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服裝工藝設(shè)計(jì)課程屬于服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)范疇的內(nèi)容，對(duì)于高校服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)能力必不可少的主干課程之一。隨著行業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變與新興科技在服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的融入，對(duì)服裝生產(chǎn)技術(shù)人才的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。在服裝工藝設(shè)計(jì)課程仿真教學(xué)中，與挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)潛能的動(dòng)態(tài)拓展結(jié)合，主要以培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目的，突破以縫制工藝技能訓(xùn)練為主要教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)服裝工藝設(shè)計(jì)教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)服裝工藝教學(xué)中出現(xiàn)的技能訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求等窘態(tài)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)技能融會(huì)貫通，并熟練地運(yùn)用在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與技能要求，同時(shí)，樹(shù)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的全局觀。

一、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的特征

動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)是以校企合作為基礎(chǔ)，模擬現(xiàn)代服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式的生產(chǎn)過(guò)程，將相關(guān)服裝專(zhuān)業(yè)課程整合起來(lái)，融入服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，注重現(xiàn)代化服裝產(chǎn)品生產(chǎn)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與拓展，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源與教學(xué)條件的模擬化兩方面。通過(guò)借助企業(yè)提供的資源與技術(shù)，將以往遞進(jìn)式的技能實(shí)訓(xùn)模式加以改進(jìn)并動(dòng)態(tài)拓展，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)主干課程中所涉及的服裝生產(chǎn)技能與基礎(chǔ)理論進(jìn)行歸納，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程與各環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行模擬仿真，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目或任務(wù)，與仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配合，讓不同發(fā)展方向的學(xué)生更加有針對(duì)性地掌握服裝工藝知識(shí)和技能，使其能夠與其他專(zhuān)業(yè)課程緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面，在掌握某個(gè)實(shí)訓(xùn)技能技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活變化和動(dòng)態(tài)拓展。對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是線(xiàn)性的，而是一種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)狀、以點(diǎn)帶面的能力拓展模式。動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新、教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方式與方法的多重組合三方面的特征[1]。其一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面具備了靈活性和貫通性。通過(guò)綜合服裝工藝多門(mén)理論與實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，形成連貫的服裝工藝知識(shí)和基本操作技能項(xiàng)目模塊的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)靈活選擇項(xiàng)目模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能操作融會(huì)貫通。其二，具有直觀性和適時(shí)性特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源。學(xué)生可通過(guò)企業(yè)崗位角色扮演的形式在仿真訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知，在現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中參考以企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)和運(yùn)作過(guò)程為藍(lán)本開(kāi)發(fā)的仿真教學(xué)資源，直觀地掌握服裝企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)應(yīng)用技能方面的直接經(jīng)驗(yàn)，并按照企業(yè)需求隨時(shí)更新學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期和磨合期[2]。其三，教學(xué)過(guò)程采用仿真與動(dòng)態(tài)拓展相結(jié)合的方法。仿真內(nèi)容以服裝生產(chǎn)技術(shù)為藍(lán)本，涵蓋服裝工藝設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的仿真、教學(xué)資源的仿真、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件的仿真等內(nèi)容；動(dòng)態(tài)拓展體現(xiàn)了服裝工藝設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的多面性，包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化與適時(shí)更新，并通過(guò)以點(diǎn)帶面的拓展模式在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)行一體化仿真實(shí)訓(xùn)。服裝工藝設(shè)計(jì)課程動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)注重還原服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)拓展使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練具有一專(zhuān)多能、綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，這使其應(yīng)用能力的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，更有益于學(xué)生在企業(yè)崗位上的發(fā)展。

二、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)模式實(shí)施的軟硬件基礎(chǔ)

