導(dǎo)語：工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.前言

工業(yè)革命的爆發(fā)在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r也促進了生產(chǎn)方式的改變，將低效的傳統(tǒng)手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌旖莞咝У臋C械化、批量化方式，這一突變使各行業(yè)、各工種得到了細分和進步，但也由于分工的細化導(dǎo)致了設(shè)計與生產(chǎn)相分離，也進一步加劇了實際生產(chǎn)與銷售之間的矛盾，這一矛盾的不斷升級讓人們逐漸意識到貫穿整個生產(chǎn)過程的設(shè)計在計劃、協(xié)調(diào)、管理上的重要性[1-2]。由此，社會的發(fā)展使得現(xiàn)代工業(yè)與藝術(shù)的結(jié)合成為必然，1919年德國“包豪斯”學(xué)校的成立即標志著工業(yè)設(shè)計作為一門新學(xué)科在現(xiàn)代工業(yè)化背景下的興起[3-4]。工業(yè)設(shè)計是為了滿足人類在精神和物質(zhì)上的需求而出現(xiàn)，其設(shè)計的最終目的和本質(zhì)在人而不在產(chǎn)品本身[5]。20世紀中葉，二戰(zhàn)結(jié)束后世界經(jīng)濟的快速復(fù)蘇和發(fā)展，使得人們很快意識到未來市場將由設(shè)計所主導(dǎo)，而工業(yè)設(shè)計也將在人類未來的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用?；谶@種認識，許多國家很快將工業(yè)設(shè)計教育視為重點發(fā)展方向，同時借機加大了對工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域教育的投入。對中國而言，是從20世紀才開始起步，先是在藝術(shù)院校以產(chǎn)品設(shè)計或外觀設(shè)計的方式得到呈現(xiàn)和發(fā)展，之后隨著社會發(fā)展得以延伸至理工院校。顯然，藝術(shù)院校與理工院校在培養(yǎng)思維、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)環(huán)境、師資力量等方面均有很大差異，因此培養(yǎng)出的學(xué)生各有所長。國內(nèi)該學(xué)科是在工藝美術(shù)中演變出來的，所以在師資配備和教學(xué)理念上難以將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，而更傾向于藝術(shù)化。為了改善教學(xué)質(zhì)量，近些年，許多院校在與國外優(yōu)秀設(shè)計院校的交流中獲得一些成效，但依然存在諸多問題。其問題歸結(jié)為三個方面：第一，工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，其需要學(xué)科之間的相互補充和滲透，然而無法在教學(xué)內(nèi)容上得以完美實現(xiàn)，學(xué)生發(fā)展空間受到抑制；第二，現(xiàn)存的技能訓(xùn)練方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以符合市場變化的需求；第三，人類的需求和認知在不斷變化，而市場需要迎合人們的變化，缺乏引領(lǐng)與創(chuàng)新作用的教育模式，難以滿足企業(yè)需求[6-7]。我校作為地方工科院校，肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，因此，我們在工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，始終以探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革為中心。

