一、學(xué)院現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.項目選取缺乏適應(yīng)性

專業(yè)核心課程項目的選取大多來源于大型石化公司生產(chǎn)崗位，校內(nèi)的生產(chǎn)實訓(xùn)裝置與大型石化公司生產(chǎn)一線裝置相比較，差距太大。導(dǎo)致工作任務(wù)項目化在實施過程中難度較大，有很多任務(wù)根本無法實施，最終導(dǎo)致項目化專業(yè)核心課程又回到了傳統(tǒng)的授課模式。

2.專業(yè)教師缺乏實踐性

高等職業(yè)教育要求教師具備“雙師”素質(zhì)，并不是拿到了“高級工證”或“技師證”就屬于“雙師”型教師。學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)不合理，老教師具有一定的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，但教育理念過于傳統(tǒng)。青年教師學(xué)歷層次較高，專業(yè)理論功底較扎實，但由于從教時間短，又缺乏實踐操作經(jīng)驗和實踐技能。絕大部分教師對教育教學(xué)理論了解不深，對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對教育教學(xué)技藝應(yīng)用不夠熟練。

3.企業(yè)參與度不足

1應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的重大意義

1.1整合資源輻射發(fā)展的需要

通過構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群體系，有效整合群內(nèi)資源，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)課程、師資及實訓(xùn)基地的共享；在核心專業(yè)的輻射作用和引領(lǐng)下，帶動其他專業(yè)的發(fā)展。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群所含五個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)為：理論上以掌握無機及有機物質(zhì)的特性為主線，建立了四大化學(xué)相關(guān)知識的相互融合、實用化為目的的課程體系；實踐上突出以能力培養(yǎng)為主，通過微型化學(xué)實驗，使學(xué)生在安全、環(huán)保的條件下發(fā)揮主動性，開拓思維、探索新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本化學(xué)基礎(chǔ)、分析化學(xué)基礎(chǔ)和化工操作基礎(chǔ)的基本能力，形成了寬厚的基礎(chǔ)平臺教育，為后續(xù)的多方向模塊教育打下良好的基礎(chǔ)。此五個專業(yè)的技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域包括精細化工、石油化工、制藥、新材料等應(yīng)用化工領(lǐng)域，在其整個領(lǐng)域中均貫穿著綠色環(huán)保和安全的技術(shù)與理念。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是央財支持的重點專業(yè)，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是省特色專業(yè)，在其影響和帶動下，其他專業(yè)也在不斷發(fā)展，生化制藥專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)也被立項為校級品牌和特色專業(yè)建設(shè)點，這兩個專業(yè)在建設(shè)過程中，不斷借鑒前兩個核心專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，共享其有效資源，內(nèi)涵建設(shè)不斷提高。鑒于此，圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建了以應(yīng)用化工技術(shù)、精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為龍頭的包含生化制藥技術(shù)、高分子材料及加工和環(huán)境監(jiān)測與治理共五個專業(yè)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，在群的基礎(chǔ)上共建基礎(chǔ)平臺，共享資源，共建師資隊伍，在產(chǎn)業(yè)背景下進行“寬平臺+多方向”的群的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。

1.2周邊化工行業(yè)發(fā)展的需要

應(yīng)用化工類產(chǎn)業(yè)是江蘇省“十二五”重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。南通市是全國首批15個化工生產(chǎn)基地之一，特別是近三年，眾多國內(nèi)外知名化工企業(yè)，如王子紙業(yè)、邁圖新材料、江山農(nóng)化等落戶南通化工園區(qū)。伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續(xù)開發(fā)，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項目的引入，帶動了大批下游項目及環(huán)保安全產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)，為應(yīng)用化工產(chǎn)業(yè)提供充足的原料，使南通成為國內(nèi)重要的石油和化工基地。南通現(xiàn)有大小化工類企業(yè)數(shù)千家，生產(chǎn)規(guī)模在億元以上的化工類企業(yè)有16家，其產(chǎn)品涉及農(nóng)藥、醫(yī)藥、合成材料及助劑等。根據(jù)南通市政府的發(fā)展規(guī)劃，將重點打造高端精細化學(xué)品、高效廣譜低毒低殘留新農(nóng)藥、醫(yī)藥及生物化工、新型合成材料四大產(chǎn)業(yè)鏈，這些都為該專業(yè)群的人才需求提供了廣闊的空間和契機。

