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摘要：高校教學實驗室是理論知識與實踐創(chuàng)新密切結(jié)合的重要平臺，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新探索精神發(fā)揮著重要作用。教育部以實驗教學示范中心的建設(shè)為推手，促進了教學實驗室的建設(shè)和實驗教學的改革。針對教學實驗室運行中存在的實驗室管理制度不完善、對實驗教師隊伍不重視、對實驗室安全重視不夠等問題，提出如下改革措施：制定管理細則，完善實驗室管理制度；培養(yǎng)與激勵措施相結(jié)合，重視實驗教師隊伍建設(shè)；系統(tǒng)性安全教育與器物安全性提高相結(jié)合，加強實驗室安全管理等。這些措施使實驗室安全、有序、高效運行，提升了實驗教師隊伍的實驗教學和儀器應用的能力，為探索高校教學實驗室的建設(shè)和管理提出了新思路。

關(guān)鍵詞：教學實驗室；管理制度；實驗教師隊伍；安全管理

高等教育以培養(yǎng)具有社會責任感、綜合應用型創(chuàng)新人才為己任。高校教學實驗室是高等教育進行實踐教育的重要場所，是理論知識和實踐創(chuàng)新密切結(jié)合的平臺，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要的作用。為了高質(zhì)量、高效率地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在全國高校范圍內(nèi)建設(shè)了一些國家級、省級和校級實驗教學示范中心，初步實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和高尖新創(chuàng)新平臺的搭設(shè)。同時，對實驗教師隊伍的專業(yè)提升、實驗室管理水平和實踐教學質(zhì)量的提高有了一定的引領(lǐng)作用［1－3］。但是，在實驗教學示范中心建設(shè)過程中，也凸顯出了一些問題，嚴重影響了實驗教學示范中心作用的發(fā)揮。因此，如何采取行之有效的解決途徑，值得同行專家深思和探討。

一、高校教學實驗室管理存在的問題

（一）實驗室管理制度不完善。實驗教學示范中心從人和器物的角度制定了實驗室相關(guān)的管理制度，如《實驗教學中心學生使用規(guī)定》《實驗教學中心教師使用規(guī)定》《大型精密儀器使用管理制度》《危險化學藥品管理制度》《廢棄物管理制度》《高溫高壓儀器使用管理制度》《氣瓶使用管理制度》等。這一系列的管理制度是各高校對教學實驗室統(tǒng)一管理的總體要求，但對不同專業(yè)實驗室卻缺乏相應的、有針對性的管理制度［4］，導致實驗室管理混亂。（二）對實驗教師隊伍重視不夠。受傳統(tǒng)思想束縛，許多高校教學一直是重理論輕實踐，導致高校輕視實驗室的建設(shè)和管理。隨著教育改革的深化，高校對理論知識和實踐教學同等重視，更強調(diào)學生實踐技能的提升，因此加強了對實驗室建設(shè)的投入，但在實驗室管理方面重視不夠，導致實驗室的管理任務完全落在實驗教師肩上。而實驗教師的地位沒有得到應有的重視，教師缺少相關(guān)專業(yè)的再深造機會，缺少正高級職稱評定的激勵機制，很難調(diào)動實驗教師工作的積極性，同時也很難吸引優(yōu)秀人才投入到實驗室的建設(shè)與管理中。（三）對實驗室安全管理重視不夠。重理論輕實踐的思想導致師生的實驗室安全教育缺乏、安全意識薄弱。高校每年只對新入學的學生進行安全教育，內(nèi)容主要涉及生活安全、人身安全、財產(chǎn)安全和消防安全，鮮有涉及實驗室安全的內(nèi)容。網(wǎng)上雖有詳盡的安全知識，但學生很少主動去學習，只是在實驗過程中由任課教師反復強調(diào)安全注意事項，缺乏對學生進行系統(tǒng)性安全教育，致使學生的安全意識淡薄。另外，實驗室儀器設(shè)備的安全系數(shù)不高。如，傳統(tǒng)定氮儀的消煮管的管口與儀器的蒸餾頭對接、安全門的關(guān)閉等環(huán)節(jié)缺少安全保障功能，可能會對實驗人員產(chǎn)生潛在危險，在測試過程中任課教師需一直，堅守不能離開儀器；高溫烘干儀器在樣品數(shù)量多時，可因濕度大、烘干溫度設(shè)置較高而出現(xiàn)溫控失靈報警的現(xiàn)象，引起師生恐慌，這在一定程度上影響了實驗教學的開展［4］。

