導(dǎo)語：高職物流管理設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)技能競賽項(xiàng)目對教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用

（一）職業(yè)技能競賽項(xiàng)目評價(jià)的顯性化，符合職業(yè)教育教學(xué)需求

職業(yè)技能競賽的評定功能是基本功能，在職業(yè)技能競賽的評定過程中，行業(yè)、企業(yè)人員以及教師對競賽項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，評價(jià)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求，技能競賽項(xiàng)目評價(jià)設(shè)計(jì)對參賽者具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級、排列名次的作用，因此競賽項(xiàng)目評價(jià)的顯性化符合職業(yè)教育教學(xué)的需求。

（二）職業(yè)技能競賽形式對學(xué)生的激勵(lì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要

任何形式的比賽能夠?qū)①愓咂鸬郊?lì)的作用，是競爭引起的必然結(jié)果。因此職業(yè)技能競賽以比賽的形式呈現(xiàn)，能夠充分挖掘競賽參與者的潛能，還能夠鼓勵(lì)競賽參與者爭取更多的突破，促使其按照既定的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)開展工作和進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)對于比賽中落后的學(xué)生，能夠幫助他看到自身的差距，及時(shí)彌補(bǔ)不足，改變落后的狀態(tài)，因此職業(yè)技能競賽的激勵(lì)作用，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）職業(yè)技能競賽職業(yè)化的競技內(nèi)容與氛圍，符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)

職業(yè)技能競賽是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真實(shí)反映賽手的技能水平；又要營造職場氛圍，全面考查學(xué)生在專業(yè)技能展示同時(shí)表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能競賽競爭的氛圍，能夠考查學(xué)生的心理素質(zhì)與臨場應(yīng)變的能力。因此在職業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，課程改革、教育教學(xué)實(shí)施過程中采用競賽的形式能夠全面培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、技能競賽引領(lǐng)下的高職物流管理專業(yè)核心技能課程與競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用顯而易見，全國職業(yè)技能競賽物流管理專業(yè)技能競賽項(xiàng)目落戶天津，項(xiàng)目是按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)計(jì)，引入了真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，來自行業(yè)企業(yè)專家參與競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，因此物流管理專業(yè)技能競賽項(xiàng)目在課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，具有可借鑒性和可操作性。

（一）職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的物流管理專業(yè)技能訓(xùn)練課程競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

圖1基于競賽項(xiàng)目下的物流管理專業(yè)核心技能課程設(shè)計(jì)思路天津城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照全國職業(yè)技能競賽項(xiàng)目的規(guī)程、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與競賽實(shí)施過程的要求，對競賽項(xiàng)目進(jìn)行了充分的分析和研究，對技能競賽項(xiàng)目規(guī)程中考核的學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分解與重新組合，對應(yīng)物流管理專業(yè)中的核心課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并穿插和應(yīng)用到核心技能課程的教學(xué)過程中，以實(shí)踐教學(xué)中基本技能、專項(xiàng)技能及綜合技能訓(xùn)練的思路，分層次進(jìn)行核心技能課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（二）分層次的競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

