導(dǎo)語：高職院?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：嘗試將“精細(xì)化”管理這一先進(jìn)的管理方式引入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，提出舉措以期提升高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以應(yīng)對就業(yè)需求，實現(xiàn)更多學(xué)生充分就業(yè)，同時促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)生在求職時是毫無頭緒還是準(zhǔn)備充分，一定程度上取決于學(xué)校是否給予了其科學(xué)可行的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，以及是否對其個人職業(yè)生涯提出建設(shè)性的意見和建議。畢業(yè)生是否能尋覓到一份適合自己的工作，并迅速適應(yīng)工作環(huán)境且高質(zhì)量地完成工作任務(wù)并不斷提升自己，是全社會都予以關(guān)注的，這些都對高校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。作為高校管理中關(guān)鍵的一環(huán)，本文嘗試將“精細(xì)化”管理這一先進(jìn)的管理方式引入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，以期使得更多學(xué)生成功就業(yè)，同時促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

一“、精細(xì)化”及“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的涵義

精細(xì)化管理作為現(xiàn)代的一個管理理念，最早由日企在20世紀(jì)50年代提出。其內(nèi)涵即精確定位、精益求精、細(xì)化目標(biāo)、細(xì)化考核。在精細(xì)化管理上強調(diào)“三精、三細(xì)、三化”?！叭笔蔷?、精致、精益求精，就是從大處著想，精明簡要，突出重點；“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤物，就是從小處著眼，注重細(xì)節(jié)；“三化”是科學(xué)化、規(guī)范化、人性化。所謂“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的原則是要緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度、精確的把握、精致的過程，落實細(xì)節(jié)管理，進(jìn)行細(xì)心的服務(wù)，貼近生活，著力創(chuàng)新方式方法，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)效益最大化和最優(yōu)化。

二“、精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的舉措

1.橫向調(diào)動全校教職工力量。全校參與職業(yè)指導(dǎo)工作，校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作計劃的開展，目標(biāo)的制訂，各個系由就業(yè)秘書予以配合，推動全系教師積極響應(yīng)，由就業(yè)秘書總結(jié)反饋給就業(yè)指導(dǎo)中心。輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的作用不容忽視，就業(yè)政策解讀、就業(yè)材料的發(fā)放與指導(dǎo)填寫，就業(yè)程序的傳達(dá)等都是由畢業(yè)生各自的輔導(dǎo)員完成的。輔導(dǎo)員同時任教學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠幫助大學(xué)生們了解前沿的就業(yè)政策與信息，對其職業(yè)規(guī)劃提出建設(shè)性的參考意見。精細(xì)化管理的最終方案只能通過訓(xùn)練達(dá)到組織成員素質(zhì)提升的方式實現(xiàn)。2.在職業(yè)指導(dǎo)工作中做到全程、系統(tǒng)、多樣。職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的精髓在于每個流程的細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化，而不是某一個要素或環(huán)節(jié)的精細(xì)化，是所有環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果。為更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，需要在大學(xué)生培養(yǎng)的各個階段開展職業(yè)指導(dǎo)。對大學(xué)一年級新生幫助轉(zhuǎn)化角色，開始培養(yǎng)職業(yè)意識，讓學(xué)生做一些有關(guān)性格氣質(zhì)類型方面的心理測試，幫助學(xué)生更了解自身優(yōu)劣勢，同時可以舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”大賽，在評選過程中對學(xué)生的方案進(jìn)行鼓勵與有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清頭緒，分清主次矛盾，讓他們對職業(yè)生涯有一個整體的認(rèn)識；二年級可以開始讓學(xué)生了解專業(yè)形勢和需求，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時通過各種活動不斷提高自身能力，鼓勵學(xué)生多參加與專業(yè)相關(guān)的實踐活動；大三學(xué)生基本確定自己的就業(yè)方向，這時要幫助他們分析就業(yè)形勢，理解就業(yè)政策，讓其掌握一定的就業(yè)技巧。在整個職業(yè)指導(dǎo)過程中，內(nèi)容要系統(tǒng)、實用、有針對性，同時指導(dǎo)形式豐富多樣。3.精細(xì)化人才培養(yǎng)和指導(dǎo)。全面分析大學(xué)生人群、把握不同學(xué)生的特點，有針對性地實施教育、開展指導(dǎo)。每個學(xué)生都有自身發(fā)展優(yōu)勢和不足，在制訂教學(xué)計劃時既要考慮共同需要，也要兼顧個人發(fā)展，所以許多高校在課程設(shè)置上非常人性化，既設(shè)置一些基礎(chǔ)課程，也開設(shè)許多選修課程。通過教學(xué)計劃上的模塊設(shè)計，把理論、實踐、素質(zhì)相結(jié)合，滿足學(xué)生不同需要，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時鼓勵學(xué)生考取與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，在教學(xué)時把社會職業(yè)要求融入課程目標(biāo)中。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，既要考慮共同需要，又要考慮不同類別的學(xué)生需要，既有全面指導(dǎo)，也要有個別指導(dǎo)。4.建立跟蹤服務(wù)制度。為了解已就業(yè)大學(xué)生就業(yè)后的情況，經(jīng)常會采用一些方法對應(yīng)屆畢業(yè)生或已經(jīng)畢業(yè)三至五年的學(xué)生情況進(jìn)行追蹤，并做好記錄建立檔案。具體方法有電話跟蹤、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的聯(lián)系、問卷調(diào)查的寄發(fā)以及教職人員親赴用人單位調(diào)查。記錄方式上，有條件的高校會用高科技軟件進(jìn)行電腦錄音，普通學(xué)校一般是人工記錄，信息量大，所以任務(wù)繁瑣，更需要細(xì)心細(xì)致并爭取全體教職工的配合。這種跟蹤服務(wù)制度既是對前一階段的信息進(jìn)行更新，得到反饋后又能對后續(xù)工作計劃進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

作者:孫揚 單位:漳州城市職業(yè)學(xué)院

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