二、加強高校教學實驗室管理的建議

（一）完善教學實驗室的定置管理制度?？茖W的實驗室管理制度是保證實驗教學安全和有序開展的前提。雖然實驗教學示范中心有總體的管理制度要求，但由于不同實驗室所對應的專業(yè)不同，實驗所需的器物千差萬別，以及不同器物自身的特征，不僅影響了其使用功能，而且還影響著實驗室的安全。定置管理是通過分析實驗室的器物特征而對其進行定位和定量的管理，使實驗室的器物與使用者達到最佳結(jié)合狀態(tài)［5］。因此，筆者認為采用定置管理方法，是完善實驗室管理制度的有效途徑。1．實驗室儀器設(shè)備的定置管理實驗室的儀器設(shè)備分大型精密儀器和常規(guī)儀器。大型精密儀器因其技術(shù)先進、性能優(yōu)和認知度高等特點，而成為高校重要的教育資源。因此，實驗教學示范中心設(shè)有專門的精密儀器平臺，統(tǒng)一對精密儀器進行定置管理。但對常規(guī)的儀器設(shè)備，因其技術(shù)簡單、性能單一、價格低而被忽視。這類儀器設(shè)備在教學中使用頻率高，但由于各自的特殊性，所以更需要進行定置管理。比如，火焰光度計需使用天然氣或液化氣，應將其存放在無強光、無強烈的電磁場干擾、遠離易燃易爆的區(qū)域，并在醒目位置特殊標識為“用后請關(guān)閉燃氣”；烘箱屬于高溫烘干設(shè)備，存放應遠離易燃易爆的區(qū)域，在醒目位置應特殊標識為“烘箱工作時請專人監(jiān)測”。2．實驗室耗材的定置管理實驗教學所需耗材種類廣、數(shù)量多、用次頻繁。為保證實驗教學工作準確且高效，筆者對實驗耗材按照實驗項目進行了統(tǒng)一的定置管理。實驗耗材一般分為試劑類和非試劑類。對試劑類，依實驗項目所需試劑的種類、濃度和每個班級的使用量，將試劑定位、定量放置在實驗室邊臺的托盤中，并在托盤外標出該實驗項目的名稱；對非試劑類，依實驗項目所需的用具和學生的分組情況，將非試劑用具定位、定量放置在實驗室中央臺上，并標出實驗項目的名稱，如塑料瓶、移液槍、過濾器、小燒杯和容量管等放置在實驗室中央臺的托盤中，托盤外標識為“微量元素測定專用”。實驗產(chǎn)生的固液廢棄物，因耗材種類多而復雜的特點，應對其進行分類存放的定置管理。廢液按有機廢液、強酸廢液、強堿廢液和其他無機廢液分類收集在專用廢液桶中，廢液桶放置于實驗室廢液區(qū)，避免陽光直射；廢渣按玻璃廢渣、一般廢渣單獨存放垃圾桶中，如生物廢渣需經(jīng)消毒處理后方可丟到垃圾桶中。（二）加強實驗教師隊伍建設(shè)。高校實驗室教師隊伍既是實驗室的管理者，又是實驗教學的組織者和實施者。1．優(yōu)化實驗教師隊伍。高校要加強現(xiàn)有實驗教師隊伍培養(yǎng)，引進特殊人才，改變實驗教師隊伍的結(jié)構(gòu)和水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。高校要讓具有碩士及博士學位的教師講授實驗課程，讓他們在實驗過程中對操作流程和實驗步驟逐步完善，使其更科學、合理、安全。同時，要鼓勵他們自制實驗教學儀器設(shè)備，提高整個實驗教師隊伍的研發(fā)水平。2．加強實驗教師的培養(yǎng)。另外，實驗室應設(shè)有專項經(jīng)費，對實驗教師進行專業(yè)培訓。培訓內(nèi)容包括實驗技能、實驗教學能力、實驗室管理能力和實驗室安全4個方面。對于實驗技能、實驗教學能力和實驗室管理能力的培訓，高?？山M織實驗教師參觀考察國內(nèi)外高水平先進的實驗室、大型精密儀器制造廠，讓他們了解學習先進的教學理念［6－7］、安全管理經(jīng)驗和實驗技術(shù)［8］；對于實驗室安全管理的培訓，高?？山M織實驗教師參加全國高校實驗室安全管理培訓會，并聘請有經(jīng)驗的安全培訓專家進校園為師生開展安全培訓。3．完善績效考核與激勵機制，培養(yǎng)實驗教師隊伍的職業(yè)精神高校應采用績效考核與激勵機制，激發(fā)實驗教師隊伍的職業(yè)精神?？