對照全國職業(yè)院校技能大賽高職組現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目和天津市高職高專物流技能競賽的競賽項(xiàng)目，對競賽項(xiàng)目進(jìn)行分解與重組。1.對應(yīng)核心技能課程的競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)由于天津市高職高專物流技能競賽的競賽項(xiàng)目自2006年以來項(xiàng)目調(diào)整比較大，鑒于技能競賽項(xiàng)目的時(shí)效性，對天津市市賽項(xiàng)目2010年以前的項(xiàng)目進(jìn)行了拆分重組，設(shè)計(jì)到了各核心課程中培養(yǎng)學(xué)生基本技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，比如：裝卸搬運(yùn)技能比賽項(xiàng)目、揀選作業(yè)、ABC分類作業(yè)等項(xiàng)目，設(shè)計(jì)進(jìn)入到《倉儲技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》等基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目中去，采用競賽的形式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。2010年至2012年天津市高職高專物流技能競賽的競賽項(xiàng)目與“全國職業(yè)院校技能大賽”高職組現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目的競賽內(nèi)容與形式較為穩(wěn)定，涉及考查學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)變化不大，因此按照競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，進(jìn)行了競賽項(xiàng)目的分解與設(shè)計(jì)，拆分為專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如：入庫作業(yè)、出庫作業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基于工作流程訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；對整個(gè)競賽項(xiàng)目情境重新設(shè)計(jì)后，應(yīng)用到《物流綜合實(shí)訓(xùn)》課程中。從基本技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容中嵌入國賽與市賽中競賽項(xiàng)目中涉及的知識、能力與素質(zhì)，項(xiàng)目訓(xùn)練過程與評價(jià)過程均采取競賽的形式，人人參與，實(shí)現(xiàn)競賽項(xiàng)目的“普適化”。2.院級技能競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)院級技能競賽搭建的是“精英”學(xué)生的競技平臺，一方面要充分展示物流管理專業(yè)教育教學(xué)成果，另一方面要為學(xué)生參加更高級別的比賽選拔優(yōu)秀選手，因此從院級競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，要充分考慮項(xiàng)目的綜合性與高級別比賽的適應(yīng)性，從競賽規(guī)程的設(shè)計(jì)上，競賽項(xiàng)目內(nèi)容與國賽、市賽保持一致，從情境設(shè)計(jì)上，更加充分的考慮學(xué)院自身的軟硬件環(huán)境，從競賽效果上，要充分考量學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國賽、市賽的引領(lǐng)下，天津城市職業(yè)學(xué)院院級競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為兩項(xiàng)：天津城市職業(yè)學(xué)院物流職業(yè)技能競賽與電動(dòng)叉車技能競賽。

（三）競賽形式在其他課程的引領(lǐng)

競賽形式在其他課程中同樣適用，《物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》、《條碼技術(shù)與應(yīng)用課程》中應(yīng)用競賽的形式，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程中采取競賽的形式進(jìn)行部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，選拔課程成績優(yōu)異的選手參加大學(xué)生物流沙盤模擬大賽與全國大學(xué)生條碼大賽。

三、競賽引領(lǐng)下的物流管理專業(yè)核心技能課程及競賽項(xiàng)目的實(shí)施

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作

由于職業(yè)技能競賽具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，在物流管理專業(yè)競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施與評價(jià)中，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)施過程中，由于競賽項(xiàng)目評價(jià)功能的顯性化，因此教學(xué)安排、組織與管理發(fā)生了變化，教師間的配合才能夠更好的完成競賽項(xiàng)目的實(shí)施與評價(jià)。

（二）專業(yè)的學(xué)生組織團(tuán)體的參與

競賽形式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施體現(xiàn)在課程教學(xué)中，需要全體學(xué)生的參與，需要對全體學(xué)生組織競賽形式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)。因此除了教師間的相互合作與配合外，物流協(xié)會(huì)（專業(yè)型的學(xué)生社團(tuán)組織）成員的的活動(dòng)顯得尤為重要，協(xié)會(huì)成員課下苦練技能，課上這些技能突出的“精英”學(xué)生就會(huì)被吸納成為評委，并在課堂的技能訓(xùn)練中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使得競賽項(xiàng)目的實(shí)施順利進(jìn)行。

（三）實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件的保證

競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供軟硬件的設(shè)備保證，競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施離不開流程設(shè)計(jì)上所需的硬件設(shè)備，離不開軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的更新和完善。