1.3學(xué)生適應(yīng)行業(yè)就業(yè)的需要

一、項目化教學(xué)模式實施中存在的問題

當(dāng)前，高職院校普遍采用項目化教學(xué)模式。項目化教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。毫無疑問，項目化教學(xué)模式的推廣和改進，對于高等職業(yè)教育擺脫本本教學(xué)，促進課堂教學(xué)和社會生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合起到了不可替代的作用。然而，項目化教學(xué)實施過程中也存在著不可忽視的問題。首先，“項目化”課程開發(fā)脫離生產(chǎn)實際，課程體系構(gòu)建經(jīng)不起實踐檢驗?！绊椖炕苯虒W(xué)的初衷是以企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容和工作程序來規(guī)范高職院校的日常教學(xué)活動。但是在教學(xué)活動“項目化”的過程中，這一良好的愿望很難真正實現(xiàn)。因為“項目”這一概念很寬泛，涉及的內(nèi)容比較龐雜，既有大項目又有子項目，既有綜合項目又有獨立項目。按照通常的理解，對于小小的課堂來說，項目化教學(xué)應(yīng)該選擇那些子項目或獨立項目，但高職的很多課程是綜合課程，涵蓋方方面面的知識，并不是孤立的，很多項目課程的開發(fā)不可能依靠一個獨立的項目來實現(xiàn)，而是需要多個項目的共同參與，這就形成了矛盾，處理不好會造成綜合項目與子項目關(guān)系脫離、各子項目彼此不相關(guān)聯(lián)、知識重復(fù)等現(xiàn)象。要想有效實施項目化教學(xué)，就需要對原有高職課程體系進行學(xué)科性架構(gòu)，對課程門類進行重新劃分，對專業(yè)教學(xué)計劃、課時分配等進行大幅度的調(diào)整。這是不現(xiàn)實的。其次，“項目化”教學(xué)的實施缺乏教學(xué)資源的有力支撐。項目化教學(xué)依仗于豐富的教學(xué)資源，若沒有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)施，項目化教學(xué)就會成為無源之水、無本之木。而這恰恰是目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校的短板。由于教學(xué)資源嚴(yán)重不足，因此很多項目化教學(xué)只是對原有的綜合實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計進行簡單的重復(fù)，無法用現(xiàn)實的工作成果引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法將生產(chǎn)實際中的“項目”變?yōu)榻虒W(xué)活動中的“項目”，致使項目化教學(xué)收效甚微。

