導(dǎo)語(yǔ)：糖尿病護(hù)理管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探究在糖尿病護(hù)理管理中全程健康教育模式的應(yīng)用效果。方法選取在我院接受糖尿病治療的120例患者，按照擲骰子分組方法，將奇數(shù)納入到對(duì)照組，將偶數(shù)納入到觀察組，各85例，對(duì)照組采用常規(guī)教育模式，觀察組采用全程健康教育模式。結(jié)果自我管理優(yōu)良率比較觀察組高于對(duì)照組，知識(shí)知曉優(yōu)良率比較觀察組高于對(duì)照組，護(hù)理滿意度比較觀察組高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論在糖尿病護(hù)理管理中應(yīng)用全程健康教育模式提升患者的自我管理能力，消除掉患者的焦慮及煩躁等不良心理狀態(tài)，有助于構(gòu)建良好的護(hù)患溝通關(guān)系，降低了護(hù)患糾紛發(fā)生概率。

【關(guān)鍵詞】全程健康教育模式；糖尿??；護(hù)理管理

糖尿病作為一類代謝性疾病，是由胰島素作用障礙及胰島素分泌缺失所致，當(dāng)患者的身體處于長(zhǎng)期代謝紊亂時(shí)，會(huì)導(dǎo)致腎、心血管及神經(jīng)系統(tǒng)遭受到嚴(yán)重的損害，嚴(yán)重者還會(huì)引發(fā)酸堿失調(diào)、電解質(zhì)紊亂及失水等情況，給予患者有針對(duì)性的健康教育及合理的護(hù)理措施對(duì)患者病情的控制及改善意義重大。全程健康教育模式作為一項(xiàng)新型的教育方法，包含相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、自我管理方法、并發(fā)癥護(hù)理方法及相關(guān)護(hù)理技巧等，能夠?yàn)榛颊咛峁┩晟频淖o(hù)理服務(wù)。本文探究在糖尿病護(hù)理管理中全程健康教育模式的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料及方法