動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的開(kāi)展主要是依托服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的，包含服裝工藝設(shè)計(jì)一體化工作站和仿真教學(xué)資源庫(kù)。仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要通過(guò)模擬服裝企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)與多品種、少批量的單元式生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在服裝企業(yè)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，將服裝工藝與產(chǎn)品生產(chǎn)基本理論及企業(yè)單元式的生產(chǎn)流程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。服裝工藝設(shè)計(jì)一體化工作站以學(xué)?，F(xiàn)有的服裝工藝實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，每個(gè)單元的硬件設(shè)施由電腦平縫機(jī)、工藝設(shè)計(jì)工作臺(tái)、成衣熨燙臺(tái)、交互式仿真教學(xué)移動(dòng)終端等組成。工作站的設(shè)計(jì)根據(jù)服裝工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)與動(dòng)態(tài)化拓展訓(xùn)練需要，參考服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)線(xiàn)的組合形式來(lái)進(jìn)行。其主要包含兩個(gè)階段：第一階段，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元模塊設(shè)計(jì)，硬件由電腦高速平縫機(jī)、多功能工藝設(shè)計(jì)操作臺(tái)、12英寸平板電腦、抽風(fēng)式燙臺(tái)、吊瓶蒸汽熨斗組成，能夠?qū)崿F(xiàn)服裝成品縫制、成品熨燙、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝工2017年9月（下轉(zhuǎn)第146頁(yè)）業(yè)樣板設(shè)計(jì)與制作、交互學(xué)習(xí)與教學(xué)即時(shí)演示、資料查詢(xún)、生產(chǎn)資料制作等功能。第二階段，服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)，模擬單元式生產(chǎn)流水線(xiàn)的形式，實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃為80～120平方米，主要由30個(gè)左右的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元模塊組合而成，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要配備質(zhì)量檢測(cè)工作臺(tái)、作品展示臺(tái)、服裝生產(chǎn)主要的特種設(shè)備等教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)各個(gè)動(dòng)態(tài)拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。如圖1、圖2所示。圖1動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)單元圖2動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)仿真教學(xué)資源庫(kù)是以交互式仿真教學(xué)移動(dòng)終端為載體，資源儲(chǔ)存在云服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)仿真教學(xué)移動(dòng)終端訪問(wèn)資源課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。其作用是為拓展式仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目提供參考案例與技能示范課件，主要包括服裝生產(chǎn)技能操作演示視頻與動(dòng)畫(huà)、服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)交互全景演示課件、服裝生產(chǎn)車(chē)間三維漫游交互動(dòng)畫(huà)課件三方面的內(nèi)容，涉及全景圖像拍攝與展示、虛擬現(xiàn)實(shí)建模與交互演示等技術(shù)，是動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)不可缺少的一部分。仿真教學(xué)資源可根據(jù)服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所需的演示內(nèi)容來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，其開(kāi)發(fā)過(guò)程一般包括三個(gè)階段。第一個(gè)階段為素材的采集，這是仿真課件開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以校企合作為基礎(chǔ)，主要由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)開(kāi)發(fā)，完成素材的采集與拍攝，要求在其服裝企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景拍攝，以求最真實(shí)地還原生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)環(huán)境，內(nèi)容涵蓋了男女襯衫、男女休閑褲等基礎(chǔ)服裝產(chǎn)品的工序縫制操作演示、工時(shí)測(cè)試、質(zhì)量檢測(cè)、自動(dòng)裁剪演示、單元式生產(chǎn)流水線(xiàn)演示、生產(chǎn)車(chē)間布局與標(biāo)識(shí)演示、特種機(jī)操作演示等文本數(shù)據(jù)、視頻與圖片。第二個(gè)階段為素材整理與仿真課件開(kāi)發(fā)，可采取校企合作的形式，與具備服裝專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力的企業(yè)技術(shù)人員合作。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)仿真教學(xué)需求進(jìn)行課件制作方案的規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生完成課件素材的整理，企業(yè)技術(shù)人員來(lái)教學(xué)、演示課件的制作。第三個(gè)階段為仿真教學(xué)平臺(tái)軟件的開(kāi)發(fā)，與具備服裝專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力的科技企業(yè)進(jìn)行深度合作，以拓展式仿真教學(xué)流程為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的交互流程設(shè)計(jì)，將教學(xué)素材嵌入各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成一個(gè)系統(tǒng)的服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)的本質(zhì)為云教學(xué)平臺(tái)，包含了教學(xué)仿真演示模塊、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)模擬訓(xùn)練模塊、知識(shí)拓展模塊、仿真實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模塊等內(nèi)容。教學(xué)客戶(hù)端為移動(dòng)端，通過(guò)平板電腦打開(kāi)教學(xué)資源，配合服裝工藝仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行交互學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

