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一、學生工作理念不同

在中國國情的影響下，學校會教導和要求學生，要為社會做出貢獻，按照中國的發(fā)展需要將自我擺放于國家這個大集體內，以國家利益為重以國家為先，高校也多會設立政治思想課程，教授學生學習社會主義價值觀，這樣做讓我國出現(xiàn)了大批的愛國主義人士，為國家增添了許多人才，不過弊端也有，這樣千篇一律大同小異的教學，讓學生學到的多為相似的知識，學生沒有地方發(fā)揮自己的個性想象力，讓他們形成了被教育和被管理的潛意識。而美國對于學生的管理體系相對來說比較松散，站在學生的角度讓學生自己管理自己，讓他們充分發(fā)揮自己，這樣的好處就可以讓學生得到更好地發(fā)展的同時，也讓他們的管理更加的豐富多彩。站在學生的角度，讓學生自己有想為自己甚至為同學服務的想法，對他們的成長乃至學習起到了良好的開端，這不是單純的想要讓他們自己對自己進行管理，更深層次的讓他們在管理中學習管理中得到進步。

二、學生管理機制不同

通常我國高校的管理劃分是：上有書記主任負責院系管理，下有輔導員負責年級管理。這是我國高校管理的一個大的框架?？蚣苤性俜譃樵S多分枝，因為學校不僅要負責學生的教學，還要負責管理，還有很多社團活動等等其他。才方便學校進行管理，因為學校難以對學生進行一對一的管理，所以將學生放于班級之中。這就要求學校給學生提供好的學習氛圍，只有做到這點學生才會全身心的融入到班級這樣的大集體，以便于學校對學生進行管理。不難發(fā)現(xiàn)，在我國建立起以班級為單位的管理是多數(shù)高校采用的管理制度。而美國的學校管理是與我國大相徑庭的，他們不會為學生固定班級，剛剛入學的那兩年他們是不分專業(yè)的更加就沒有系別之分了，更為不同的是，除了宿舍是不會變化不停地，他們的學習地點隨時會發(fā)生改變，任何有益于學習的都會成為他們的學習地點，在相對固定的地點及宿舍他們會設立部長，同時安排助理協(xié)助管理。宿舍內他們會選取出管理員來幫助部長平時的管理，這樣一來，宿舍就是學生們平時的生活地點了，與中國不同的是，美國將教學劃分在了系里。不難看出，在中國學生將主要的時間精力放在了班級，而美國卻放在了宿舍，這是中美對于學生管理機制的分歧。

三、學生參與管理程度不同

深受中國國情和傳統(tǒng)觀念的因素影響，我國更為重視學生的考試成績，學校甚至家長都以那一紙成績來評判一個學生的優(yōu)異，他們喜歡熱愛學習的學生，很少讓學生分心去參與學校的管理，因為他們往往狹隘的以為學生對管理是束手無策的。其實，管理與學習是相輔相成密不可分的。有些學校會設立勤工儉學，但是此舉并不能很好地讓學生學習管理，更多的是增加物質的收入。還有一部分學生，他們會很有興趣參加學校的各種社團，但是學生在里面學習到的管理也是微乎其微的。我國學生學習管理都是依附學校而且種類數(shù)量很少，但是美國不同，他們都是依附自己，并且數(shù)量種類繁多，不管是宿舍還是食堂甚至圖書館辦公室都會有學生管理的崗位。崗位越多自然人員的數(shù)量也就會相應的增加了。所以美國的學校管理，不僅能讓學生自主進行管理，更讓學生在種類繁多的管理崗位中學到更多的有趣的知識。

綜上所述，分析了中美兩國高校學生管理模式的差異之后，對我國高校學生管理工作有一定的借鑒意義。我國需要借鑒美國部分教育理念，讓學生自己做自己的管理者，自我管理自我約束自我要求。只有這樣才能更好地將學生培養(yǎng)成為專業(yè)性的管理人才。學校要適當增加與學生的互動，將學生融入到管理教育的氛圍之中去。同時堅信只有學生自我管理才能將管理體制發(fā)揮的最好。帶領學生進入到自我管理的體系中。與此同時，也要讓學生不斷進步，獲得進步的渠道就是開展專門的教育咨詢管理中心，讓學生能主動參加，主動學習，盡力讓其他學生也參加到學校的管理事務中，安排學生擔任管理職位，例如助理，或巡視人員等等。爭取讓所有在校學生都投入到學校的監(jiān)督管理中去，不僅能為學校做出貢獻也能提高學生自我的管理。

作者:秦海波 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學院