1.1一般資料。本文共選取于2017年1月份至2017年12月份在我院接受糖尿病治療的患者共120例，按照擲骰子分組方法，將奇數(shù)納入到對(duì)照組，將偶數(shù)納入到觀察組，每組患者各60例。對(duì)照組男28例，女32例，年齡為42～75歲，平均年齡為（60.3±2.5）歲。觀察組男30例，女30例，年齡為45～77歲，平均年齡為（62.5±2.8）歲。一般資料對(duì)比兩組無(wú)顯著差異（P＞0.05），有可比性。1.2方法。對(duì)照組：采用常規(guī)健康教育方式，向患者介紹糖尿病疾病的產(chǎn)生原因、治療方法、血糖控制方法及出院后所需要注意的問(wèn)題等。觀察組：采用全程健康教育模式，健康教育內(nèi)容包括：（1）建立健康小組：由責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)等作為主要負(fù)責(zé)人，建立健康教育小組，護(hù)理人員作為健康教育的實(shí)施者。（2）糖尿病知識(shí)健康宣教：為患者發(fā)放健康教育手冊(cè)，播放糖尿病健康視頻，向患者講解定時(shí)檢測(cè)血糖的重要性、血糖控制方法及可能會(huì)引發(fā)的并發(fā)癥等。結(jié)合患者身體的實(shí)際情況，對(duì)患者進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使患者深刻的認(rèn)識(shí)到糖尿病對(duì)自身的危害[1]。（3）心理健康教育：糖尿病患者在治療過(guò)程中受藥物劑量大、治療周期長(zhǎng)、病情反復(fù)及藥物不良反應(yīng)等因素影響，常會(huì)出現(xiàn)焦慮及煩躁等不良心理狀態(tài)，對(duì)治療工作起抵觸心理。護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)與患者進(jìn)行溝通和交流，向患者講解相關(guān)的糖尿病知識(shí)及糖尿病對(duì)身體造成的危害，確?；颊吣軌虮３謽?lè)觀和積極向上的心態(tài)，使患者感受到溫暖，進(jìn)而來(lái)緩解患者的不良心理情緒，能夠積極配合醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行治療[2]。（4）用藥健康教育：向患者講解相關(guān)的藥物成分及服用方法，告知患者堅(jiān)持用藥的重要性。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)患者家屬進(jìn)行用藥培訓(xùn)，講解胰島素藥物的相關(guān)知識(shí)及注射技巧等，確保當(dāng)發(fā)現(xiàn)患者血糖出現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)，能夠及時(shí)幫助患者注射胰島素，協(xié)助患者做好糖尿病治療及血糖監(jiān)測(cè)[3]。（5）運(yùn)動(dòng)健康教育：嚴(yán)密監(jiān)察患者身體的變化情況，并進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估，為患者制定出有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)方案，病情較輕的患者可慢跑及騎自行車，病情較重的患者可打太極及散步等。（6）飲食健康教育：護(hù)理人員應(yīng)告知患者禁食高熱量及高脂肪類食物，多食富含膳食纖維及易消化類食物，應(yīng)多攝入礦物質(zhì)及蛋白質(zhì)類食物[4]。1.3觀察指標(biāo)。觀察兩組自我管理（優(yōu)、良、差）發(fā)生概率；觀察兩組知識(shí)知曉情況（優(yōu)、良、差）發(fā)生概率；觀察兩組護(hù)理滿意度（滿意、一般滿意、不滿意）發(fā)生概率。1.4判定標(biāo)準(zhǔn)。自我管理評(píng)定方法：采用Deborah糖尿病自我管理量表，包含運(yùn)動(dòng)、血糖測(cè)試、藥物治療、足部護(hù)理及飲食5方面內(nèi)容，優(yōu)：28分以上；良：21-28分；差：21分以下。知識(shí)知曉評(píng)定方法：采用密西根糖尿病知識(shí)量表，共23分，優(yōu)：20-23分；良：15-19分；差：15分以下。護(hù)理滿意度判定方法：采用醫(yī)院自制的護(hù)理滿意度調(diào)查問(wèn)卷，共20個(gè)護(hù)理內(nèi)容，共100分，滿意：80-100分；一般滿意：60-79分；不滿意：60分以下。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。研究得出數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS18.0軟件統(tǒng)計(jì)處理，以數(shù)（n）或率（%）表示計(jì)數(shù)資料，以檢驗(yàn)，P＜0.05說(shuō)明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1自我管理情況比較。自我管理優(yōu)良率比較觀察組高于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表1。2.2知識(shí)知曉情況比較。知識(shí)知曉優(yōu)良率觀察組高于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表2。2.3護(hù)理滿意度比較護(hù)理滿意度比較觀察組高于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表3。

3討論

糖尿病作為臨床上一項(xiàng)發(fā)病概率較高的疾病，作為一項(xiàng)慢性疾病，需要通常長(zhǎng)期的血糖控制來(lái)維持病情。大多數(shù)糖尿病患者在治療過(guò)程中，存在生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣不當(dāng)、服藥依從性差等情況，給予患者健康教育護(hù)理具有必要性，以此來(lái)改善疾病治療效果，幫助患者快速恢復(fù)健康。全程健康教育模式作為一種新型的教育模式，建立在傳統(tǒng)健康教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，通過(guò)建立健康小組、給予患者糖尿病知識(shí)健康教育、心理健康教育、用藥健康教育、運(yùn)動(dòng)健康教育及飲食健康教育等，來(lái)提升患者的疾病治療依從性[5]。

本文研究結(jié)果顯示，觀察組自我管理優(yōu)良率、知識(shí)知曉優(yōu)良率、護(hù)理滿意度均高于對(duì)照組，表明在糖尿病護(hù)理管理中應(yīng)用全程健康教育模式，患者的自我管理能力、知識(shí)知曉能力及護(hù)理滿意度均明顯提升。

綜上，在糖尿病護(hù)理管理中應(yīng)用全程健康教育模式具有可行性，患者的自我管理能力大大提升，消除掉患者的焦慮及煩躁等不良心理狀態(tài)，有助于構(gòu)建良好的護(hù)患溝通關(guān)系，降低了護(hù)患糾紛發(fā)生概率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓紀(jì)平.全程教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用評(píng)價(jià)[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,9(28):157-158.

[2]謝綺.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2017,24(15):152-154.

[3]趙瑾華.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用效果[J].臨床合理用藥雜志,2017,10(15):127-128.

[4]劉春利,尹榕,王芬.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2016,11(20):209-211.

[5]韓金榮.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2016,14(07):256-257.

作者:湯玉梅 單位:江蘇省連云港東?？h中醫(yī)院