導(dǎo)語：多元教學(xué)法在護(hù)理學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體教學(xué)法

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已逐步融入到教學(xué)課程中去，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰化、明確化。通過采用多種教學(xué)媒體，如視頻、圖片等方式，將抽象的知識點(diǎn)變得更加直觀，幫助學(xué)生加深理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，常見的無菌技術(shù)教學(xué)，在過去僅僅是通過理論知識進(jìn)行講解。如今，運(yùn)用視頻教學(xué)，使學(xué)生通過視頻了解感染患者的痛苦，并理解無菌技術(shù)對于預(yù)防患者感染的重要性。同時(shí)，也可了解到通常使用的無菌工具有哪些，如無菌手套、無菌溶液、無菌持物鉗、無菌容器等。通過這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生開拓視野，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

2角色扮演法

角色扮演法也是一種新型教學(xué)方式，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)不同角色的感受。在實(shí)行過程中，首先是對場景的布置，要盡可能地與當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況相符，隨后為學(xué)生分配不同角色的人物，分別為患者、家屬、護(hù)士、醫(yī)生，等等。通過患者和家屬設(shè)置不同的障礙，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去一一解決現(xiàn)場所提出的難題，當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，老師及時(shí)給予幫助和提醒，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力。例如，如何給臥床的患者更換床單，就是考察學(xué)生在護(hù)理中的溝通能力，以及如何確?；颊卟粫俅呜?fù)傷等情況。在扮演的過程中，不僅活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

3演示法

演示法是一種最直觀的教學(xué)方式，老師通過現(xiàn)場的指導(dǎo)示范，將每一個(gè)操作步驟進(jìn)行細(xì)致化、形象化的解釋。通過這種“邊講、邊做”的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，也保證了學(xué)生的視覺效果，通過觀察老師每一步驟的示范，可以提高學(xué)生的注意力和集中度。通過現(xiàn)場示范及學(xué)生的親手操作，也降低了實(shí)際工作中的錯(cuò)誤率，提高了準(zhǔn)確度。但這種教學(xué)方式也存在不足，其演示時(shí)間不宜過長，也不宜太短。時(shí)間過長，容易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，分散其注意力，降低其積極性和學(xué)習(xí)興趣。而時(shí)間過短，則會導(dǎo)致學(xué)生記不牢、教學(xué)過程看不清、學(xué)習(xí)缺乏邏輯性等，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師演示的時(shí)間應(yīng)適宜，示范過后，要給學(xué)生獨(dú)立思考及實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)踐，就會發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時(shí)也能及時(shí)解決問題。課后讓學(xué)生自己實(shí)踐，會出現(xiàn)學(xué)生不去實(shí)踐或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題未及時(shí)得到解決的情況，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、鞏固學(xué)習(xí)知識、激發(fā)思維能力。

4小組實(shí)驗(yàn)法

小組練習(xí)是最常見的教學(xué)方法，其教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的也是最明顯的。教師通過讓學(xué)生主講或?qū)W生與主講教師共同帶教的方式，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課中的小教師，發(fā)揮教學(xué)示范的作用。這類操作主要體現(xiàn)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的無菌技術(shù)操作和非無菌技術(shù)操作中。在無菌技術(shù)操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生在操作過程中嚴(yán)格按照操作原則和操作步驟進(jìn)行，操作前，教師通常將學(xué)生分為10組，每組選出一個(gè)組長，對每個(gè)組員負(fù)責(zé)。組長在接受教師規(guī)范操作指導(dǎo)后，指導(dǎo)其他同學(xué)操作。這樣不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且通過這種開放式、多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快速掌握知識，提高了操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生間的交流。通過老師的指導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)，確保每個(gè)學(xué)生在操作上都準(zhǔn)確無誤，培養(yǎng)了學(xué)生的無菌觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。非無菌操作技術(shù)是在每組組長的監(jiān)督中執(zhí)行的，教師讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)該知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生通過自己研究設(shè)計(jì)方法，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組探討得出結(jié)論或達(dá)成共識。這種相互學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的精神壓力，在操作時(shí)心情會比較放松，也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對該理論的理解和記憶。這種小組練習(xí)的方式，充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要作用，總體上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和職業(yè)道德素質(zhì)。

5技能操作考核法

技能操作考核是對小組練習(xí)后的一個(gè)考核方式，通過這種方式檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。通過現(xiàn)場出題的方式，能夠更好地測評出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也能為社會選拔全能型人才。這種方法通常先根據(jù)技能操作考核的項(xiàng)目內(nèi)容，對這部分相關(guān)的知識、技能及情感規(guī)劃出合理的分值，隨后安排2個(gè)考場，由主講教師和輔助教師負(fù)責(zé)，由一些同學(xué)扮演不同角色配合考試。學(xué)生通過抽簽的形式，選擇不同的考試題目進(jìn)行情景操作，考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作的情況進(jìn)行評分。這種評判方式，在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生與患者的協(xié)調(diào)溝通能力和解決問題的能力。

6護(hù)理技能競賽法

在課堂上，試驗(yàn)場地和教師授課的時(shí)間是有限的。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間開放試驗(yàn)教室，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還可以多舉辦大型規(guī)模的比賽，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，提供他們能夠展現(xiàn)自我能力的平臺。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)人人參與的意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

7結(jié)語

在指導(dǎo)學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用更多方法讓學(xué)生了解護(hù)理學(xué)，提高對護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，并將教學(xué)重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者:楊曉華 單位:長春市第二中等專業(yè)學(xué)校