導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：網(wǎng)絡(luò)游戲在中職校學(xué)生管理中的幾點(diǎn)應(yīng)用

一、網(wǎng)游——“規(guī)則意識(shí)”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

90后職校生普遍存在規(guī)則意識(shí)淡薄，面對(duì)學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，一些學(xué)生比較反感，加之職校更注重德育管理，從嚴(yán)管理，新生入學(xué)不久，一些學(xué)生嚴(yán)重不適應(yīng)職校學(xué)習(xí)生活，面臨退學(xué)危險(xiǎn)。作為新生班主任，就要引起足夠重視，迅速進(jìn)行行規(guī)教育。網(wǎng)游就是一個(gè)很好的教育載體。我們可以通過(guò)摸底調(diào)查，找出班級(jí)里的網(wǎng)游高手，組成網(wǎng)游興趣小組，讓其總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，利用主題班會(huì)課時(shí)間和全班同學(xué)分享。結(jié)合幾款現(xiàn)代主流網(wǎng)游，讓小組成員，講解其攻略和游戲的個(gè)性要求。借學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)得出如下結(jié)論，要想玩好網(wǎng)游，就必須尊重游戲設(shè)計(jì)者的意圖，嚴(yán)格按照游戲攻略里的步驟，完成各項(xiàng)必須要做的任務(wù)，快速實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和裝備的升級(jí)。但凡玩的上檔次的玩家，肯定是每天按時(shí)保質(zhì)保量完成日常任務(wù)，往游戲里充錢，熬夜下副本，參加游戲活動(dòng)。整個(gè)人的時(shí)間、精力、金錢等都被游戲規(guī)則所牽制。要想在游戲里投機(jī)取巧，輕者成為“菜鳥”，重者直接被封號(hào)。班主任可以順勢(shì)總結(jié)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。不管是虛擬世界還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，遵守規(guī)則是最基本的法則。針對(duì)具體學(xué)生，班主任完全可以先和他暢談學(xué)生感興趣的網(wǎng)游，然后再進(jìn)行相應(yīng)的談話教育，我覺(jué)得這樣學(xué)生更愿意聽(tīng)，更樂(lè)意接受班主任對(duì)他的教育和幫助。另一方面，班級(jí)規(guī)章要向網(wǎng)游規(guī)則一樣，保證其穩(wěn)定性，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中，要杜絕政策的隨意性，保證班規(guī)和班主任教育口徑的嚴(yán)肅一貫性，有了好的制度生態(tài)環(huán)境，學(xué)生會(huì)像玩網(wǎng)游一樣自覺(jué)熟悉規(guī)則，可結(jié)合自身特點(diǎn)，追求個(gè)人發(fā)展。

二、網(wǎng)游——“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

根據(jù)中職校實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查，部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺。據(jù)了解，我班有3個(gè)玩《永恒之塔》游戲的學(xué)生經(jīng)常抱怨說(shuō)，做個(gè)任務(wù)要好幾十個(gè)在線玩家一起，高級(jí)一點(diǎn)的副本要幾百個(gè)玩家一起配合。經(jīng)常由于其中個(gè)別人或信息不通或不尊重個(gè)體差異或不包容隊(duì)友，埋怨、猜疑、不聽(tīng)指揮紛至沓來(lái)，團(tuán)隊(duì)士氣喪失了，任務(wù)失敗了，結(jié)果時(shí)間浪費(fèi)了，還影響心情。學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法已經(jīng)很具說(shuō)服力。作為班主任還可以把那些缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同學(xué)，帶到學(xué)校機(jī)房或校園綠色網(wǎng)吧，切身體驗(yàn)網(wǎng)游中的合作，培養(yǎng)師生、生生之間的默契度，大家在任務(wù)過(guò)程中，欣賞長(zhǎng)處，熟悉短處，熱心幫助隊(duì)友克服不足，建立彼此之間的信任，既能拉近師生關(guān)系，又能改掉游兵散勇的不良習(xí)慣，效果明顯。