三、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在傳統(tǒng)服裝工藝設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要是掌握某件服裝的縫制技術(shù)，這就造成學(xué)生對(duì)該課程側(cè)重于個(gè)人單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視了動(dòng)態(tài)拓展應(yīng)用與協(xié)同合作，導(dǎo)致完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是，好的更好，差的更差，打擊了部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，而且，部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用與需要應(yīng)變時(shí)無(wú)所適從。動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)包括學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、在校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、師資結(jié)構(gòu)等方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)拓展與不斷優(yōu)化的過(guò)程。首先，可從工藝教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生個(gè)人發(fā)展傾向等方面進(jìn)行綜合分析。其次，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)?？山M織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)車(chē)間有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，針對(duì)現(xiàn)行的單元式生產(chǎn)方式進(jìn)行詳細(xì)了解，并注意與生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)骨干進(jìn)行深度交流，必要時(shí)需與生產(chǎn)技術(shù)人員協(xié)助進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)開(kāi)展前期，教師可先抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一為資料收集環(huán)節(jié)，將學(xué)生分批次選送到合作企業(yè)服裝產(chǎn)品單元式流水線(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集企業(yè)裁剪車(chē)間、縫制車(chē)間、后整理車(chē)間等部門(mén)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的圖片與視頻拍攝及文本數(shù)據(jù)資料，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理分析，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行刪減歸納，整理一套系統(tǒng)的生產(chǎn)原始案例，為仿真實(shí)訓(xùn)提供教學(xué)參考。其二為模擬實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，以前期整理完成的生產(chǎn)案例為藍(lán)本，針對(duì)設(shè)計(jì)完成的實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬在企業(yè)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)技能進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)做好記錄，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)條件與大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)掌握情況對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)所需的內(nèi)容，使拓展式仿真教學(xué)過(guò)程切實(shí)可行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一個(gè)不斷優(yōu)化的嘗試過(guò)程，通過(guò)前期的教學(xué)積累和仿真教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)驗(yàn)案例，為服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化拓展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供實(shí)踐基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)化拓展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)大面積實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)校服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合前期完成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，緊扣綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞服裝生產(chǎn)銜接的周邊崗位所需要的核心能力合理規(guī)劃動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容，并對(duì)服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再優(yōu)化設(shè)計(jì)：其一，以原有的教學(xué)內(nèi)容與流程為基礎(chǔ)進(jìn)行單元式生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[3]，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品為原型擬定若干個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目，核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括生產(chǎn)計(jì)劃訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制細(xì)分工序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制訓(xùn)練、單元式生產(chǎn)流水線(xiàn)路線(xiàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、材料配伍訓(xùn)練、縫制過(guò)程質(zhì)量檢測(cè)與自檢訓(xùn)練、工時(shí)測(cè)試訓(xùn)練、縫制環(huán)境與設(shè)備自查訓(xùn)練等；其二，生產(chǎn)技術(shù)拓展實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料等專(zhuān)業(yè)課程中的技能內(nèi)容與企業(yè)研發(fā)、板房、后整理等部門(mén)中的核心技術(shù)崗位所需的能力相結(jié)合，歸納出服裝款式與工藝圖示繪制訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)紙樣制作訓(xùn)練、服裝成品整燙訓(xùn)練、材料測(cè)試訓(xùn)練等動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需要，將動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容選擇性地納入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每4～6名學(xué)生組成一個(gè)協(xié)作實(shí)訓(xùn)小組，自主選擇學(xué)習(xí)模塊，分工合作，按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行系統(tǒng)的協(xié)作實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，針對(duì)自身發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)態(tài)選擇拓展項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練[4]。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，盡管整個(gè)仿真教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，但還可能會(huì)碰到課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)室條件、學(xué)生整體接受能力的差異等實(shí)際問(wèn)題，存在實(shí)訓(xùn)小組無(wú)法按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)和達(dá)到企業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)考核預(yù)期目標(biāo)等現(xiàn)象。這些就需要在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化流程與內(nèi)容，不斷完善實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的仿真模擬、實(shí)訓(xùn)中的協(xié)同合作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的動(dòng)態(tài)選擇等環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)工藝教學(xué)側(cè)重單項(xiàng)縫制技能訓(xùn)練的種種局限，服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化拓展教學(xué)過(guò)程不是單純的單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)疊加，而是以原有的單項(xiàng)工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分析產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意向與性格特征，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能相融合，實(shí)施以點(diǎn)帶面的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能能夠做到融會(huì)貫通。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)拓展過(guò)程是一個(gè)不斷啟發(fā)、不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，將高校過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的專(zhuān)業(yè)教學(xué)變成交叉的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)模式，讓不同能力的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力與協(xié)同能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的知識(shí)與技能不是簡(jiǎn)單的模仿與復(fù)制，而是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生的能力現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)地對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)與生產(chǎn)過(guò)程精選案例進(jìn)行提煉，并運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)手段將其模擬再現(xiàn)，使服裝工藝知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化，并通過(guò)交互操作，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很強(qiáng)的體驗(yàn)感。

作者:陳鵬 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

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