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一、創(chuàng)新物流職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

物流管理職業(yè)教育體系設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學(xué)校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設(shè)。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，立體化設(shè)計。橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學(xué)團(tuán)隊合作，教學(xué)資源共享?？v向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學(xué)分積累，學(xué)分轉(zhuǎn)換，確定相互貫通的人才培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質(zhì)量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應(yīng)社會需要。

二、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”

1、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。

物流管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)需求的對接，物流專業(yè)學(xué)生能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)崗位需求的對接，物流人才的知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。

2、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應(yīng)與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核評價體系進(jìn)行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層次體系的對接。

3、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結(jié)構(gòu)與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術(shù)類課程與物流管理工作實際操作技術(shù)與工程水平相對接。教學(xué)過程設(shè)計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓(xùn)類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要技術(shù)進(jìn)行對接。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐

物流管理專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制模式，校企合作兩方合作，實現(xiàn)四個融合育人，開展六個共同育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)交替，著力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實踐探索試點工作。推行校企雙元育人。該校通過校企合作方式，建立雙向人才培養(yǎng)機(jī)制?；纠碚撝R和技能傳授由教師完成，學(xué)?？己?；職業(yè)崗位實踐知識和技能則由企業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶，校企共同考核。實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合、知識與技能的完全融合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與考核的“雙元化”管理模式。實現(xiàn)四個融合育人。在人才培養(yǎng)過程中，實施教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書的四個融合。該校充分利用企業(yè)在校內(nèi)外建立的實訓(xùn)基地，完成技能培訓(xùn)；在教學(xué)中更加注重企業(yè)師傅對學(xué)生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟（學(xué)生）最終的考核；將企業(yè)對學(xué)生的考核是否通過作為人才培養(yǎng)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生畢業(yè)時企業(yè)技能證書的取得是學(xué)生取得學(xué)歷的前提。開展六個共同的校企雙元育人。該校積極推進(jìn)校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理論課與實踐課教材，共同組織理論課與實踐課教學(xué)，共同制訂學(xué)生評選與考核標(biāo)準(zhǔn)，共同做好雙師（教師與師傅）教學(xué)與管理，共同做好學(xué)生實習(xí)與就業(yè)工作。構(gòu)建現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與，中職、高職、本科相互融合，是一個系統(tǒng)工程，旨在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

作者：吳會杰單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院