三、網(wǎng)游——“晉級(jí)機(jī)制”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

所謂網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級(jí)機(jī)制”機(jī)制，就是成功激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)在的班級(jí)管理，更多的是實(shí)行量化積分考核，學(xué)生綜合表現(xiàn)通過(guò)加減分來(lái)呈現(xiàn)，表面上看比較科學(xué)合理。但本人認(rèn)為，單憑公布在墻上的每月德育積分，激發(fā)不了職校生進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)踐也證明，單純的分值反而會(huì)讓一些后進(jìn)學(xué)生，甘愿落后，自拋?zhàn)詶?。面?duì)這種現(xiàn)狀，班主任作為班級(jí)管理者，完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，只要你上線了，只要你點(diǎn)擊鼠標(biāo)了，只要你行動(dòng)了，我們就獎(jiǎng)勵(lì)，有經(jīng)驗(yàn)、游戲幣、道具等等，獎(jiǎng)品五花八門，應(yīng)有盡有，可以滿足不同玩家的各種需求，投其所好，極大地刺激了人的欲望，讓更多的玩家傾其全部，忘乎所以。更重要的是，網(wǎng)游激勵(lì)機(jī)制非?？陀^公正。試想，如果我們班主任在班級(jí)日常管理中，盡自己最大可能去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或行動(dòng)，不到萬(wàn)不得已不去批評(píng)學(xué)生，學(xué)生怎會(huì)不喜歡我們？把對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度制定的更人性化，站在學(xué)生的喜好角度，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)品，做到獎(jiǎng)品類型豐富，兼顧不同需要。對(duì)所有學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)都做到一視同仁，在獎(jiǎng)勵(lì)上做到機(jī)會(huì)均等，實(shí)時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣，主動(dòng)向獎(jiǎng)勵(lì)靠攏。我想這對(duì)班級(jí)所有學(xué)生必然充滿期待和誘惑。

四、網(wǎng)游——“綜合技能”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

隨著教育理念的進(jìn)步，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲。這表明，廣大教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲就是一個(gè)巨大的聚寶盆，所有學(xué)生都可以從中受益。我作為一直堅(jiān)守一線的職校班主任，不反對(duì)學(xué)生玩游戲，只要堅(jiān)持適度原則，我會(huì)建議學(xué)生選擇一款經(jīng)典網(wǎng)游，利用空余時(shí)間和學(xué)生一起去摸索和體驗(yàn)。我一直認(rèn)為，在班主任的指導(dǎo)下，適當(dāng)玩網(wǎng)游完全可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)游中，我們可以學(xué)會(huì)跟不同的人交往，結(jié)識(shí)更多的朋友；我們可以學(xué)到“生意經(jīng)”，掌握交易法則，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)；我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲任務(wù)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，收獲滿足；我們可以欣賞美，如今網(wǎng)游場(chǎng)景設(shè)計(jì)精美，在體驗(yàn)快樂(lè)，陶冶情操的同時(shí)可以提供學(xué)生的審美能力；我們還可以從網(wǎng)游中學(xué)到歷史、生活知識(shí)，洞察社會(huì)百態(tài)，增加社會(huì)閱歷等等。但是，必須要指出的是，作為班主任，要控制學(xué)生游戲時(shí)間，設(shè)計(jì)主題教育綱要，及時(shí)跟進(jìn)，見(jiàn)縫插針，在游戲進(jìn)行中，明確觀點(diǎn)，道破“天機(jī)”，適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒和教育，職校生更加愿意接受。總之，職校班主任把學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用到職校生學(xué)生管理中，這是大膽嘗試，需要智慧和勇氣。當(dāng)看到一群沒(méi)有目標(biāo)，不思進(jìn)取，浪費(fèi)青春的孩子，我們是無(wú)比的心痛，我們有義務(wù)想方設(shè)法，巧妙撬開一扇神奇教育之窗。

作者:徐云峰 單位:江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生管理

一、支持學(xué)生建立目標(biāo)，確立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

老師對(duì)學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行自我管理，自我制約。中專是老師講解和自學(xué)相互融合的教學(xué)方法，自主空間很大，要學(xué)會(huì)自學(xué)。一個(gè)人成功的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在自學(xué)能力方面。指引學(xué)生使用積極的態(tài)度，有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的人生目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的安排，從而減少時(shí)間的浪費(fèi)。雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，需要老師去發(fā)掘他的長(zhǎng)處，中職老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)積極向上、具有文化底蘊(yùn)和專業(yè)能力的新世紀(jì)人才。所以，作為管理人員，需要采取相關(guān)的措施，讓學(xué)生建立目標(biāo)，確定信心。

二、構(gòu)建合理、完善的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理難的主要問(wèn)題就是制度不明確，獎(jiǎng)懲不規(guī)范。完成中職學(xué)生的人本管理，是促進(jìn)學(xué)生正常生活的有效保障。學(xué)校要強(qiáng)化班級(jí)管理和學(xué)生管理。根據(jù)有關(guān)的法律規(guī)定，構(gòu)建科學(xué)合理的規(guī)章制度，建立良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生有章可依。

三、全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生管理工作

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的不斷加強(qiáng)，中職學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)較低，使學(xué)生求職失敗的事情經(jīng)常發(fā)生。所以，我們要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)生管理工作，有效地提升學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)的能力。學(xué)校是鍛煉學(xué)生的場(chǎng)所，是加強(qiáng)學(xué)生思想品德和文化修養(yǎng)的地方，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)都有十分重要的影響?？鬃釉唬骸安粚W(xué)禮則無(wú)以立?！睂W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。素質(zhì)教育就是需要中職學(xué)生為人謙和，與人為善，和諧發(fā)展。

