導(dǎo)語：中職班主任在學(xué)生管理工作中的正能量傳遞一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是班級(jí)的主要管理者和班級(jí)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)揮了重要的作用。班主任的人格魅力和管理手段直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，中職班主任應(yīng)注重正能量的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生成為積極向上、樂觀正直的人。

1傳遞正能量，創(chuàng)建和諧班集體

正能量原本是一個(gè)物理名詞，出自英國物理學(xué)家狄拉克的量子點(diǎn)動(dòng)力學(xué)理論。如今通常人們所說的正能量是泛指一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。在中職班主任的學(xué)生管理工作中，針對(duì)中職學(xué)生的特殊性，向?qū)W生傳遞正能量，能夠有效改善中職學(xué)生心理問題和道德問題，創(chuàng)建積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的班集體。中職班主任在學(xué)生管理工作中運(yùn)用正能量，對(duì)班級(jí)成員會(huì)產(chǎn)生重要的積極影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到不可忽視的作用。面對(duì)中職學(xué)生管理難度較大的現(xiàn)狀，很多中職班主任在學(xué)生管理工作中都有很大的心理壓力。根據(jù)調(diào)查，大部分班主任不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任的工作，或者對(duì)學(xué)生管理工作缺乏熱情甚至有很強(qiáng)的厭惡和抵觸情緒。部分班主任表示工作很難得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生管理工作難度較大。因此中職班主任在學(xué)生管理工作中，應(yīng)重視正能量的傳遞，有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2中職班主任在學(xué)生管理工作中的正能量傳遞途徑

2．1發(fā)揮中職班主任的正面帶動(dòng)作用

中職班主任作為班級(jí)的主要教育者、組織者和管理者，是學(xué)生行為的效仿者和思想引導(dǎo)者。班主任的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)直接影響學(xué)生價(jià)值體系的確立。中職班主任應(yīng)發(fā)揮正面帶動(dòng)作用，以積極、陽光、自信和充滿的希望的形象感染學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，從而得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。實(shí)現(xiàn)中職班主任的正能量傳遞不僅要在思想上引導(dǎo)學(xué)生，還要在行為方式上起到帶頭作用。通過班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)以及日常的學(xué)習(xí)生活將正能量逐漸滲透到學(xué)生的意識(shí)觀念中，通過與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，把自己積極正面的思想傳遞給學(xué)生。避免由于中職班主任自身的負(fù)面情緒影響學(xué)生對(duì)事物的判斷，削弱學(xué)生對(duì)愛的感知能力等。

2．2關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生心理健康

由于中職院校學(xué)生群體中有較多的問題學(xué)生，這些問題學(xué)生表現(xiàn)各異，需要中職班主任對(duì)學(xué)生有較為全面的了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和關(guān)注。對(duì)于中職院校學(xué)生的各種思想上的迷惑和情緒波動(dòng)，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)懷和指導(dǎo)幫助，以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的訴求，從而獲得學(xué)生的信任。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，容易產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，缺乏自信并不愿意參與到課堂互動(dòng)中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和耐心引導(dǎo)，采用贊揚(yáng)和肯定的方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于生活上缺乏關(guān)心的學(xué)生，給予學(xué)生更多的溫暖和關(guān)愛，在學(xué)生生病或者孤獨(dú)的時(shí)候，給予學(xué)生慰藉和開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自強(qiáng)，避免觸動(dòng)學(xué)生的心理敏感地帶或使學(xué)生感到被歧視等［1］。

2．3在溝通中傳遞正能量

中職班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在溝通中，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和溫暖，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛。和諧的溝通能夠建立融洽、健康的師生關(guān)系。中職院校學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理問題，需要班主任采用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶图记?，?shí)現(xiàn)正能量的傳遞。對(duì)于能言善辯的學(xué)生，班主任在溝通前，應(yīng)先做好了解，掌握一定的事實(shí)依據(jù)，使學(xué)生心服口服，才能對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)要求。對(duì)于不善言辭的學(xué)生，班主任在溝通時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能敞開心扉，說出心里話，放下思想包袱?？梢?，有效的溝通是建立在對(duì)學(xué)生的理解和科學(xué)正確的方式、方法基礎(chǔ)上，需要有針對(duì)性并且適度的語言，在指出學(xué)生不足和缺點(diǎn)的同時(shí)，還要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，避免給學(xué)生帶來不舒服的感受，引起學(xué)生內(nèi)心的抗拒，產(chǎn)生消極的影響［2］。

2．4發(fā)揮班干部的模范作用

班干部是班級(jí)中的精英分子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，合理運(yùn)用班干部的正能量是加強(qiáng)學(xué)生管理工作的重要途徑。一方面，利用學(xué)生干部工作，能夠減輕班主任的工作壓力，協(xié)助班主任做好學(xué)生管理工作。另一方面，班干部對(duì)其他同學(xué)更加了解，平時(shí)接觸更加多，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中起到潛移默化的正能量傳遞作用。發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其成為班主任工作的得力助手和班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極開展班級(jí)活動(dòng)，給及班干部充分的信任，培養(yǎng)其自我管理能力。在班級(jí)重大事項(xiàng)的討論中，采取投票制度，將決策權(quán)下放給全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與班級(jí)建設(shè)的積極性。

2．5利用學(xué)生家長(zhǎng)傳遞正能量

中職班主任應(yīng)做好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)工作，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)齊心協(xié)力做好學(xué)生的教育工作。很多學(xué)生的逆反心理是由于與家長(zhǎng)缺乏有效溝通，缺乏來自家庭的認(rèn)可和關(guān)愛。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)注意不僅要反映學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)，建議家長(zhǎng)認(rèn)可、尊重和理解孩子，給孩子更多的家庭溫暖，提高學(xué)生的自豪感和自信心。

3結(jié)語

正能量對(duì)中職院校學(xué)生管理工作具有重要意義，廣大中職班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)正能量傳遞的重視程度。通過班主任自身發(fā)揮正能量的示范作用，關(guān)心學(xué)生心理健康，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，同時(shí)合理運(yùn)用班干部、以及家長(zhǎng)的正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的價(jià)值觀、道德觀熏陶，使其成為新時(shí)代有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)的人才。

作者:印曉燕 單位:重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］王立村．讓師德內(nèi)化為教師閃亮的人格魅力［J］．教育藝術(shù)，2013(4)．

［2］周平．談教師態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響［J］．教育科學(xué)研究，2008:35～36．