，也提示高職院校要重視政策導(dǎo)向，進(jìn)一步營(yíng)造良好的科研環(huán)境，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。3.2高職護(hù)理專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研能力提升策略。3.2.1加大培訓(xùn)力度。必須加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)教師科研能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)［9］，培訓(xùn)內(nèi)容主要有科研基本技能（如檢索與查新、論文撰寫、護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)術(shù)規(guī)范、專利與科技成果轉(zhuǎn)化等）；培訓(xùn)形式有專題講座、小型研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者。①要特別重視中級(jí)及以下青年教師的培訓(xùn)，在新教師3年培養(yǎng)計(jì)劃中要加強(qiáng)護(hù)理科研方面的培訓(xùn)，盡可能選擇教學(xué)與科研能力均較強(qiáng)的老師擔(dān)任導(dǎo)師，提高對(duì)新教師的指導(dǎo)質(zhì)量；②要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，大力鼓勵(lì)教師外出參加科研培訓(xùn)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，特別要重視護(hù)理?？茖W(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可以根據(jù)其職稱情況實(shí)施遞級(jí)支持措施，如支持高級(jí)職稱教師參加高層次的全國(guó)性甚至國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)中級(jí)職稱及以下教師參加本省學(xué)術(shù)活動(dòng)；③實(shí)施多渠道經(jīng)費(fèi)籌集支持措施，如國(guó)家骨干專業(yè)護(hù)理建設(shè)經(jīng)費(fèi)、新教師專項(xiàng)培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、護(hù)理優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、教師主持的項(xiàng)目研究結(jié)余經(jīng)費(fèi)等；④在進(jìn)修培訓(xùn)上，要特別重視積極鼓勵(lì)中級(jí)以上教師到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)參加護(hù)理臨床實(shí)踐活動(dòng)或參加國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校訪問(wèn)學(xué)習(xí)。32.2加大護(hù)理學(xué)科項(xiàng)目研究指導(dǎo)。護(hù)理科技項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)工作前移，高層次項(xiàng)目實(shí)施二級(jí)指導(dǎo)，即醫(yī)學(xué)院或護(hù)理學(xué)院評(píng)審指導(dǎo)，學(xué)校組織護(hù)理科研專家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。廳級(jí)及以下項(xiàng)目實(shí)施醫(yī)學(xué)院或護(hù)理學(xué)院組織專家初評(píng)審指導(dǎo)為主。強(qiáng)化研究過(guò)程指導(dǎo)，對(duì)于重大廳級(jí)項(xiàng)目及省部級(jí)及以上項(xiàng)目，及時(shí)了解項(xiàng)目組開展研究情況，指導(dǎo)解決有關(guān)困難，保障研究質(zhì)量，提升及時(shí)結(jié)題率。指導(dǎo)前注意了解項(xiàng)目申報(bào)人基礎(chǔ)，關(guān)注其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用溝通協(xié)商，從而提高項(xiàng)目指導(dǎo)針對(duì)性與效果［10］。3.2.3強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)教師企業(yè)科技特派員工作。發(fā)揮高?？萍继嘏蓡T作用，對(duì)推進(jìn)科技企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有積極作用［11］，同時(shí)也有利于教師能力提升。以現(xiàn)有企業(yè)科技特派員服務(wù)平臺(tái)，主動(dòng)帶動(dòng)護(hù)理骨干教師參與到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)科技服務(wù)中去，鼓勵(lì)更多的護(hù)理專業(yè)骨干教師走進(jìn)醫(yī)院、走進(jìn)臨床護(hù)理，開展科技合作，幫助醫(yī)療衛(wèi)生單位解決有關(guān)臨床護(hù)理實(shí)踐技術(shù)問(wèn)題、決策咨詢，可采取聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目方式強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)教師科技特派員作用。3.2.4強(qiáng)化護(hù)理科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理，推動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更好的作用，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院或護(hù)理學(xué)院現(xiàn)有的市、校級(jí)團(tuán)隊(duì)、研究所及各種科研平臺(tái)積極吸收新的科研骨干，重視青年團(tuán)隊(duì)成員的作用［12］，如可以積極利用現(xiàn)有的養(yǎng)生養(yǎng)老研究所、生殖健康研究所、護(hù)理專家工作站這些平臺(tái)，采取項(xiàng)目培育方式，資助護(hù)理教師開展專題研究，對(duì)于新吸收的平臺(tái)或團(tuán)隊(duì)骨干確定的培育項(xiàng)目，學(xué)校層面科研項(xiàng)目可采取優(yōu)先立項(xiàng)的方式，或者享受優(yōu)先推薦參加校外課題的評(píng)審，如當(dāng)?shù)乜萍脊リP(guān)項(xiàng)目等。3.2.5優(yōu)化政策激勵(lì)機(jī)制。制度建設(shè)應(yīng)該更加貼近創(chuàng)建一流高職院校的目標(biāo)需求，高職院校應(yīng)該優(yōu)化政策激勵(lì)機(jī)制，醫(yī)學(xué)院或護(hù)理學(xué)院可參照學(xué)校層面出臺(tái)進(jìn)一步激勵(lì)措施，考核獎(jiǎng)勵(lì)向高層次項(xiàng)目（如省部級(jí)及以上基金項(xiàng)目）、高層次成果（一級(jí)及以上成果論文，發(fā)明專利）、科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)技術(shù)服務(wù)傾斜。對(duì)于科研論文的核心目錄，我們認(rèn)為要與本科院校評(píng)價(jià)有所區(qū)別，建立符合高職護(hù)理專業(yè)實(shí)際的核心期刊標(biāo)準(zhǔn)十分必要，呼吁省級(jí)教育行政部門組織專家，參照現(xiàn)行國(guó)內(nèi)較為通用的浙江大學(xué)、北京大學(xué)核心期刊目錄，結(jié)合醫(yī)療護(hù)理特點(diǎn)，制定出臺(tái)本省高職院校核心期刊指導(dǎo)性目錄，高職院校也可以結(jié)合以上要求自行制定核心期刊目錄，并將其納入高職護(hù)理專業(yè)教師評(píng)價(jià)體系，從而更好地引導(dǎo)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。另外，要積極推動(dòng)人事制度深化改革，高職院校不能要求所有教師科研能力很強(qiáng)或社會(huì)服務(wù)水平很高，而要將專業(yè)教師按不同類型（如教學(xué)型、教學(xué)科研型、社會(huì)服務(wù)型）發(fā)展要求，發(fā)揮專業(yè)教師的強(qiáng)處，但考核機(jī)制中，必須要引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極向社會(huì)服務(wù)型發(fā)展［13］，以適應(yīng)高職辦學(xué)的總要求。

作者:饒和平 邱惠萍 胡蘇珍 金祥寧 單位:1.衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 3.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院