四、強(qiáng)化家校聯(lián)合

老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，獲得家長(zhǎng)對(duì)管理工作的支持力度。家長(zhǎng)是孩子的引導(dǎo)者，家庭也是孩子成長(zhǎng)的主要區(qū)域，因此老師如果獲得了家長(zhǎng)的支持，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，避免矛盾的發(fā)生。因此老師要和家長(zhǎng)交流，構(gòu)建利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育態(tài)度，以身作則。作為老師還要提醒家長(zhǎng)多加愛(ài)護(hù)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處，并進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。通過(guò)把學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行有效融合，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:歐宇 單位:重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)重慶工商學(xué)校

第三篇：中職學(xué)生管理的新視角

一、心理契約的含義及意義

“心理契約”一詞首先出現(xiàn)在美國(guó)學(xué)者阿基里斯（Argyris）的《理解組織行為》中，他探討的是工人與工頭之間的非正式的默契關(guān)系。后來(lái)美國(guó)管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）進(jìn)一步明確了心理契約的含義，他認(rèn)為，心理契約是“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合”。它強(qiáng)調(diào)了個(gè)人與組織彼此雙方期望付出或得到的東西。將心理契約這一理論運(yùn)用到中職學(xué)生管理中，是指中職生與學(xué)?；蚪處熤g形成的一種隱性的非正式的默契關(guān)系。心理契約能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)效率和在學(xué)校的表現(xiàn)。它作為一種客觀存在的現(xiàn)象，并非一個(gè)僵化的一次性的文本協(xié)議，而是一種動(dòng)態(tài)變化并且時(shí)刻影響師生互動(dòng)、組織個(gè)體互動(dòng)乃至學(xué)生管理工作的內(nèi)隱性心理協(xié)議。心理契約存在個(gè)體與組織間無(wú)形、內(nèi)隱、非文本化的期望，它明顯不同于雇傭合同類的正式契約。它具有不確定性、動(dòng)態(tài)性、雙向性和隱蔽性，具體應(yīng)用到中職學(xué)生管理中具有以下特點(diǎn)：①不確定性。心理契約的本質(zhì)是一種心理期望，它會(huì)隨著學(xué)生所在學(xué)校環(huán)境和學(xué)生個(gè)體心態(tài)變化而變化，具有高期望意識(shí)與低期望意識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)自身和學(xué)校的期望與滿意度不一樣。②動(dòng)態(tài)性。隨著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)需求的發(fā)展，心理契約所涵蓋的內(nèi)容越來(lái)越寬廣，學(xué)生與學(xué)校相互之間的責(zé)任和義務(wù)也隱含得越多。③雙向性。心理契約是學(xué)生與學(xué)?；蚪處熤g構(gòu)建的一種雙向交互式聯(lián)系。一方面是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校的成長(zhǎng)成才的權(quán)利或期望，另一方面是學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才肩負(fù)的義務(wù)和責(zé)任等。應(yīng)該說(shuō)雙方在心理契約中處于完全平等的主體地位。

二、心理契約對(duì)中職學(xué)生管理的適切性

1.人本主義教育管理思潮的推動(dòng)

現(xiàn)代教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育目的的制訂要符合人身心發(fā)展的需要。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，指出教育的本質(zhì)是發(fā)展人的潛能，自我實(shí)現(xiàn)的人就是個(gè)人潛能得到充分發(fā)展的人。人本主義教育觀是屬于成長(zhǎng)的教育觀，明確教育目標(biāo)是培養(yǎng)“完人”，有獨(dú)特的人格特征，知道如何學(xué)習(xí)、如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人本主義管理觀強(qiáng)調(diào)對(duì)人的管理要有利于個(gè)人成才的內(nèi)在教育管理，反對(duì)傳統(tǒng)、機(jī)械的外在管理。傳統(tǒng)外在管理忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，漠視學(xué)生內(nèi)心世界，會(huì)壓制學(xué)生的健康成才。內(nèi)在教育管理依靠學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一種潛在的、自發(fā)的、創(chuàng)造性的教育管理方式，能夠幫助學(xué)生充分挖掘自身潛能，達(dá)到自我完善和充分發(fā)展。學(xué)校管理者現(xiàn)也逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的管理要尊重學(xué)生的需求，重視學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。心理契約正是這樣一種柔性管理模式，注重學(xué)生的內(nèi)心期待，關(guān)注個(gè)人的自我發(fā)展。