二、成品化教學(xué)模式探討

高職教育中，無論是理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，總能夠在社會實踐和生產(chǎn)實踐中找到對應(yīng)其知識體系的物化原型，這為成品化教學(xué)模式的確立提供了條件。成品化教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)品化，或稱實體化。它脫胎于項目化教學(xué)，是項目化教學(xué)的具體化。相較于項目化教學(xué)，該模式教學(xué)目標(biāo)明確，更加貼近生產(chǎn)實際，適用于各類課程的教學(xué)活動。它以“教學(xué)做一體化”的高職教育理念和教學(xué)方法為支撐，基于工作崗位和工作過程來設(shè)計教學(xué)程序。它生發(fā)于成品又終結(jié)于成品，能夠避免理論講授和實驗實訓(xùn)的脫節(jié)，實現(xiàn)課堂知識傳授和實驗實訓(xùn)的無縫對接，實現(xiàn)高等職業(yè)教育系統(tǒng)傳授知識、全面培養(yǎng)能力的初衷，能夠克服項目化教學(xué)脫離生產(chǎn)實際、內(nèi)容空泛的弊端，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。成品化教學(xué)模式很大程度上擺脫了傳統(tǒng)單一課堂的束縛，集中了多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化。成品化教學(xué)模式也對教師的綜合能力提出了較高的要求，需要任課教師實現(xiàn)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該具備廣博的專業(yè)理論知識、高超的職業(yè)技能、敏銳的行業(yè)發(fā)展洞察力、突出的職業(yè)素養(yǎng)。只有授業(yè)教師構(gòu)建出合理的成品化教學(xué)方案，拿出合格的、有實質(zhì)意義的教學(xué)產(chǎn)成品，才能夠保證學(xué)生順利完成成品化教學(xué)提出的各項任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［2］。對于高職教育而言，學(xué)生實踐技能的獲取需要有專門的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)模式，同樣，理論知識的傳授也離不開專業(yè)性的教學(xué)場所和教學(xué)模式。成品化教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，靈活、高效地完成發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高等級技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。將課程知識體系所對應(yīng)的物化原型或者類似于物化原型的事物作為教師教學(xué)分析和研究的對象，符合教育教學(xué)的規(guī)律;將其作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的起點，符合認(rèn)知規(guī)律，符合唯物辯證法的認(rèn)識論原則。

三、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成品化教學(xué)模式的實施

(一)理論基礎(chǔ)課程

職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平及專業(yè)知識技能的勞動者，主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育必須堅持以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)個人的就業(yè)需求及職業(yè)崗位要求，結(jié)合當(dāng)前市場需求，滿足人們從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，進而加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

1構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架

完善的實踐教學(xué)體系是保證整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來的。完善的實踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占內(nèi)蒙古自治區(qū)水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實施計劃，每年對建設(shè)實施情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評價，實現(xiàn)實施過程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和優(yōu)化機制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴(yán)峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，就要從全面提高國民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時，現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會、企業(yè)參與到辦學(xué)中來，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實習(xí)、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進步，高職院校越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以實踐教學(xué)體系框架最重要的一點就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實踐教學(xué)育人模式。

3實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

摘要：綠色化工技術(shù)在精細化工中的應(yīng)用對提高經(jīng)濟效益、保護環(huán)境起到重要作用。本文主要從綠色精細化工概況及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、綠色化工技術(shù)及應(yīng)用、綠色化工的前景與展望闡述綠色化工技術(shù)在精細化工中的應(yīng)用，希望為研究綠色化工技術(shù)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：綠色化工技術(shù)；精細化工；應(yīng)用

化工行業(yè)是我國重要的行業(yè)之一，在國民經(jīng)濟發(fā)展過程中起到重要作用。傳統(tǒng)的化工企業(yè)在生產(chǎn)過程中，需要排放大量的廢棄物，對環(huán)境造成一定的污染，現(xiàn)在全世界都重視生態(tài)環(huán)境保護，化工企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，必須引進先進技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，由傳統(tǒng)的化工技術(shù)向精細化工技術(shù)方向發(fā)展，綠色化工技術(shù)在精細化工中的應(yīng)用，為精細化工提供技術(shù)保障，同時對提高環(huán)境保護水平，維持生態(tài)平衡起到重要作用。

1綠色精細化工概況及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1綠色精細化工的概況。傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)過程會產(chǎn)生大量廢棄物，不符合現(xiàn)代環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，化工企業(yè)發(fā)展需要引進綠色精細化工技術(shù)，促使傳統(tǒng)化工生產(chǎn)升級，符合現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。所謂綠色精細化工,是指在化工材料的生產(chǎn)過程中,采用綠色環(huán)保的化學(xué)技術(shù)和原理進行無污染和低碳化處理,降低生產(chǎn)中的污染物排放,使其對環(huán)境的影響最低。綠色精細化工的發(fā)展是化工行業(yè)發(fā)展的需要，也是社會對化工企業(yè)提出的新要求。綠色精細化工技術(shù)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，對優(yōu)化化工生產(chǎn)流程，提高經(jīng)濟效益，節(jié)約成本，降低耗能，節(jié)約減排都起到重要作用。1.2綠色精細化工在我國的發(fā)展現(xiàn)狀。中國企業(yè)都在積極響應(yīng)國家號召進行轉(zhuǎn)型，尤其高耗能，高污染企業(yè)都在積極轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)存在嚴(yán)重環(huán)境污染問題，現(xiàn)在保護生態(tài)環(huán)境非常重要，化工企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，必須引進先進技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，減少廢棄物的排放。精細化工在發(fā)展過程中受到很多約束條件，但在國家政策的調(diào)控下，精細化工向高端，環(huán)保方向發(fā)展，因此，綠色精細化工是化工行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，對保護生態(tài)環(huán)境起到重要作用。