（四）合作企業(yè)的人力與技術(shù)的支持

競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)需要企業(yè)技術(shù)能手的參與。在競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，競賽項(xiàng)目情境、競賽項(xiàng)目流程、競賽項(xiàng)目評價(jià)的設(shè)計(jì)，需要企業(yè)人員針對崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考量；在嵌入課程中的競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，部分競賽項(xiàng)目的評價(jià)需要來自企業(yè)兼職教師的參與；院級技能競賽則要聘請企業(yè)人員參與到整個(gè)競賽的評價(jià)中，體現(xiàn)競賽的職業(yè)性與開放性，充分評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到競賽培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、競賽引領(lǐng)下的物流管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施的效果分析

（一）以賽促教，推動(dòng)了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1.競賽項(xiàng)目的整合與實(shí)施，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，課程改革收獲頗豐職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的課程改革與教學(xué)實(shí)踐豐富了高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。在職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與院級競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)新、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式隨著競賽形式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引入更加充實(shí)和豐富，課程改革的成果頗豐，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、部分校本教材都進(jìn)行了修訂，課程資源更加豐富。課程實(shí)施的效果體現(xiàn)在競賽項(xiàng)目訓(xùn)練效果上，學(xué)生技能水平有所提升。2.競賽引領(lǐng)教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行更加靈活，適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)需要在物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，競賽項(xiàng)目嵌入到課程中的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。競賽方式的考核與評價(jià)需要教學(xué)管理的配合，例如兩個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行競賽項(xiàng)目的考核，教學(xué)組織形式隨之改變，教師之間的合作，學(xué)生團(tuán)體的配合，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的批準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)組織形式更加靈活，引領(lǐng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。3.競賽項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)在原有軟硬件實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了競賽項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，學(xué)院對競賽項(xiàng)目需要的軟硬件條件進(jìn)行了補(bǔ)充與更新，并按照競賽項(xiàng)目所需創(chuàng)設(shè)的職場環(huán)境進(jìn)行了環(huán)境布置與調(diào)整，充分發(fā)揮出物流管理實(shí)訓(xùn)基地在各類競賽中的作用。在改善實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，帶動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對軟硬件實(shí)訓(xùn)平臺的使用與項(xiàng)目開發(fā)，促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮更大效用。4.競賽促教，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的能力職業(yè)競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的過程，增進(jìn)了物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對專業(yè)的理解和認(rèn)同，不斷接受新理念、新思想，積極地將競賽引領(lǐng)的理念、方法、內(nèi)容應(yīng)用到課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)中，因此，教師在各課程競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程以及院級技能競賽的評價(jià)過程中，更加深刻的理解了職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，提升了課程設(shè)計(jì)中由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的能力，改進(jìn)了教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）以賽促學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

1.以競賽形式進(jìn)行訓(xùn)練與考核，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性學(xué)院的競賽項(xiàng)目嵌入到核心技能課程的教學(xué)過程中，極大了提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)效果看，在競賽形式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，力爭上游、不甘落后的氛圍形成了，在技能訓(xùn)練中的互幫互助的氛圍形成了，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性提高了；競賽評價(jià)的顯性化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好技能，練好本領(lǐng)，力爭好成績。2.競賽項(xiàng)目內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過程，提高了學(xué)生專業(yè)技能在競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用國賽與市賽中的內(nèi)容，項(xiàng)目內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，競賽實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)了職業(yè)氛圍，競賽項(xiàng)目的評價(jià)按照崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與考核過程中，提高了學(xué)生專業(yè)技能。3.競賽項(xiàng)目考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)競賽項(xiàng)目全面考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)。例如：在堆碼的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練與考核過程中，既要考核碼型的設(shè)計(jì)、又要考核堆碼的速度，還要考查包裝箱擺放時(shí)的位置及用力，這些設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了職場人所需的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)競賽的方式更考量學(xué)生的心理素質(zhì)。在競賽項(xiàng)目的實(shí)施的效果調(diào)查時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生均反映，競賽項(xiàng)目的實(shí)施提高的不僅僅是專業(yè)能力，更鍛煉了自身的綜合素養(yǎng)。

本文作者：賈春霞工作單位：天津城市職業(yè)學(xué)院