2.學(xué)校、教師與學(xué)生三者之間的主觀約定

心理契約作為一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間也存在著相互責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)的心理契約。首先，學(xué)校與教師之間的心理契約。學(xué)校和教師之間除了正式的聘任契約，還有權(quán)利、責(zé)任的主觀約定。在學(xué)校方面，不僅要為教師提供基本的工作條件和生活保障，而且要尊重關(guān)懷教師，為教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供良好環(huán)境；在教師方面，一方面要履行教師的基本職責(zé)，另外還要為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。其次，學(xué)校與學(xué)生之間的心理契約。學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)隨著中職招生的市場(chǎng)化逐漸變?yōu)橐环N平等的關(guān)系，他們不再是單純的管理者與被管理者的關(guān)系，還顯現(xiàn)出教育服務(wù)者與教育消費(fèi)者的關(guān)系。最后，師生之間的心理契約?，F(xiàn)在提倡的新型師生關(guān)系是一種人格平等、活動(dòng)民主、氛圍和諧的關(guān)系，師生之間都能感受到自主的尊嚴(yán)、心靈成長(zhǎng)的愉悅。學(xué)校、教師與學(xué)生三者之間的隱形心理契約為中職學(xué)生的管理提供了極大的可能性。

三、心理契約對(duì)中職學(xué)生管理的必要性

1.心理契約是中職學(xué)生管理的有益補(bǔ)充

中職學(xué)生受到現(xiàn)代思想和文化的影響，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，如果管理不善，將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)秩序混亂以及學(xué)校聲譽(yù)受損，嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。管理工作者為了加強(qiáng)管理，制訂了中職生在校學(xué)習(xí)、生活的相關(guān)制度，但往往缺乏主動(dòng)性和科學(xué)性，是一種金字塔管理模式的行政命令管理。這種剛性管理制度難以跟上和適應(yīng)學(xué)生的新問(wèn)題和新情況，也不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多方面。對(duì)于中職學(xué)生管理，唯有不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活真正所需，滿足學(xué)生的合理期望，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，運(yùn)用柔性管理的方式積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展充滿信心和激情。同時(shí)學(xué)校提供更為豐富的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，供學(xué)生追求與拼搏。

2.心理契約維護(hù)師生間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和感召力

心理契約強(qiáng)調(diào)的是一種奮發(fā)進(jìn)取、和諧平等的氛圍和精神，運(yùn)用在中職學(xué)生管理中，能為教師和學(xué)生提供強(qiáng)大的精神支撐，形成堅(jiān)不可摧的生命共同體。把心理契約運(yùn)用于中職學(xué)生管理的最大特點(diǎn)，就在于它主要依靠以人為本、民主平等，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)師生的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，運(yùn)用一定的激勵(lì)手段和管理辦法來(lái)引導(dǎo)和滿足學(xué)生的心理欲望，與學(xué)生達(dá)成心理共識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)生則根據(jù)個(gè)人的期望和教師或?qū)W校所提供的環(huán)境和平臺(tái)，調(diào)整自己的心理需求，在教師的指引下制訂自身的發(fā)展規(guī)劃，有效地將個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，增加師生間平等、和諧的良好互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的感召力，推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。

四、在中職學(xué)生管理中構(gòu)建良好的心理契約

1.做好招生宣傳工作，培養(yǎng)心理契約基礎(chǔ)

招生宣傳是中職校工作的重要環(huán)節(jié)，生源的數(shù)量與質(zhì)量直接決定了中職校未來(lái)發(fā)展之路。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生而言，選擇學(xué)校和專業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們迫切希望自己就讀的專業(yè)將來(lái)在社會(huì)上有用武之地。中職校在招生宣傳中準(zhǔn)確真實(shí)地把有用信息傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，是建立良好心理契約的根基。學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)校概況、專業(yè)設(shè)置、獎(jiǎng)貸學(xué)金、校園文化和就業(yè)情況，可以有效地將個(gè)人和學(xué)校進(jìn)行匹配，建立公平合理的心理契約。在招生宣傳過(guò)程中學(xué)校應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，介紹學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，幫助學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)選擇專業(yè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

2.抓好入學(xué)教育，形成構(gòu)建心理契約的共識(shí)

新生入學(xué)教育在直接影響中職生價(jià)值取向的同時(shí)，也影響到中職教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于中職新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，可從三方面去做：①環(huán)境適應(yīng)。新生入學(xué)時(shí)，許多學(xué)生因陌生環(huán)境導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中、懶散的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)專業(yè)的感情。②心理準(zhǔn)備。初中學(xué)習(xí)的文化知識(shí)和中職期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)具有很大的不同，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。③紀(jì)律意識(shí)。這是學(xué)校管理的中心工作，通過(guò)學(xué)習(xí)校規(guī)，共同制訂班規(guī)和構(gòu)建校園文化，潛移默化地感染強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律性。學(xué)校和學(xué)生通過(guò)有效的溝通，拉進(jìn)彼此間的距離，形成相互融合、共同進(jìn)步的意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)以人為本的校園文化，構(gòu)建心理契約

