導(dǎo)語(yǔ)：中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)理論應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化，而通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力的同步提高。

【關(guān)鍵詞】中職;護(hù)理專業(yè);生理學(xué);理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)

護(hù)理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐都比較強(qiáng)的綜合型專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)與高超的實(shí)踐操作技能。但是，當(dāng)前的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力、邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這是許多中職護(hù)理專業(yè)教師都深切關(guān)心和探討的問(wèn)題。理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)作為新時(shí)期的一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)，促使理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的知識(shí)技術(shù)型人才。

1.加強(qiáng)教師理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師作為教育工作的主要實(shí)施者與開展者，是一切教學(xué)模式實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式也不例外。而傳統(tǒng)的中職護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由不同的教師開展。其中，理論教學(xué)的教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)與基礎(chǔ)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師則只負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)不能較好的聯(lián)系到相關(guān)的理論知識(shí)，而在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候又不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)成為理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，需要將傳統(tǒng)的只負(fù)責(zé)理論或只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧蓉?fù)責(zé)理論教學(xué)，又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙師型”教師。那么，理論知識(shí)非常扎實(shí)的教師需要不斷的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)能力，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的教師則需要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，擴(kuò)大自己的理論知識(shí)容量。為了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中良好開展，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型”人才的培養(yǎng)，為過(guò)去只負(fù)責(zé)理論或只負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還可以從醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)中招聘具有豐富臨床護(hù)理操作經(jīng)驗(yàn)的專家，為護(hù)理專業(yè)生理學(xué)開展理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。此外，中職院校還可以結(jié)合學(xué)校的師資情況，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)搭配，讓他們針對(duì)生理學(xué)課程的教學(xué)多交流、多溝通，盡量形成統(tǒng)一的教學(xué)方法與模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)進(jìn)行良好的銜接，提高生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.根據(jù)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)由教授該課程的教師團(tuán)隊(duì)共同商討后來(lái)選擇和確立，并明確教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與一體化教學(xué)的需要，將生理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)臨床護(hù)理理論與護(hù)理操作技術(shù)要求設(shè)置合理的課程方案，在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理理論的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將生理學(xué)課程中的血液、血液循環(huán)、呼吸、能量代謝與體溫等作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)來(lái)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，由學(xué)生來(lái)做主課堂，通過(guò)邊做邊學(xué)、以做代學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與動(dòng)手能力[2]。在實(shí)際開展理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式時(shí)，我們從以下幾方面入手：（1）優(yōu)化生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。中職護(hù)理專業(yè)的生理學(xué)課程雖然都是圍繞護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)以及涉及到的生理知識(shí)進(jìn)行編寫的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的實(shí)際工作崗位、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等來(lái)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)的教師共同討論和編寫生理學(xué)教學(xué)案例，并在實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)前一周發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例中的相關(guān)知識(shí)。（2）根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際數(shù)量，將學(xué)生分為5～7人一組的多個(gè)小組，并安排在多媒體教室授課。（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師借助虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，并匯報(bào)初步討論結(jié)果；然后教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)入到虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；學(xué)生完成虛擬實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象[3]。（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。每次課程結(jié)束前10分鐘進(jìn)行小組考核與評(píng)價(jià)，為學(xué)生布置課后練習(xí)以及下一次教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。除此之外，中職院校還需要加強(qiáng)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的護(hù)理實(shí)際操作環(huán)境，真正提高學(xué)生的護(hù)理操作能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，中職護(hù)理專業(yè)的生理學(xué)課程的教學(xué)，一是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。二是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。三是加強(qiáng)學(xué)校護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際的護(hù)理操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳,李定梅,易果果.理論與實(shí)踐一體化在五官科護(hù)理學(xué)小班教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2016(2).

[2]牛育鴻,周國(guó)霞,侯延麗,等.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)在《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2016(1):192-193.

[3]蔣紅麗.理實(shí)一體化在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(8):168.

作者:潘春娟 單位:民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校