導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展及現(xiàn)狀

為適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需求，我國(guó)自1985年起開(kāi)始創(chuàng)建英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)，至今開(kāi)設(shè)英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的院校已達(dá)百所。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)全方位、多技能、高學(xué)歷護(hù)理人才的要求日益提高，全國(guó)很多省(市)衛(wèi)生學(xué)校并、轉(zhuǎn)為大專或職業(yè)學(xué)院，但各省(市)衛(wèi)生學(xué)院英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)并未停辦，相反，其英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的招生事業(yè)蓬勃發(fā)展。但是，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，有相當(dāng)一部分中國(guó)英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到國(guó)際化護(hù)理市場(chǎng)的人才要求，學(xué)生參加國(guó)外護(hù)士執(zhí)業(yè)考試過(guò)關(guān)率低，專業(yè)教育的目標(biāo)和渠道不夠完善等問(wèn)題日漸突出。近幾年一些高校雖然做了許多努力，但英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)陳舊的培養(yǎng)模式并未出現(xiàn)根本變化。相關(guān)教育專家，一線教師及研究人員研究總結(jié)得出，要促進(jìn)英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的改革與發(fā)展關(guān)鍵在于，學(xué)校和教育者要結(jié)合時(shí)代背景，更新教育理念，了解我國(guó)近20年英護(hù)教育的歷程，積極探索和認(rèn)真研究英護(hù)專業(yè)教育的新特點(diǎn)、新問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)得創(chuàng)新，改革以求發(fā)展。

2.護(hù)理教育理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展

在教育理念方面，我國(guó)英護(hù)專業(yè)教育理念相對(duì)傳統(tǒng)，甚至滯后，多數(shù)相關(guān)院校的培養(yǎng)更重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育，忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成我國(guó)護(hù)士護(hù)理理念和人文情感上的嚴(yán)重欠缺。研究表明，我國(guó)英護(hù)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理理論和操作技能上，決不低于國(guó)外護(hù)士，但是在跨文化交際技巧，人文關(guān)懷方面，中國(guó)的護(hù)理人才卻顯得尤為薄弱。因此英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)與改革要從徹底轉(zhuǎn)變教育理念入手，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷滲入人文關(guān)懷理念，深刻理解人與人，人與環(huán)境，環(huán)境與健康的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的將護(hù)理觀念集中在人和疾病上。確定新型英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本指導(dǎo)思想，暨在疾病的處置過(guò)程中，護(hù)士處于助手地位；在健康教育、指導(dǎo)及管理等工作方面，護(hù)士與醫(yī)生地位平等，是同事、是協(xié)作者。其次，英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才教育觀念應(yīng)突出國(guó)際人文特色，了解中西文化差異。本專業(yè)教育理念的一大核心還包括對(duì)不同國(guó)家人文、倫理、護(hù)理理念、工作標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.人才培養(yǎng)過(guò)程的改革與發(fā)展

3.1新型英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才，使護(hù)理人才具備到國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的能力。因此，英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，能滿足國(guó)際護(hù)理對(duì)象的需求，提供整體護(hù)理、健康教育咨詢服務(wù)的能力；應(yīng)具備從事預(yù)防保健及家庭護(hù)理的能力；應(yīng)具備從事護(hù)理教育、科研、管理工作的能力；是既熟悉本國(guó)文化又了解國(guó)外文化，具有跨文化的理解和溝通能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型護(hù)理人才。

3.2改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重

原有的護(hù)理模式存在以下幾點(diǎn)不足:第一，“先基礎(chǔ)、后臨床、再實(shí)習(xí)的三段式”教學(xué)模式，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，課程設(shè)置不合理，護(hù)理醫(yī)學(xué)理論知識(shí)偏多偏重，而實(shí)踐應(yīng)用課程偏少，外語(yǔ)能力訓(xùn)練課程不足，忽視了專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性。第三，人文素質(zhì)教學(xué)缺失，跨文化交際能力培養(yǎng)不足。與之相對(duì)，我們應(yīng)采取有效的改革措施：一是打破傳統(tǒng)的“三段式”模式，實(shí)行邊理論邊實(shí)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；二是精簡(jiǎn)護(hù)理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)習(xí)的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是重視英語(yǔ)課程，適量增加外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，跨文化交際能力培養(yǎng)課程，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及人文關(guān)懷素養(yǎng)。

3.3提高師資隊(duì)伍水平

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是新型英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的保障。首先要注重教師教育理念及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使教師團(tuán)隊(duì)充滿德藝雙馨的優(yōu)良骨干，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)卓越發(fā)展，將優(yōu)良品行滲透到教育過(guò)程中。其次，該專業(yè)教師應(yīng)具備當(dāng)今國(guó)際護(hù)理理念，把握護(hù)士角色國(guó)際化、多元化發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要需具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)能力。第三，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。該專業(yè)需要護(hù)理專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平都相對(duì)過(guò)硬的教師。多組織挑選相關(guān)專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，提高專業(yè)語(yǔ)言能力。也可采用兄弟院校、合作院校間教師的合作交流，促進(jìn)英護(hù)專業(yè)師資隊(duì)伍水平的提高。

3.4加快教材建設(shè)改革與發(fā)展

隨著全球?qū)ψo(hù)士市場(chǎng)的重視度關(guān)注度日益提高，科技的飛速發(fā)展，人才與文化的交流頻繁，國(guó)際護(hù)士市場(chǎng)對(duì)涉外護(hù)理人才提出了更高要求。英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)必須以時(shí)代為背景，跟上時(shí)展變化，面向世界，跟上時(shí)代的步伐。英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的教材不僅要適合國(guó)情，還必須與國(guó)際護(hù)理教育接軌。要不斷更新完善相關(guān)教學(xué)教材，積極借鑒國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。更要重視外語(yǔ)教材的更新，提高外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新型英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)護(hù)士角色的國(guó)際化、多元化發(fā)展趨勢(shì)，以結(jié)合人文關(guān)懷更好地服務(wù)病人為教育理念，以改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高教師素質(zhì)為手段，力求培養(yǎng)出時(shí)代背景下高素質(zhì)國(guó)際護(hù)理人才。

作者:王麗欣 單位:河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校