以人為本的校園文化建設(shè)，如今已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)基本理念。以人為本在學(xué)校管理中就包含了“以師為本”和“以生為本”兩方面的內(nèi)容。“以師為本”要使教師親身感受到在學(xué)校工作有安全感、被尊重、被期待，發(fā)揮處處為學(xué)校、時(shí)時(shí)為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！耙陨鸀楸尽本褪欠虾蜐M足學(xué)生特性發(fā)展需要，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，保護(hù)學(xué)生利益，使學(xué)生積極參與到管理各環(huán)節(jié)中。加強(qiáng)教師和學(xué)生間有效溝通，雙方都能自覺(jué)、主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和智力的碰撞。校園文化的創(chuàng)設(shè)需要從校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園精神文化三方面去做。中職院校為學(xué)生提供一個(gè)良好的自我成才和發(fā)展的空間和平臺(tái)，學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理、自我學(xué)習(xí)，形成一種有效的教育管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生雙方共同發(fā)展，從而構(gòu)建良好的心理契約。

4.及時(shí)補(bǔ)救心理契約違背，完善心理契約

學(xué)校心理契約一旦有效建立，能夠使學(xué)生與學(xué)校和諧共處，持續(xù)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些變動(dòng)，造成學(xué)校違背心理契約，打破了校園環(huán)境。在失衡的狀態(tài)下，學(xué)生可能會(huì)違反紀(jì)律，對(duì)教師熟視無(wú)睹，消極對(duì)待學(xué)業(yè)，甚至?xí)缯n等。從企業(yè)心理違背的研究來(lái)看，心理契約被違背的程度與它造成不良后果的嚴(yán)重性成正比。所以，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理契約遭到破壞，管理者就應(yīng)該迅速采取積極的措施來(lái)分析徹查問(wèn)題產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，給出合理解釋，教會(huì)學(xué)生正確歸因。只有學(xué)生和學(xué)校間能夠理解，適當(dāng)調(diào)整自己的期待，使心理契約達(dá)到新的平衡，學(xué)校和學(xué)生之間才能建立新的信任和承諾。

作者:李鐵 王玲 單位:四川省南充中等專業(yè)學(xué)校 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)淺談

一、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，是班集體的核心，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。在學(xué)生心中，班主任是最親的老師；在家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表。班主任的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且班主任的行動(dòng)要比說(shuō)教更具有說(shuō)服力。在學(xué)生眼里，班主任的話都是對(duì)的，行為都是正確的，班主任的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的，必須真正做到“身正為范”。班主任在提升自身修養(yǎng)的同時(shí)，要明確職責(zé)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，全身心地投入學(xué)生管理工作，制定班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，建立切實(shí)可行的班級(jí)制度，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于學(xué)生管理一線，具有說(shuō)服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說(shuō)服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在學(xué)生工作方面的七字方針“愛(ài)、勤、細(xì)、全、嚴(yán)、學(xué)、心”等，都是班主任在學(xué)生管理一線取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)揮學(xué)管部門的作用

學(xué)生科、團(tuán)委是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，在認(rèn)真進(jìn)行日常教育的同時(shí)，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)刻的教育，強(qiáng)調(diào)教育的及時(shí)性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點(diǎn)學(xué)生有人管，關(guān)鍵時(shí)刻有人查，關(guān)鍵位置有人盯。

三、發(fā)揮全員管理的作用

學(xué)校的工作重點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生，對(duì)學(xué)生管理工作應(yīng)該貫穿“全員管理”的理念。要求學(xué)校每一位工作人員都承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校各個(gè)部門要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)施意見(jiàn)，并認(rèn)真抓好落實(shí)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，對(duì)學(xué)生的教育管理人人負(fù)責(zé)，齊抓共管的局面。

四、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃弊鳛閷W(xué)校德育的一種方法，要求學(xué)校教育工作者按照學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們自我教育、自我提升的自覺(jué)性、積極性，使他們能把教育工作者的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助學(xué)生樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡、美丑，鼓?lì)他們追求真、善、美，反對(duì)偽、惡、丑。要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知﹑自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的自我教育方法，敢于肯定并堅(jiān)持正確的思想言行，勇于否定并改正錯(cuò)誤的思想言行?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。教育工作者要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼笔菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為自身的需要。引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”即是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，讓學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括：1.學(xué)習(xí)生活的自我管理。即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、生活，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2.業(yè)余文化生活的自我管理。即通過(guò)業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)課余生活，滿足學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期開展活動(dòng)，形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化。3.日常生活的自我管理。即通過(guò)讓學(xué)生參與學(xué)生管理，培養(yǎng)其良好品德和生活行為習(xí)慣，形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面：一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在廣大學(xué)生中起到模范帶頭作用，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮學(xué)生干部的正能量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展。二是增強(qiáng)廣大學(xué)生自我管理的積極意識(shí)。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。

目前中職學(xué)校的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)在15至18歲之間，他們中大多數(shù)過(guò)去的考試成績(jī)都不太理想，因此他們的耳邊最不缺乏的就是家長(zhǎng)和老師的批評(píng)和指責(zé)，面對(duì)學(xué)習(xí)他們比較缺乏信心，往往會(huì)采取躲避的態(tài)度。有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)早接觸社會(huì)難分善惡而沾染了一些社會(huì)不良習(xí)氣，處理問(wèn)題常常缺乏冷靜思考。班主任工作是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，班主任的管理能力和方法在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，班主任工作的良好開展需要保持三個(gè)良好關(guān)系。