2綠色化工技術(shù)及應(yīng)用淺析

1目前中高職三二分段試點存在的問題

1.1中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

目前，中、高等職業(yè)教育定位模糊已是不爭的事實，中職教育定位為“技能型人才”，高職教育為“高技能人才”，這種粗線條的劃分方法，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位本質(zhì)上的區(qū)分。高職教育究竟“高”到什么程度，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量沒有明確規(guī)定。以化工類專業(yè)為例，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的高技能人才和技能型人才的主要區(qū)別在哪里?相關(guān)課程的設(shè)計能不能來支撐和體現(xiàn)這個“高”字呢?從研究已開展中高職銜接試點的學(xué)校情況來看，很多院校的化工類專業(yè)在定位方面都比較模糊，難以區(qū)分中高職的主要特點。

1.2中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案脫節(jié)、內(nèi)容模糊

中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)高職教育是中職教育的進一步提升，使已具有一定專業(yè)知識和實踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，但遺憾的是目前中高職院校的培養(yǎng)方案脫節(jié)，甚至出現(xiàn)相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。同時，人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置和安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實、關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而實際情況是中、高職的很多課程在名稱、涵蓋內(nèi)容和教材上的區(qū)分度不大，甚至使用同一教材。例如:一些學(xué)校在安排五年制教學(xué)計劃時，只是把過去中職的學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長和擴展，教學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)涵無太大變化;有的學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置中高職階段部分重復(fù)，造成了教學(xué)資源浪費，給學(xué)生帶來了不好的影響。

1.3實踐教學(xué)體系的一體化設(shè)計未體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進性

一高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

2010年3月“應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”的課題立項，截至2013年底，按照課題研究目標(biāo)，先后在通遼地區(qū)多家大中型企業(yè)建立了校外實踐教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地由開展此項課題之前的2家增加到了10家。已與我系簽約承擔(dān)學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的校外實踐教學(xué)基地有：通遼市谷道糧源農(nóng)產(chǎn)品有限責(zé)任公司、通遼市通華蓖麻化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古玉王生物科技有限公司、通遼梅花生物科技有限公司、通遼金煤化工有限公司、內(nèi)蒙古蒙牛集團通遼分公司；未簽約的校外實踐教學(xué)基地有：內(nèi)蒙古蒙古王酒業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古利牛生物化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古塞外狼酒業(yè)集團、楊氏調(diào)味品廠等企業(yè)。校外實踐基地，主要采取校企合作的實踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點，進一步增強就業(yè)競爭力，就必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運行機制，將理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動地接受學(xué)生實習(xí)的局面，使校外實踐教學(xué)能真正收到實效。

3．實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度保障

在實踐教學(xué)體系運行及實施實踐教學(xué)過程中，始終將建立與之配套的政策和運行機制作為一項重要工作來對待，先后制訂并實施了一系列管理政策和辦法，出臺了一系列規(guī)章制度和措施，保障實踐教學(xué)的可靠進行，先后出臺了《實驗室設(shè)置辦法》《實驗室工作條例》《實驗教學(xué)管理規(guī)定》《化學(xué)化工實驗教學(xué)中心管理制度》《實驗室管理人員崗位職責(zé)》《計算機化工模擬仿真控制中心管理制度》《化工系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《化工系學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》《校內(nèi)實習(xí)基地管理辦法》等，為實踐教學(xué)改革的順利實施提供了有力保障。

