導(dǎo)語(yǔ)：高等學(xué)校教師績(jī)效考核論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等學(xué)校的教師考核存在的問(wèn)題

1.高等學(xué)校在招收高等教師時(shí)，只注重表面現(xiàn)象，即只看文憑和學(xué)歷，只要學(xué)歷和文憑過(guò)關(guān)就算達(dá)標(biāo)，如果文憑不過(guò)關(guān)即使很優(yōu)秀也不會(huì)得到錄取。這種片面性使得高校的高等教師招收具有一定的缺陷。

2.高等學(xué)校教師的科學(xué)研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實(shí)際工作能力。

3.績(jī)效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因?yàn)闆](méi)有考核就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有壓力，沒(méi)壓力就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個(gè)促進(jìn)作用。

（1）使教師知道自己的實(shí)際工作能力與目標(biāo)存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進(jìn)步。

（2）通過(guò)績(jī)效考核分出教師的等級(jí)，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎(jiǎng)勵(lì)也有所不同，這也對(duì)教師的工作具有很大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)罰制度有明確，有功則獎(jiǎng)，有過(guò)則罰，這對(duì)教師的工作也會(huì)有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績(jī)效考核的方法

高等教師的績(jī)效考核一定要遵循公平公正公開(kāi)的原則。同時(shí)還要有普遍適用性，高等教師的績(jī)效考核工作的準(zhǔn)確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準(zhǔn)確不合理的考核方式將會(huì)影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時(shí)教師績(jī)效考核要具有可實(shí)施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績(jī)效考核一定要可靠有信用。這將會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績(jī)來(lái)判定教師對(duì)群體的貢獻(xiàn)，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項(xiàng)很好的評(píng)定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說(shuō)話，用事實(shí)證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績(jī)與周圍的群體進(jìn)行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績(jī)的高低。成績(jī)的好壞是評(píng)定一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績(jī)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可操作性?？煽啃员容^大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績(jī)效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因?yàn)樗泻芏嗖豢苫蛉钡墓δ堋?/p>

1.控制功能。通過(guò)最終的考核成績(jī)可以很好地控制教師和員工，使他們按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行工作，不會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺(jué)性，同時(shí)可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個(gè)合理的范圍之類。

2.激勵(lì)功能。通過(guò)績(jī)效考核可以很好地激勵(lì)教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對(duì)教師成績(jī)的肯定可以給他們一定的自豪感，同時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這更加驅(qū)使他們努力工作。

三、我國(guó)高等學(xué)校教師的績(jī)效考核現(xiàn)狀

1.科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注高等學(xué)校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會(huì)上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強(qiáng)大，因此如何高效地管理我國(guó)高校成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。例如高等學(xué)校的教師績(jī)效問(wèn)題等?，F(xiàn)在我國(guó)的高等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，一味迫切地追求發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來(lái)管理高校，但是我國(guó)高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識(shí)，有著很高的文憑和學(xué)歷。但擁有如此高的學(xué)歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。因?yàn)槿藛T的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學(xué)的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會(huì)影響他們各自的正常工作？如果把這些問(wèn)題解決掉，我國(guó)的高校管理水平將會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

2.我國(guó)高校存在很多不合理的現(xiàn)象。

（1）績(jī)效考核結(jié)果化現(xiàn)象，即片面的追求考核成績(jī)而不注重平時(shí)的管理學(xué)習(xí)，有很多教師有著高文憑高學(xué)歷，在最后的績(jī)效考核中也許會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是有些教師有著明顯的缺陷，難道他們的高學(xué)歷就代表他們一定能教好學(xué)生嗎？

（2）我國(guó)高?？?jī)效考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)，有很多地方還不夠完善，不能做到公平公正，有很多造假現(xiàn)象。甚至有些高校根本就不注重績(jī)效考核這個(gè)問(wèn)題，只是走走形式，根本不注重實(shí)在的內(nèi)涵問(wèn)題。有很多高校的教師專業(yè)素質(zhì)比較低下。在我國(guó)高校中有著缺少優(yōu)秀教師這個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，優(yōu)秀教師專業(yè)不對(duì)口，比如學(xué)化學(xué)專業(yè)的教師去教政治，學(xué)政治的教師去教物理。高校優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。更有很多教師自身素質(zhì)底下，怎能為人師表，帶出像模像樣的學(xué)生。

作者:楊陽(yáng)單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院