1、與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系

通過(guò)七年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職學(xué)生身上有一個(gè)重要的特質(zhì)——情商較高。每個(gè)人都希望被他人認(rèn)可，學(xué)生也不例外，因?yàn)槌３１环穸?，所以他們更渴望被身邊的人認(rèn)可。所以我積極地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，放下老師的架子用朋友的感覺(jué)和他們交流溝通，如果你被他們認(rèn)可，他們將對(duì)你的工作非常配合。注意對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式，當(dāng)他們有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也一定要在第一時(shí)間認(rèn)可他，甚至放大他的優(yōu)點(diǎn)贊揚(yáng)他；堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”，如果他們犯了錯(cuò)，先單獨(dú)交流，告之利弊，該懲罰的也絕不能手軟，讓他們明白犯了錯(cuò)必須承擔(dān)責(zé)任，并且清楚老師的用心良苦；讓學(xué)生感受到師生平等，教師有失誤、錯(cuò)誤一定要真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。同時(shí)，這樣的學(xué)生非常反感老師向家長(zhǎng)“告狀”，久而久之會(huì)和老師形成對(duì)立的態(tài)勢(shì)，非常不利于師生關(guān)系，不利于學(xué)生管理工作，甚至可能造成不良后果。因此除了特別重大的事件，教師都應(yīng)該先自行教育學(xué)生，待問(wèn)題解決，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后，再告知家長(zhǎng)事件與結(jié)果，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生沖突。要得到學(xué)生的認(rèn)可，教師還需要讓學(xué)生了解自己的老師，尤其是向他們展示值得他們佩服的地方。例如利用參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)向?qū)W生展示教師的才藝，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題等。另外，班主任要做好學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，對(duì)學(xué)生反映的情況要客觀分析，及時(shí)向?qū)W校反映，這樣學(xué)生會(huì)加倍信任老師，有利于建立良好的師生關(guān)系。真正良好的師生關(guān)系是嚴(yán)師、父母、朋友三重角色并重，成功的班主任應(yīng)該是讓學(xué)生既敬又畏的。

2、與家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系

在家長(zhǎng)的心中班主任幾乎就是學(xué)校的代名詞，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系，也在一定程度上反映出學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中常因表現(xiàn)不盡如人意，被學(xué)校老師向家長(zhǎng)“告狀”，在這樣的情況下，家長(zhǎng)往往難以被學(xué)校老師好言相待，也因此家長(zhǎng)心里對(duì)學(xué)校老師或多或少會(huì)有些芥蒂。所以，中職學(xué)校班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系不能僅限于學(xué)生犯了錯(cuò)以后，而應(yīng)該更多地在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，這樣家長(zhǎng)會(huì)樂(lè)于接聽(tīng)班主任的電話，愿意與班主任針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行溝通，形成學(xué)校與家長(zhǎng)的教育合力。當(dāng)學(xué)生真正犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)就不太可能出現(xiàn)拒接班主任電話、拒絕配合共同教育學(xué)生的現(xiàn)象，相反會(huì)積極配合學(xué)校處理問(wèn)題。所以在處理學(xué)生矛盾，特別是重大矛盾的時(shí)候，班主任與家長(zhǎng)保持的良好關(guān)系會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

3、與科任老師保持良好的關(guān)系

無(wú)論是普通高中生，還是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)都是他們的第一要?jiǎng)?wù)。所以作為班級(jí)管理的核心，班主任必須建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一位老師的尊重，避免師生之間出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象?？迫卫蠋熦?fù)責(zé)教授學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課后練習(xí)完成情況等學(xué)習(xí)情況比較了解，班主任應(yīng)該積極與各科任老師聯(lián)系溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況。科任老師如果在教學(xué)中遇到困難，班主任必須第一時(shí)間出現(xiàn)，維護(hù)授課老師的威信，共同處理問(wèn)題。班主任與科任老師保持良好關(guān)系，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地采取有效措施進(jìn)行管理，更好地加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:謝海青 單位:貴州交通技師學(xué)院

第五篇：中職學(xué)校學(xué)生管理建設(shè)

一、中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生管理人員與學(xué)生總?cè)藬?shù)比例失調(diào)

學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)按照1:100的比例執(zhí)行，但是中職院校實(shí)際學(xué)生管理工作中學(xué)生管理人員的數(shù)量偏少，沒(méi)有達(dá)到執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生管理人員不足的情況對(duì)傳達(dá)指導(dǎo)思想帶來(lái)不便，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生管理工作不夠深入。

