導(dǎo)語：工業(yè)工程類教學(xué)方法改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過理論學(xué)習(xí)、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學(xué)方式將IE理論和方法創(chuàng)新性地應(yīng)用于礦冶機電類的典型企業(yè)實際問題的解決，培養(yǎng)理論和知識相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。具體實施上，以核心課程群協(xié)同教學(xué)為主線，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，校企合作，注重創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。第三，構(gòu)造多類型模塊化課程體系，充分利用學(xué)校及企業(yè)科研平臺，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養(yǎng)動手動腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。

IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結(jié)構(gòu)

1.IE人才培養(yǎng)方案通過對IE教育辦學(xué)定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計劃，形成了由“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個模塊構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。

2.IE課程體系結(jié)構(gòu)課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計和構(gòu)建的、由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機整體，課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的首要任務(wù)。[5]目前典型的課程體系結(jié)構(gòu)有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識，但知識面狹窄，綜合素質(zhì)較差；模塊化課程體系突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展需要。基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的模塊化課程群，弱化課程體系的學(xué)科性，對教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關(guān)課程進行重新規(guī)劃構(gòu)建，在課程內(nèi)容上，積極引進學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向新動態(tài)。

課程群多元化協(xié)同教學(xué)方法

我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開始，由于教學(xué)資源及教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式主要是基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，采用“傳遞─接受式”教學(xué)，重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步進行，以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。通過近些年的專業(yè)教學(xué)實踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學(xué)內(nèi)容也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應(yīng)地專業(yè)課的課程門類與學(xué)時數(shù)都大幅度受到精簡，不僅課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關(guān)課程的群體性從時間、空間以及其功能上進行整體融合和規(guī)劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)化交互教育已成為現(xiàn)實，[13]基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育。

IE模塊化的課程群體系結(jié)構(gòu)對教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，在教學(xué)實施中基于核心課程群構(gòu)建協(xié)同教學(xué)團隊，利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，對課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、案例討論、作業(yè)管理、實踐教學(xué)、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學(xué)環(huán)節(jié)進行一體化集成；同時設(shè)計構(gòu)建了豐富多樣的教學(xué)資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫原理”、“WEB開發(fā)技術(shù)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“ERP原理與應(yīng)用”四門課程，利用四門課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系構(gòu)建ERP課程群協(xié)同教學(xué)體系，達到以數(shù)據(jù)庫原理為基礎(chǔ)、以WEB開發(fā)技術(shù)為手段、以生產(chǎn)計劃與控制為核心、以ERP綜合應(yīng)用實踐為目標(biāo)的ERP課程群教學(xué)體系。

結(jié)論

針對現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法面臨的新形勢以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過研究，對IE專業(yè)2009級、2010級教學(xué)計劃和課程體系進行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的思想設(shè)計構(gòu)建了IE專業(yè)課程群教學(xué)體系，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，在教學(xué)實踐中從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍、教學(xué)條件、管理體系等方面進行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)理論和知識相結(jié)合的IE創(chuàng)新型人才，通過該教學(xué)方法的實施，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創(chuàng)新意識，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學(xué)生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學(xué)生參與了專業(yè)的科研實踐項目，碩果累累；學(xué)生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應(yīng)。

基于網(wǎng)絡(luò)資源庫的課程群集成協(xié)同教學(xué)平臺的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了生動、豐富的學(xué)習(xí)素材，拓展了教學(xué)的空間、深度和廣度。在協(xié)同教學(xué)平臺上，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)和管理人員各司其職，協(xié)同進行教學(xué)與管理活動，同時注重學(xué)習(xí)知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進行規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化處理，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式及教學(xué)平臺的有效應(yīng)用，使師生之間、學(xué)生之間和教師之間有更多機會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，促進了教師與學(xué)生之間的合作、交流與分享，促進IE專業(yè)以協(xié)同合作為特征的教學(xué)文化的形成和發(fā)展。

作者：余建國馮梅琳黃鵬鵬伍建軍張啟忠單位：江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院