二高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

1．實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的要求

摘要：煤資源是世界上的最重要的燃燒能源之一，煤化工技術(shù)的發(fā)展歷史較長，技術(shù)也比較成熟，但是隨著能源逐漸枯竭以及煤炭對環(huán)境的影響，發(fā)展新型煤化工技術(shù)的現(xiàn)實意義極其重要。新型煤化工技術(shù)提高煤化工技術(shù)的生產(chǎn)效率，減少能源浪費，提高相關(guān)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率，能夠有效減緩空氣污染和環(huán)境破壞。

關(guān)鍵詞：煤化工；煤炭；新型煤化工技術(shù)

1煤化工技術(shù)的發(fā)展

1.1煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

煤化工技術(shù)是將煤作為加工原料，利用一些化學(xué)手段將煤轉(zhuǎn)化為氣體、液體和固體燃料以及其他用于生產(chǎn)生活的化學(xué)品的過程。煤化工主要包括煤氣化、煤液化、煤干餾等化學(xué)加工方法。煤化工的發(fā)展歷史比較長，早在18世紀(jì)后期，全球已經(jīng)進入煤化工時代，并且在19世紀(jì)煤化工技術(shù)已經(jīng)發(fā)展完善形成完整成熟的煤化工體系。雖然，在20世紀(jì)時，因為石油、天然氣的利用削弱了煤炭化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模，但是隨著石油、天然氣資源的日漸枯竭，煤炭化工產(chǎn)業(yè)又逐漸開始復(fù)興。煤炭能源是我國能源結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是確保我國能源安全以及利用的最重要的基礎(chǔ)能源之一。所以，煤化工技術(shù)在我國的發(fā)展比較成熟，同時，在煤化工技術(shù)開發(fā)研究中，我國也處于比較先進階段。我國目前仍以煤炭資源為基礎(chǔ)能源的能源利用結(jié)構(gòu)不能在短期內(nèi)改變，因此，更好地發(fā)展探索新型煤炭技術(shù)是一個急迫而重要的挑戰(zhàn)。如今，我國的煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本處于集約化發(fā)展階段，這樣可以保證我國煤炭技術(shù)的充分研究利用，并且能夠保證資源的合理有效分配，是適合我國發(fā)展實際的煤化工發(fā)展方式。

1.2煤化工技術(shù)

1校企聯(lián)合在理論教學(xué)中的綠色化工教育

1.1開設(shè)“綠色化學(xué)”課程，邀請校外專家及技術(shù)人員進行專題講座。

我校還聘請校外專家及企業(yè)技術(shù)人員進行專題講座，介紹化工前沿性知識，回答學(xué)生的提問，與學(xué)生進行直面交流，學(xué)生的視野得到了開闊。如把模擬化學(xué)的數(shù)值運算與計算機化學(xué)的邏輯運算結(jié)合起來進行“分子的理性設(shè)計”，完全順應(yīng)目前倍受化學(xué)界重視和倡導(dǎo)的綠色化學(xué)的思想，使化學(xué)成為與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的、更高境界的化學(xué)。在進行綠色化工工藝和技術(shù)的過程中，借助于量子化學(xué)計算的結(jié)果，可以更為精確地選擇底物分子、催化劑、溶劑以及反應(yīng)途徑，這樣可通過盡可能少的實驗達到預(yù)期目標(biāo)，大大減少了實驗次數(shù)，從根本上減少了原料的消耗，對環(huán)境污染的排放也相應(yīng)減少。再者反應(yīng)與生物技術(shù)、分離技術(shù)、納米技術(shù)等的結(jié)合使得開發(fā)新型反應(yīng)路徑仍有空間。微波反應(yīng)器、膜分離技術(shù)及膜催化集成反應(yīng)器、超聲波萃取傳質(zhì)等等前沿知識的介紹使學(xué)生對綠色化工、綠色分離、集成過程等概念有所了解,開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