2.學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)失衡

中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備管理人員和相對(duì)年輕的工作人員。中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中人員流動(dòng)性比較大，內(nèi)部工作人員的實(shí)際工作不夠穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)人員調(diào)動(dòng)的情況，工作能力與素質(zhì)較強(qiáng)的人員往往會(huì)被調(diào)到行政管理部門，導(dǎo)致學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)人才流失，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生管理人員管理效果較差

學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生干部的日常管理工作中只強(qiáng)調(diào)做好各項(xiàng)管理事項(xiàng)，沒(méi)有將管理當(dāng)做一門學(xué)問(wèn)和重要的素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)與培訓(xùn)，致使學(xué)生管理人員在實(shí)際管理工作中管理效果較差。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

中職學(xué)校主要的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的21世紀(jì)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)迅速調(diào)整，而且市場(chǎng)人才需求形勢(shì)也發(fā)生了重大的改變，同時(shí)，人們的思維方式和思想價(jià)值觀念也在發(fā)生著重大改變。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是中職學(xué)校學(xué)生管理工作的重要依托，加強(qiáng)我國(guó)當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅可以為中職學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面的服務(wù)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅能夠提升中職學(xué)校的學(xué)生管理水平，并且有利于培養(yǎng)一部分管理型人才，促進(jìn)管理人才的發(fā)展。

三、強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效策略

1.持續(xù)強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)管理人員的管理素質(zhì)，促使其樹立正確的管理意識(shí)，并且有效形成積極正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，啟發(fā)管理人員在學(xué)生生活中加強(qiáng)自我管理，在嚴(yán)于律己的個(gè)人修養(yǎng)中開展各種學(xué)生管理工作。

2.調(diào)整學(xué)生管理人員的心理，使其保持健康向上的工作心態(tài)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作人員心理健康的指導(dǎo)，端正他們?cè)诠芾砉ぷ髦械母鞣N行為，以健康向上的工作心態(tài)確保學(xué)生管理質(zhì)量。

3.學(xué)生管理人員個(gè)人應(yīng)當(dāng)確定自身的發(fā)展規(guī)劃

每一個(gè)學(xué)生管理人員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的政策，分析自身的條件，制定適合于自身的發(fā)展規(guī)劃。比如，許多中職學(xué)校都在努力把學(xué)生管理人員培養(yǎng)成“雙肩挑”，即在擔(dān)任學(xué)生工作的同時(shí)也兼職擔(dān)任教師學(xué)生管理人員?？梢愿鶕?jù)這一政策制定切合自身實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

4.中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境

中職學(xué)校學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。建立相關(guān)的學(xué)生管理工作者培訓(xùn)機(jī)制以及學(xué)生管理質(zhì)量審查機(jī)制，在強(qiáng)調(diào)管理能力的基礎(chǔ)上保障管理效果。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)全面提升學(xué)生管理工作人員的管理積極性。筆者結(jié)合自己中職學(xué)校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，從持續(xù)強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)，調(diào)整學(xué)生管理人員的心理健康，學(xué)生管理人員個(gè)人應(yīng)當(dāng)確定自身發(fā)展規(guī)劃和中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境四個(gè)方面探討了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理工作的有效策略，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生管理工作提供相關(guān)參考。

作者:耿文濤 單位:濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系

第六篇：中職學(xué)校學(xué)生管理有效對(duì)策

一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生整體水平下降

現(xiàn)如今，各中職學(xué)校每年都在不斷擴(kuò)招，這導(dǎo)致學(xué)生的整體水平有所下降。教育改革固然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)上許多不良思想影響了學(xué)生思維和價(jià)值觀的形成，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高也造成很多學(xué)生過(guò)分沉迷于享樂(lè)，尤其是城市的獨(dú)生子女，他們從小就生活在父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)之下，缺少生活磨煉和打擊，不具備吃苦耐勞的精神，受不得半點(diǎn)委屈，再加上中職學(xué)生又正處于叛逆的青春期，因此往往出現(xiàn)不服從學(xué)校教師管教的情況，做出種種出格行為。

2.學(xué)校管理水平較低

目前，很多中職學(xué)校的教師在學(xué)生管理工作上還抱有傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理理念，在實(shí)際管理過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的規(guī)范和約束，在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性和權(quán)益，因此使得學(xué)生人心渙散，難以信服教師的管理，這無(wú)疑大大降低了管理效率。再者，還有許多中職學(xué)校教師缺乏素質(zhì)教育觀念，將教育內(nèi)容局限在教授學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能上，而不注重對(duì)學(xué)生思想道德和個(gè)人能力的培養(yǎng)，這大大違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對(duì)策

1.完善學(xué)生管理體制

中職學(xué)校若想提高學(xué)生管理效率，首先必須要完善學(xué)生管理體制。傳統(tǒng)的中職學(xué)校學(xué)生管理體制是教師為中心，教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能服從。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步與教育改革的不斷推進(jìn)，舊的學(xué)生管理體制已經(jīng)逐漸跟不上新的教育形勢(shì)和學(xué)生需求。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育的主體，學(xué)生管理工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)。因此，中職學(xué)校必須要及時(shí)建設(shè)和完善以學(xué)生為中心的學(xué)生管理體制，在管理過(guò)程中更加關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我約束和管理的好習(xí)慣。

