導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)生的群體特征與管理策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“00后”作為一個(gè)群體步入高職院校后，以其價(jià)值追求的個(gè)性化、獨(dú)立的思維方式、娛樂(lè)生活的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化、自卑感與較強(qiáng)的自我認(rèn)同感之間的矛盾、價(jià)值取向多樣化、重視學(xué)歷與輕視專業(yè)技能等群體特征，為高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而面對(duì)突如其來(lái)的肺炎疫情，以及網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開展，高職院校需要全面把握“00后”學(xué)生的群體特征，通過(guò)多種途徑抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)“00后”學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞:“00后”；高職院校；群體特征；學(xué)生管理

從2018年開始，高職院校迎來(lái)大量的“00后”學(xué)生。目前高職院校大約有三分之二的學(xué)生都是“00后”，“00后”已然成為高職院校的主力軍。為了應(yīng)對(duì)肺炎疫情的突然暴發(fā)，大部分高職院校都采取了在線授課的教學(xué)方式。而由于“00后”學(xué)生大多為獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境也大為不同，表現(xiàn)出不同的群體特征。高職學(xué)生的自制力比本科學(xué)生差，網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果不是特別理想。目前來(lái)看，高職院校的“00后”學(xué)生具有不重視?？齐A段的學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)的自我認(rèn)同感、注重學(xué)歷與輕視專業(yè)技能等顯著的特征。因此，對(duì)于“00后”高職學(xué)生群體的教育要有一定的針對(duì)性[1-3]。

1“00后”高職學(xué)生群體特征

1.1自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，思想社會(huì)化，價(jià)值取向多樣化?！?0后”學(xué)生是伴著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，各種APP和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅改變了學(xué)生的思維方式，更是顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。借助于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育變得更加自由便利?！?0后”學(xué)生受時(shí)代的影響，思想意識(shí)更加獨(dú)立自我，在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息與知識(shí)的能力非常強(qiáng)，更愿意利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索新的思路和方法。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，“00后”學(xué)生會(huì)更早地接觸到社會(huì)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，他們敢想敢做，思想成熟得較早，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，容易產(chǎn)生焦慮感，價(jià)值取向更加務(wù)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上喜歡用“佛系”等標(biāo)簽來(lái)形容自己。一方面，他們關(guān)心社會(huì)和他人，愿意為社會(huì)與國(guó)家做貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)在肺炎疫情防控期間得到了很好的體現(xiàn)；另一方面，他們又非?？粗刈约旱睦?，非常地自我，認(rèn)為即使為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)，也要量力而行，首先考慮的是自己的利益。1.2不重視?？齐A段的學(xué)習(xí)，輕視專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。目前人們普遍認(rèn)為高職學(xué)生泛濫，本科生遍地，大學(xué)學(xué)歷的含金量貶值，競(jìng)爭(zhēng)力降低。由于這種觀念的傳播，高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)就有一種焦慮感，對(duì)?？茖W(xué)歷的認(rèn)同感降低，難以重視專科階段的學(xué)習(xí)，而是專心準(zhǔn)備專升本或者專轉(zhuǎn)本考試，希望通過(guò)學(xué)歷的提升來(lái)謀求更好的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生將大量的時(shí)間與精力投入專升本或者專轉(zhuǎn)本的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而對(duì)于學(xué)歷提升課程的學(xué)習(xí)卻非常認(rèn)真。1.3自卑感與較強(qiáng)的自我認(rèn)同感之間的矛盾。大部分高職學(xué)生都是高考失敗之后被迫選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，由于高職院校與本科院校之間的教學(xué)落差以及社會(huì)固有的學(xué)歷偏見，部分學(xué)生出現(xiàn)了自卑感。同時(shí)由于“00后”學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，接受了很多新觀念，很多學(xué)生的自我認(rèn)同感非常強(qiáng)烈，不愿意正視自我。這種自我矛盾會(huì)令他們心猿意馬、躁動(dòng)難安，甚至影響到他們的學(xué)習(xí)與生活。1.4自控能力差，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)。疫情暴發(fā)之后，各高職院校開展的網(wǎng)課都出現(xiàn)了學(xué)生“劃水”的現(xiàn)象，即對(duì)于老師所教的一問(wèn)三不知，教學(xué)質(zhì)量較低。部分學(xué)校開學(xué)之后，長(zhǎng)期封閉校園，一些自控力較差的學(xué)生甚至翻越學(xué)校圍墻，出去進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，造成了不良的影響。究其原因，還是高職院校學(xué)生的自制力不足，沒(méi)有為自己設(shè)定近期規(guī)劃與遠(yuǎn)期目標(biāo)，在無(wú)人監(jiān)督的情況下難以堅(jiān)持自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