1.2重視案例教學(xué)，增強學(xué)生對綠色化工的感性認(rèn)識。

專業(yè)授課教師通過案例中采用綠色工藝，實行清潔生產(chǎn)增強學(xué)生的感性認(rèn)識。而且針對具體工藝流程中存在的問題及對不同工藝路線和流程的技術(shù)經(jīng)濟評價讓學(xué)生了解該工藝的發(fā)展?fàn)顩r和綠色工藝的應(yīng)用。如氫氣是一種高效而無污染的理想能源，制取氫氣的方法很多，有①電解法：2H2O→2H2↑+O2↑；②甲烷轉(zhuǎn)化法：CH4+H2O→CO↑+3H2↑；③水煤氣法：C+H2O→CO↑+H2↑；④碳氫化合物熱裂法：CH4→C+2H2↑；⑤設(shè)法將太陽能聚焦產(chǎn)生高溫使水分解：2H2O→2H2↑+O2↑；⑥尋求高效催化劑使水分解產(chǎn)生氫氣。在上述方法中第五種方法設(shè)法將太陽能聚焦產(chǎn)生高溫使水分解是可行且有發(fā)展前途的方法。因為太陽能是取之不盡、用之不竭的潔凈能源，且該反應(yīng)沒有廢棄物，不會對環(huán)境造成污染；第六種方法尋求高效催化劑使水分解產(chǎn)生氫氣也是可行且有發(fā)展前途的方法。通過采用催化劑降低了反應(yīng)活化能，提高了反應(yīng)速率，降低了反應(yīng)溫度、操作壓力，簡化了流程。在大規(guī)模生產(chǎn)中，這種效應(yīng)無論從環(huán)境影響方面還是從經(jīng)濟影響方面都是非常重要的。再比如，甲基丙烯酸甲酯是一種重要的化工原料，主要用作合成有機玻璃的單體，也用于制造其它樹脂、塑料、涂料、黏合劑、潤滑劑。其傳統(tǒng)合成工藝為丙酮-氰醇法，即：甲基丙烯酸甲酯傳統(tǒng)合成反應(yīng)中使用劇毒原料氫氰酸，污染嚴(yán)重，設(shè)備腐蝕嚴(yán)重，而且合成路線長，原子利用率低。美國Shell公司開發(fā)的新路線不用劇毒物質(zhì)，原料價格低，利用鈀催化劑反應(yīng)一步完成，產(chǎn)品收率高，原子利用率高，經(jīng)濟效益、環(huán)境效益均好。

1.3教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。

一、核心課程群的構(gòu)建

1.基本框架。

通過對滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場廣泛調(diào)研，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)分設(shè)為化學(xué)檢驗、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化和精細化工生產(chǎn)技術(shù)等多個方向，其專業(yè)核心課程的選擇與設(shè)置即與此相銜接。其中，《工業(yè)分析技術(shù)》課程旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)，配套的分析檢驗專業(yè)實驗旨在強調(diào)實驗技能的提高；《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術(shù)》課程（原《化工原理》）強調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng)；《化工儀表及自動化》課程突出化工儀表及化工自動控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位；《化工工藝》課程旨在拓展專業(yè)適應(yīng)面，重在工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定；《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》課程以典型精細化學(xué)品的生產(chǎn)過程為重點，保留鮮明的化工行業(yè)特色。

2.基本關(guān)系。

《工業(yè)分析技術(shù)》是基礎(chǔ)，《流體輸送與傳熱》是強化，《傳質(zhì)與分離技術(shù)》是提高，《化工儀表及自動化》是主導(dǎo)，《化工工藝》是細化，《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》是深入。以此為前提，在制定2013級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突顯了核心課程的專業(yè)地位；綜合課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化與整合了課程體系；考慮課程之間的先后排序，新構(gòu)了配套的實踐教學(xué)條件。

二、核心課程建設(shè)與改革