冃Э己艘獋?cè)重考慮實驗教師隊伍的職業(yè)，對于從事本科教學工作的實驗教師，重點考核其服務質(zhì)量、服務數(shù)量、實驗技術(shù)水平、實驗教學方法等；對從事科研工作的實驗教師，重點考核其科研項目、論文質(zhì)量、獲獎情況等。激勵機制體現(xiàn)在職稱評審方面，高校要設(shè)立正高級實驗技術(shù)崗，這是對實驗教師的尊重和認可。高校要發(fā)揮職稱評審的導向和激勵作用，激發(fā)實驗教師隊伍的職業(yè)精神［9］，培養(yǎng)一支技術(shù)過硬的實驗教師隊伍。例如，北京林業(yè)大學在2017年增設(shè)了正高級實驗技術(shù)崗，對實驗教師隊伍有很大的激勵作用。（三）強化教學實驗室的安全管理。實驗室安全是學生進行實驗學習的安全保障。北京林業(yè)大學在全校開展有針對性的安全教育，強化師生的安全意識，提高了實驗室的安全管理水平。1．開展系統(tǒng)的安全教育，提高師生的安全意識。高校一般會對新入校的學生，從人身、財產(chǎn)、消防、人際交往等方面進行安全教育。例如，北京林業(yè)大學保衛(wèi)處聯(lián)合相關(guān)職能部門從2017年開始，開展了“11安全宣傳月”活動，組織師生學習安全知識，并進行消防安全演練，提升師生安全意識。同時，保衛(wèi)處聯(lián)合校團委開展了2019年“4•15”國家安全日主題教育活動，對學生進行各項安全教育，確保校園的和諧、穩(wěn)定。實驗室是校園安全建設(shè)的重中之重，北京林業(yè)大學實驗室管理處聯(lián)合相關(guān)職能部門開展了“實驗室安全活動日”培訓教育活動。通過實驗室安全培訓教育講座、實驗室安全應急演練、安全知識展板停駐實驗樓宇大廳等形式，培養(yǎng)了師生良好的安全習慣，提升了應急演練能力。教務處針對本科生的實驗教學，進一步落實了“首堂課講安全”制度：實驗教師在第一堂課要向?qū)W生講授實驗室安全使用制度、安全知識及實驗室安全應急措施；任課教師在實驗過程中要反復強調(diào)安全注意事項及應急措施。2．提高實驗室儀器設(shè)備的安全性。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的實驗操作能力。學生在實驗過程中要獨立操作實驗儀器完成實驗，這對儀器的安全性提出了更高要求。因此，為了保證學校師生的教學安全，在購置儀器設(shè)備時需進行安全性能論證，保證儀器設(shè)備在異常情況下提示并停止運行。例如，新購置的定氮儀設(shè)有安全保障功能，如冷卻水停水保護、試管不在位保護、安全門保護等功能出現(xiàn)異常情況，儀器自動停止運行，并在顯示屏上提示故障原因。另外，在購買高溫烘干設(shè)備時，應選擇購買帶鼓風的干燥箱，這樣可防止?jié)穸冗^大、超過設(shè)定溫度引發(fā)的儀器報警。有些直接安全技術(shù)措施不能實現(xiàn)的儀器設(shè)備，購置回來后需采取有效的安全防護措施，如配有燃氣罐的火焰光度計，應將燃氣罐放在半封閉柜內(nèi)，并在實驗室安裝氣體泄露報警裝置。

三、加強高校教學實驗室管理取得的效果

采用定置管理方法，使實驗室管理制度更加精準、科學，師生的行為更加規(guī)范。依制度用器物、依制度管器物，使實驗室的環(huán)境更加整潔、有序，促進了實驗室高效運行，實驗室的管理水平得到了提升。通過對實驗教師隊伍的培養(yǎng)，提高了他們的實驗教學能力、管理能力和大型儀器的使用與維護能力。通過系統(tǒng)的實驗室安全教育、更換安全性能高的儀器，增強了師生的安全意識，保障了實驗教學環(huán)境的安全。

總之，科技進步、學科發(fā)展和教育教學改革不斷地解決了實驗室中呈現(xiàn)的新問題。而探索、完善和創(chuàng)新高校教學實驗室的管理途徑，是高校實驗管理者要不斷面對的問題。

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作者:王登芝 耿玉清 欒亞寧 單位:北京林業(yè)大學林學院