2.探索實踐

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》這一指導(dǎo)思想，結(jié)合我校作為地方工科院校主要要為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)這一辦學(xué)理念。西華大學(xué)機械工程學(xué)院成立的工業(yè)設(shè)計系企圖通過一個不斷改進的改革實踐，形成一個新型的“3位一體”工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，其課堂、競賽、企業(yè)都將基于工作室的環(huán)境下，其目標是培養(yǎng)出具有扎實的理論知識，出色的動手能力，以及富有創(chuàng)造性的適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型高級工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，并在以下方面進行了探索和嘗試。2.1培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容：知識層面、能力層面、素質(zhì)層面。培養(yǎng)方案的構(gòu)架分五個課程群：人格與素養(yǎng)課程群；表達與理解課程群；發(fā)展基礎(chǔ)課程群；專業(yè)服務(wù)課程群；研究與探討課程群，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。針對社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和人才需求的變化，調(diào)整工業(yè)設(shè)計教育的辦學(xué)理念和教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案，探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)學(xué)生能力的差別及興趣，在主要基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中設(shè)置“個人課程套餐”。（2）開展通識教育。為了加強工科類學(xué)生對藝術(shù)上的修養(yǎng)，促進學(xué)科間的相互滲透，要求學(xué)生完成對相關(guān)藝術(shù)與文化方面規(guī)定學(xué)分的選修。2.2改革實踐環(huán)節(jié)。將教學(xué)、實踐、科技競賽三者結(jié)合形成一套可靠的培養(yǎng)體系，并通過這個培養(yǎng)體系實現(xiàn)我們的實踐教學(xué)的改革。通過以下五個方面來實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的目標：（1）在工業(yè)設(shè)計理論教學(xué)過程中引入大量實踐環(huán)節(jié)，使課堂不再乏味，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）構(gòu)造一個“工作室”將課堂實踐與課外訓(xùn)練相結(jié)合，使多元化的環(huán)境不斷促發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，通過更加靈活多變的訓(xùn)練模式，工業(yè)設(shè)計也結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境分別鼓勵和幫扶工業(yè)設(shè)計的學(xué)生設(shè)立了以平面設(shè)計、制作為主的工作室，通過老師學(xué)生之間的傳幫帶作用，極早將教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合。（3）通過更新實踐教學(xué)模式，增設(shè)與當下更貼近的設(shè)計實驗項目，通過模型制作的實踐提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力；同時開展和鼓勵學(xué)生到實地工廠、企業(yè)、農(nóng)村等進行學(xué)習(xí)，同時建立一個實踐單位、教師、實踐作品或內(nèi)容為一體的考核機制。（4）創(chuàng)建新媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，更好的將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、事物教具等相結(jié)合，形成一個更多元化立體化的教學(xué)構(gòu)架。此外，從大一新生開始每年引導(dǎo)學(xué)生參與“三維數(shù)字化設(shè)計大賽”，“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”，“挑戰(zhàn)杯”等國家級和省級比賽，構(gòu)建“教學(xué)改革-學(xué)科競賽-學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的互動平臺，學(xué)科競賽過程中體現(xiàn)出的問題可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)對該專業(yè)的教育方式的探索。高素質(zhì)的師資力量是實現(xiàn)教學(xué)改革的必要條件，指導(dǎo)教師和年輕教師參與學(xué)科競賽的指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的實踐能力,檢驗了學(xué)習(xí)成果，同時提高了教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了最終的目的有利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2.3提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。為了適應(yīng)當下激烈的競爭就業(yè)環(huán)境，我們在不斷探索中總結(jié)了5條措施用以改善學(xué)生的就業(yè)能力。（1）不斷保持實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊與社會、企業(yè)的溝通交流學(xué)習(xí)；（2）建立“工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地”為學(xué)生提供一個更好的將課內(nèi)課外相結(jié)合的良好設(shè)計實踐環(huán)境；（3）加大與地方企業(yè)的合作力度，雙方形成開放式的辦學(xué)模式；（4）嚴格管理好每一個社會實踐中環(huán)節(jié)；（5）引入當前社會和企業(yè)在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域最關(guān)心的課題，讓學(xué)生形成多個研究小組圍繞該課題展開實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何面對實際問題解決實際問題的能力。2.4課程體系改革。核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均為小班授課，課堂教學(xué)方式和考試方式多元化。在培養(yǎng)方案中增大實踐環(huán)節(jié)的比例，考慮招收對象的特殊性，增設(shè)大量的素描、攝影等實踐環(huán)節(jié)。常規(guī)教學(xué)與認證培訓(xùn)互為補充，構(gòu)建更加完善的知識結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)設(shè)計均安排在大四的最后學(xué)期，然后由于學(xué)生因為要找工作、或用人單位要求學(xué)生提前培訓(xùn)等原因，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量較難保證。因此，每年從大二、大三學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)（占總?cè)藬?shù)35%左右），主要以課題的形式組織教師團隊和學(xué)生團隊，教師團隊由3~5人組成，學(xué)生團隊由8~10人組成。教師團隊都是由在科研上較有建樹，科研項目多，科研能力強的教師組成。教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)、討論、實踐完成設(shè)計任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，在此期間學(xué)生還參與產(chǎn)品造型設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等各級重要比賽。

3.小結(jié)

西華大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計系于2013年恢復(fù)招生，在培養(yǎng)方案制定時，始終是實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，課內(nèi)與課外相結(jié)合，搭建理論與實踐既相對獨立又相互滲透的教學(xué)平臺，素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育將始終落實到整個人才培養(yǎng)教育過程中，目前已逐步形成了以下幾個特點：（1）一條主線：以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著重加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐動手能力，同時強調(diào)作為交叉學(xué)科的工業(yè)設(shè)計必須做到人文、藝術(shù)、技術(shù)的交融。（2）一個中心：堅持將產(chǎn)品設(shè)計作為中心，需要注重結(jié)構(gòu)、材料計算機輔助設(shè)計等支持課程的合理安排，不斷拓展視野兼顧其他相關(guān)的設(shè)計領(lǐng)域。（3）二個更新：在教學(xué)內(nèi)容中必須體現(xiàn)出理論的更新和實踐的更新，新的教學(xué)內(nèi)容從理論上需突出時代的特點和學(xué)科的發(fā)展，實踐上突出專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。（4）四個結(jié)合：課內(nèi)外教育的結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；知識與能力的結(jié)合；專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)與普通教育的結(jié)合。

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作者:鄧星橋 張婉茂 何少妮 任了行 唐莉娟 劉斯俊 單位:西華大學(xué)機械工程學(xué)院