導(dǎo)語：酒店管理專業(yè)英語教學創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國對外開放水平的提高．國際交流13益頻繁．酒店行業(yè)日益走俏。很多大學開設(shè)了酒店管理專業(yè)。而隨著旅游業(yè)的發(fā)展．越來越多的外國旅客人住酒店．這就要求酒店管理專業(yè)的學生除了學習基礎(chǔ)理論知識以外．還要具備較高的職業(yè)外語表達能力。因此，扎實的專業(yè)知識．熟練運用英語進行專業(yè)交際已成為酒店行業(yè)尤其是國際化酒店企業(yè)對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。但到目前為止．很多專業(yè)的英語課程并未將知識性和實踐性較強的課程有機結(jié)合起來，歸根結(jié)底在于大學英語教授的內(nèi)容千篇一律，并未對不同專業(yè)的學生進行針對性的教學，也就無法培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力。我院已開設(shè)酒店管理專業(yè)多年．在教學方法和方式等方面作了一些有益的嘗試．收到了良好的效果，現(xiàn)將一些教學模式經(jīng)驗和體會總結(jié)如下，僅供探討。

二、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學相結(jié)合

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸．它以專業(yè)英語為主要教學內(nèi)容，在當今大學英語教學中占據(jù)重要地位，在學生從“學習英語”到“應(yīng)用英語”的過程中起著關(guān)鍵作用。尤其在當今，隨著國際交流的日益頻繁。越來越多的酒店企業(yè)迫切需要既具有酒店管理專業(yè)知識又能夠進行英語交流的畢業(yè)生。正是由于這個原因，酒店管理專業(yè)英語成為很多院校的必修課。當今大學英語教學模式一般分為兩個階段，即前期進行基礎(chǔ)英語教學并進行專業(yè)課學習，后期進行專業(yè)英語學習。這．樣的教學方式存在著不容忽視的缺陷：首先，學生的專業(yè)英語知識匱乏。雖然前期進行了基礎(chǔ)英語學習，但由于專業(yè)英語的實用性與專業(yè)性，在進行專業(yè)英語學習時感到十分困難和枯燥，如果不能堅持學習下去，很難有所收獲。其次，專業(yè)英語師資不足。

基礎(chǔ)英語老師大都由外語專業(yè)畢業(yè)，他們在英語語言水平及英語教學方法上具有扎實的功底，但是缺乏專業(yè)英語知識，讓他們跨專業(yè)授課存在很大困難；而對專業(yè)課老師來說則恰恰相反，雖然有扎實的專業(yè)知識，但其英語教學能力又不盡如人意。針對以上兩點，教師們積極探索，采取了“基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學相結(jié)合”的教學方式，即在基礎(chǔ)英語教學階段．以學習基本英語知識為主，同時引入專業(yè)基礎(chǔ)詞匯。這就要求教師在教學過程中做個有心人，將酒店管理專業(yè)的背景知識融人到課堂教學中。比如．每堂課抽出十分鐘操練酒店英語情景對話。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過知識記憶持久性的實驗．結(jié)果表明：“人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70％?！薄?艾森克、基恩，2009：239)操練情景對話不僅能夠加深學生對詞匯和句子的記憶，還能加強學生自身的職業(yè)認同感。

再比如，教師在基礎(chǔ)英語教學過程中有意地引導(dǎo)學生向?qū)I(yè)英語遷移。當遇到對酒店管理專業(yè)學生可能有用的詞匯和表達時停下來提醒他們，這樣既有利于知識的學習．又有利于激發(fā)學生學習的積極性。如此一來，在進行專業(yè)英語教學時，學生就不至于感到陌生、枯燥。我們結(jié)合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教師的特點，采取相互合作的教學方式，不同的專業(yè)由特定的基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)教師老師相互切磋交流、合作教學、優(yōu)勢互補．以更好地推動基礎(chǔ)和專業(yè)英語的教學，提高學生的語言學習效率。

三、合理運用多媒體

酒店管理專業(yè)英語實踐教學的目的在于使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上進一步提高應(yīng)用能力，鍛煉用英語進行對話與交流的能力。傳統(tǒng)的英語教學固然有其重要作用，但白紙黑字，光靠老師講、學生聽記的授課方式無疑加重了學生聽課過程中的理解負擔。而且枯燥的知識容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒。在現(xiàn)代教學中，多媒體計算機越來越多地被用來進行輔助教學。多媒體的確為授課帶來了很大的便利，刺激了教學的互動，激發(fā)了學生的興趣，但任何事物皆有兩面性，多媒體的使用也有一些不可否認的弊端。斯威勒教授曾經(jīng)斷言：“是該拋棄PPT的時候了，因為它已成為一場災(zāi)難?！碑斎?，這只是針對那些照著投影屏幕逐字逐句地讀的老師。其實，問題并不在于工具本身而在于人使用它的方式。因此，教師在享受多媒體帶來的便利的同時也要“因地制宜”。在選擇課件內(nèi)容時，應(yīng)選擇教學中的重點而且是常規(guī)教學所不易被理解和接受的內(nèi)容，信息量要適度，不能全盤放上，而忽略傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，使“人灌”變成“機灌”。例如，在講授《大學體驗英語綜合教程3》第一單元“CaringforOurEarth”一課時，將植物與環(huán)境之間水循環(huán)的過程以Flash的形式展示出來．學生一邊聽著老師用傳統(tǒng)的方式講解，一邊看著生動的圖像．從耳聽理解到視頻感官，抽象變具體，加深對不易口授且抽象的教學內(nèi)容的理解。對于酒店管理專業(yè)的學生來說，利用先進的設(shè)備，模擬大型國際化酒店的現(xiàn)場專業(yè)英語使用方式，通過看、聽，然后進行讀寫，可以提高課堂知識理解能力．提高學習效率。

四、課堂模擬教學

所謂“知之者不如好之者．好之者不如樂之者”，輕松主動的學習氛圍是教師和學生共同的追求，而模擬教學恰是營造好學氛圍的有效途徑。通過將學生置身于特定的情景中，體會知識的實用性進而對學習產(chǎn)生深厚的情感，自覺學習，取得比較理想的學習效果。同時，課堂模擬交流活動有助于提高學生的課堂積極性，使學生的交際意識和能力得以提高，將傳授語言知識的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生使用語言工具的觀念，適應(yīng)酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述．教師要做到以下兩點：首先．教材的選用和編寫要以實用為原則。教學內(nèi)容要緊跟時代步伐，面向社會，保持學生知識的豐富性、前瞻性、實用性。其次．教師要樹立終身學習的觀念，努力成為雙師型人才．以適應(yīng)不同專業(yè)學生的學習要求，將基礎(chǔ)英語和不同的專業(yè)英語有機結(jié)合起來，為社會輸送高規(guī)格的服務(wù)型人才。