2“00后”高職學(xué)生給教育管理模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“00后”高職學(xué)生群體特點(diǎn)鮮明，個(gè)人的主觀意識(shí)較強(qiáng)，但是自制能力與學(xué)習(xí)能力較差，這給傳統(tǒng)的高職教育管理模式帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職教育管理模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育工作者的主導(dǎo)作用，缺乏教育主客體之間的互動(dòng)，不利于師生的平等交流，容易造成教育管理主客體之間的矛盾，忽視學(xué)生主體的差異性?！?0后”學(xué)生具有自制力較差，但自我需求感、求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的高職教育管理模式不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

3“00后”高職學(xué)生的管理策略

3.1加強(qiáng)對(duì)于“00后”高職學(xué)生的思想政治教育。對(duì)于剛剛開始接受高職教育的“00后”學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段正是對(duì)其開展思想教育的有利時(shí)機(jī)。在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良言論，加深了思政教育的難度。輔導(dǎo)員、班主任以及思政老師、心理老師只有充分了解“00后”學(xué)生的思想與個(gè)性，才能更好地做到教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3.2深入了解“00后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性?！?0后”高職學(xué)生是伴隨著科技與經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的一代，同時(shí)也是具有個(gè)性的一代，要正確看待“00后”學(xué)生身上所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。很多年輕教師對(duì)于高職生存有偏見或成見，認(rèn)為高職學(xué)生都是由于學(xué)習(xí)不好才進(jìn)入高職院校的。誠(chéng)然，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但是如果用心去發(fā)掘，可以發(fā)現(xiàn)他們身上很多的閃光點(diǎn)，如對(duì)新興媒體、新興技術(shù)、新潮流的適應(yīng)程度。不應(yīng)以異樣的眼光去評(píng)判“00后”高職學(xué)生，應(yīng)該改變思維模式，正確看待“00后”高職學(xué)生的個(gè)性特征。3.3依托“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介，實(shí)現(xiàn)家校合一，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的偏見。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的偏見，首先要轉(zhuǎn)變社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見。部分學(xué)生家長(zhǎng)受社會(huì)影響，認(rèn)為職業(yè)教育沒(méi)有出路、沒(méi)有前途，督促學(xué)生努力準(zhǔn)備專轉(zhuǎn)本或者專升本考試，提升學(xué)歷。這種想法的初衷是好的，但是忽略了人的精力是有限的，影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至是實(shí)習(xí)。近期第一批本科職業(yè)院校的出現(xiàn)，顯示了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，改變家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見，使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，學(xué)歷并不是全部，專業(yè)技術(shù)學(xué)好同樣可以成才，摒棄唯學(xué)歷論，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。3.4加強(qiáng)學(xué)生自制力的培養(yǎng)。肺炎疫情過(guò)后，線上教學(xué)將成為高職教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生的自制力對(duì)學(xué)習(xí)的作用更加凸顯。針對(duì)高職學(xué)生自制力較差的情況，教師首先要給學(xué)生一定的壓力，鞭策學(xué)生，如設(shè)立短期目標(biāo)等。其次，針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)性特征，應(yīng)該充分地信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，輔之以科學(xué)合理的引導(dǎo)。最后，還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合，由于線上教學(xué)是在家里進(jìn)行的，應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，查看教學(xué)任務(wù)的完成情況。

參考文獻(xiàn)

[1]洪流.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“00后”大學(xué)生教育管理模式探微[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(2):129.

[2]王海建.“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)特點(diǎn)及引導(dǎo)[J].高校輔導(dǎo)員,2019(2):44-48.

[3]張杰.淺談高職學(xué)生自制力的建設(shè)[J].課程教育研究,2016(10):180.

作者:張超峰 單位:江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院