2.優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容

中職學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容有很多，教師在管理時(shí)必須要分清主次、條理分明，才能夠高效地完成管理工作。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生管理重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀等方面，避免學(xué)生因受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣影響而產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的思想；再者，教師還應(yīng)當(dāng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，因?yàn)樗说墓芾碛肋h(yuǎn)都帶有一定的強(qiáng)制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。

3.改進(jìn)學(xué)生管理方法

掌握科學(xué)的管理方法是做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，因此作為中職學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生管理的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析當(dāng)前管理工作中的種種不足和重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷尋求其更加高效的管理方法。例如，有些中職學(xué)校學(xué)生常常會(huì)夜不歸宿去網(wǎng)吧、KTV、酒吧等地玩樂(lè)，而為了解決這一問(wèn)題，學(xué)?？梢灾贫▽ｉT的整治方案，重點(diǎn)嚴(yán)查夜不歸宿現(xiàn)象，并要求以班級(jí)為單位開展相應(yīng)的主題教育班會(huì)，同時(shí)還可以根據(jù)各宿舍學(xué)生的表現(xiàn)情況而評(píng)定優(yōu)秀宿舍，給予優(yōu)秀宿舍一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。再者，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)溫暖的集體，從而提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。綜上所述，完善學(xué)生管理體制、優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容及改進(jìn)學(xué)生管理方法是中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對(duì)策，值得廣大中職學(xué)校教育者積極運(yùn)用和推廣。

作者:耿文濤 單位:濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系

第七篇：中職院校學(xué)生管理工作探索

一、中職院校學(xué)生特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生家庭背景各不相同，普遍存在自卑心理，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，甚至?xí)幸恍┡涯?、偏?zhí)的行為，班級(jí)的學(xué)生管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。很多班主任在學(xué)生管理工作中傾注了大量的心血，但成效卻并不明顯。

二、中職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

第一，簡(jiǎn)單化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和權(quán)益訴求，無(wú)法達(dá)到有效管理的目標(biāo)。第二，功利化。過(guò)分追求短期效益和眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，精神安慰明顯不足，人格關(guān)注有心無(wú)力。第三，封閉化。這種管理模式在一定程度上迎合了一些院校管理者的短期效應(yīng)。這種管理模式限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、中職院校學(xué)生管理對(duì)策

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”的教育管理理念是時(shí)展的產(chǎn)物，主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹實(shí)踐“以人為本”的教育理念呢？首先，應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教育管理模式，從學(xué)生的主體性地位和個(gè)性成長(zhǎng)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的教育管理。充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使班集體成員緊緊凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。其次，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。踐行“以人為本”的教育理念就要求教育者充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性差異并充分尊重這種差異的客觀性，進(jìn)而根據(jù)不同的教育對(duì)象采取不同的管理方法，最終使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。再次，應(yīng)樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變管理方法。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無(wú)上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無(wú)批判地全盤接受，學(xué)生沒(méi)有自我主體意識(shí)，更談不上主體性的發(fā)揮了。在“以人為本”的教育理念中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育管理中來(lái)。學(xué)生既是受教育者、被管理者，又是教育者、管理者，在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)教育者自身的學(xué)習(xí)

在中職院校中，班主任的工作具有極強(qiáng)的專業(yè)性。作為育人先鋒，我們更應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。作為班主任，首先要向書本學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要向同行學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“群雁高飛頭雁帶”，優(yōu)秀的班主任就像一面旗幟，為同行指明方向，也能夠讓大家反思平時(shí)的工作常態(tài)，要經(jīng)常向優(yōu)秀者取經(jīng)，虛心請(qǐng)教，取其精髓，運(yùn)用到實(shí)踐中去。再次，要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。如今各種信息傳播渠道暢通，很多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道得多，班主任只有放下師者的架子，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，拉近師生距離，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與班級(jí)管理的熱情。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

學(xué)生的自我管理是班級(jí)管理的創(chuàng)新管理模式。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、展現(xiàn)自己、管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力。盡可能地發(fā)揮學(xué)生干部的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。班主任平時(shí)要注意對(duì)他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗(yàn)。一個(gè)集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干部對(duì)班級(jí)建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用，并且好的班干部能起到榜樣激勵(lì)的作用，使其他學(xué)生能形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識(shí)。

四、小結(jié)

中職學(xué)生管理工作是學(xué)院管理工作的重要組成部分，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生管理工作面臨著許多新的困難和新的問(wèn)題。中職院校的班主任必須秉承現(xiàn)代職教理念，不斷研究班級(jí)管理方法，用自己全部的愛(ài)心與耐心去對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的技術(shù)人才。

作者:王峰 路安昌 單位:秦皇島技師學(xué)院