導(dǎo)語(yǔ)：中高職化工技術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1目前中高職三二分段試點(diǎn)存在的問(wèn)題

1.1中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

目前，中、高等職業(yè)教育定位模糊已是不爭(zhēng)的事實(shí)，中職教育定位為“技能型人才”，高職教育為“高技能人才”，這種粗線條的劃分方法，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位本質(zhì)上的區(qū)分。高職教育究竟“高”到什么程度，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量沒(méi)有明確規(guī)定。以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高技能人才和技能型人才的主要區(qū)別在哪里?相關(guān)課程的設(shè)計(jì)能不能來(lái)支撐和體現(xiàn)這個(gè)“高”字呢?從研究已開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)的學(xué)校情況來(lái)看，很多院校的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在定位方面都比較模糊，難以區(qū)分中高職的主要特點(diǎn)。

1.2中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案脫節(jié)、內(nèi)容模糊

中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)高職教育是中職教育的進(jìn)一步提升，使已具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識(shí)、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，但遺憾的是目前中高職院校的培養(yǎng)方案脫節(jié)，甚至出現(xiàn)相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置和安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)、關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際情況是中、高職的很多課程在名稱(chēng)、涵蓋內(nèi)容和教材上的區(qū)分度不大，甚至使用同一教材。例如:一些學(xué)校在安排五年制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是把過(guò)去中職的學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長(zhǎng)和擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)涵無(wú)太大變化;有的學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置中高職階段部分重復(fù)，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)，給學(xué)生帶來(lái)了不好的影響。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系的一體化設(shè)計(jì)未體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)性

目前大多數(shù)中高職銜接的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方面，只是根據(jù)課程的設(shè)置，單純的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排［2］，或根據(jù)崗位能力設(shè)置相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐課程。未根據(jù)兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同和定位的不同要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施安排，從而不能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)性。因此，在探索中高職銜接過(guò)程中，我院如能依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格技能等級(jí)和證書(shū)制度，遵照技能人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位，分析中、高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能要求，與對(duì)口自主招生中職院校開(kāi)展教師活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，開(kāi)發(fā)出應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑能很好的實(shí)現(xiàn)“三二分段”中高職銜接。

2對(duì)中高職三二分段有效銜接的幾點(diǎn)建議

2.1多方參與共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案之初設(shè)計(jì)實(shí)證調(diào)查問(wèn)卷對(duì)中高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)崗位及崗位需要能力;對(duì)我省部分中高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，了解中、高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)課程設(shè)置及課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議;對(duì)我省化工行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪，了解企業(yè)崗位需求情況及要求，職業(yè)資格證書(shū)現(xiàn)狀等，與對(duì)口中職學(xué)校召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，討論教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生現(xiàn)狀及實(shí)踐教學(xué)情況，根據(jù)以上掌握的資源，高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，及化工行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同商討制定中、高職銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。所制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。注重中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。并且在中高職銜接三二分段的實(shí)施過(guò)程中，各參與學(xué)校對(duì)學(xué)生及行業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案［3］。

2.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)及課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接

在課程設(shè)置上，中職課程應(yīng)重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立化工相關(guān)職業(yè)概念;高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，高職課程設(shè)置應(yīng)以化工產(chǎn)品生產(chǎn)及分析檢測(cè)實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)操作及分析檢測(cè)能力培養(yǎng)為核心、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中對(duì)一些典型產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)，以及在教師的指導(dǎo)下解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。

2.3定期和對(duì)口學(xué)校教師開(kāi)展教研活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)院與中職學(xué)?？陕?lián)合申報(bào)三二分段銜接有關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，為定期舉辦應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)關(guān)于課程銜接及有效研究三二分段銜接的教研活動(dòng)提供政策和資金保障。兩校的專(zhuān)業(yè)教師一起以三二分段課程銜接為核心議題，研討計(jì)劃、規(guī)劃教材、交流心得。組織所有參與三二教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取和現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的部分，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.4加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立雙師型教師隊(duì)伍

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高端技能型人才。這就對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)崗位隨之變化，對(duì)崗位技能的要求也隨之變化，這就要完善教師定期到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐制度，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力與教學(xué)水平。

2.5中高職銜接需要規(guī)范管理

探索高技能人才選拔培養(yǎng)機(jī)制中高職銜接涉及到高職和中職兩類(lèi)學(xué)校的組織和溝通，對(duì)口學(xué)校需提供政策、組織機(jī)構(gòu)、資金等方面的支持，做到計(jì)劃周密、過(guò)程規(guī)范、監(jiān)督有力、反饋及時(shí)，保證銜接工作高質(zhì)量完成均需健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)試點(diǎn)工作的組織管理。成立校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處、招就辦、紀(jì)檢監(jiān)察、相關(guān)院系等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)對(duì)口自主招生三二分段的工作。健全管理制度，制定學(xué)院層面的三二分段分流方案、命題方案、考核方案、保密措施等制度。學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處全程參與，確保監(jiān)察工作到位，保證對(duì)口自主招生工作的規(guī)范有序，確保公開(kāi)、公平、公正。在實(shí)踐的過(guò)程中，我院應(yīng)和對(duì)口學(xué)校共同建立教學(xué)管理小組，定期組織教學(xué)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量;中高職學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持三二分段試點(diǎn)工作。有了基本保障和規(guī)范的管理，中高職銜接工作才能順利開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)

廣東省為全國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)大省，特別是石油化工產(chǎn)業(yè)作為未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，正積極由化工大省向化工強(qiáng)省過(guò)渡，對(duì)化工行業(yè)的人才的需求多，要求高。因此加強(qiáng)中高職的銜接與合作，是培養(yǎng)大批化工技能性人才的有力保證。

作者:侯紅瑞王春曉黎春怡陳平清單位:茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系