導(dǎo)語：高校工商管理體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中，用人單位、社會對工商管理人才的需求量及要求也在逐漸增高，因而高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，體驗(yàn)式教學(xué)法培養(yǎng)出的人才更符合用人單位的要求。因而，體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中得到了應(yīng)用。此教學(xué)方式采用理論、實(shí)踐結(jié)合方式，可有效提升教學(xué)效果。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)法的重要性，研究了體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校；工商管理專業(yè)；教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法；運(yùn)用

工商管理專業(yè)將為社會、用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平管理人才。在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中，對工商管理人才的要求逐漸增高，工商管理人才需在掌握管理理論知識的同時(shí)，具備管理能力，以保證工商管理人才可順利解決工作中發(fā)現(xiàn)的問題[1]。目前，我國很多高校已開設(shè)工商管理專業(yè)，且在教學(xué)中更為重視工商管理理論知識的教學(xué)，對學(xué)生管理能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較弱不能滿足用人單位要求。高校應(yīng)重視工商管理實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及工作能力。在工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法可提升學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力水平。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概述

此種教學(xué)方式指的是模擬、重現(xiàn)某種事物、事件的發(fā)生過程，由學(xué)生在模擬環(huán)境中處理、考慮事件，發(fā)現(xiàn)事件中存在的問題，并依據(jù)自己掌握的知識解決這些問題[2]。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法更為重視師生之間的溝通及互動(dòng)。教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生的自主性，且重視激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性，這對提高教學(xué)效率及效果十分重要。學(xué)生可通過教師營造的情境直觀的感受、解決相關(guān)問題，以提高學(xué)生對理論知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的重要性簡析

（一）重視學(xué)生教學(xué)主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一直處于主體地位。教學(xué)過程中，教師將采用灌輸式教學(xué)法為學(xué)生講解知識，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識，此種教學(xué)模式導(dǎo)致師生間距離較大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，長此以往將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在工商管理課程理解難度增高的同時(shí)，學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生將不能充分理解這些知識，久而久之學(xué)生對工商管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣降低，這對管理人才的培養(yǎng)不利。采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度較高。同時(shí)，使用此種教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。（二）教學(xué)方法靈活度高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的距離較遠(yuǎn)、師生之間的溝通較少，教師大多依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論知識講解。采用此種教學(xué)模式雖可依據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，然而未重視學(xué)生的獨(dú)特性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好、學(xué)生對知識掌握程度不夠高[3]。采用體驗(yàn)式教學(xué)法可規(guī)避此問題。采用情境再現(xiàn)教學(xué)模式，可使學(xué)生在教師營造的教學(xué)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中深入理解已學(xué)習(xí)的管理知識、提高學(xué)生實(shí)踐能力。采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可縮短師生之間的距離、加強(qiáng)師生之間的溝通，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。（三）可提高學(xué)生實(shí)踐能力。與其他專業(yè)不同的是，工商管理專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只有掌握先進(jìn)管理理論知識、實(shí)踐能力、管理經(jīng)驗(yàn)，才可提升學(xué)生的工作能力，使學(xué)生成長為符合用人單位、社會要求的管理人才。以往在教學(xué)中，教師十分重視為學(xué)生講解理論知識，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而學(xué)生雖具備較高理論知識，但是其實(shí)踐能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于解決管理問題。采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可提升學(xué)生理論知識水平及實(shí)踐能力水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生工作能力的目標(biāo)。（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位、被動(dòng)接收知識，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，甚至有部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在走私、開小差等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力。（五）可推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)換知識經(jīng)驗(yàn)。工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還可積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位、社會對工商管理人才實(shí)踐能力要求較高，為提升工商管理人才實(shí)踐能力應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)。但是，以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅能提升學(xué)生理論知識水平，不能有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，致使學(xué)生實(shí)踐能力不足以勝任工商管理工作。因而，教師應(yīng)改革教學(xué)模式，提升學(xué)生理論知識及實(shí)踐能力水平。首先，利用理論知識幫助學(xué)生建立正確實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生對理論知識的理解及掌握程度，保證學(xué)生可將理論知識用于解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完成此項(xiàng)工作。體驗(yàn)式教學(xué)法的使用，可使學(xué)生在情景模擬教學(xué)中深入理解、掌握理論知識，并將其用于解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，十分重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，采用此種教學(xué)模式學(xué)生只能掌握理論性知識，其實(shí)踐能力水平不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能勝任日后的工作。體驗(yàn)式教學(xué)法將理論教學(xué)與案例聯(lián)合在一起，通過教學(xué)案例、角色分析等多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可在提高學(xué)生理論知識水平的同時(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力水平。（一）課前準(zhǔn)備。1.教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境。若教師期望學(xué)生可在情境中使學(xué)生了解如何與人溝通，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)考慮雙方的職位、溝通環(huán)境，并進(jìn)行情境設(shè)計(jì)[4]。在教學(xué)情境設(shè)置完畢后，教師可通過問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。采用此種教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生思考欲、學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)效果有利。2.教師應(yīng)依據(jù)情境制定規(guī)則。采用建立真實(shí)化情境，模擬真實(shí)事件的方式進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在體驗(yàn)過程中加深對理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)踐能力。工商管理專業(yè)人才工作中將面對談判規(guī)則、商業(yè)規(guī)則等規(guī)則，因而教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)把這些規(guī)則融合到情境當(dāng)中，保證學(xué)生可在體驗(yàn)中掌握相關(guān)規(guī)則，掌握需依據(jù)何種規(guī)則解決實(shí)際問題。3.提升學(xué)習(xí)資源利用率。教師在明確教學(xué)情境、背景之后，應(yīng)積極利用多種學(xué)習(xí)資料，如此不僅可豐富教學(xué)情境，也可豐富學(xué)生知識、保證學(xué)生可將自己掌握的知識用于處理實(shí)際問題，比如：教師將經(jīng)濟(jì)學(xué)作為教學(xué)情境設(shè)計(jì)主題后，應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)問題、處理技巧，由學(xué)生自行體驗(yàn)、處理問題，在學(xué)生體驗(yàn)完畢后依據(jù)知識點(diǎn)對問題進(jìn)行分析。（二）課堂教學(xué)。1.課堂教學(xué)伊始，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性。教師可采用多樣化教學(xué)方式、問題引導(dǎo)等多種方式吸引學(xué)生積極參與體驗(yàn)，如：目前有很多電視劇中涉及了工商管理專業(yè)人才工作內(nèi)容，教師可在教學(xué)中播放部分經(jīng)典片段以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性。教師也可通過問題引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得問題的答案。體驗(yàn)過程中，教師應(yīng)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)情境，以保證教學(xué)效果。2.做好分享及評價(jià)工作。在學(xué)生體驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)組織學(xué)生對體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分享。此環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握理論知識、實(shí)踐操作具有重要意義，例如：教師為學(xué)生營造了企業(yè)管理情境，學(xué)生在體驗(yàn)完畢后，可依據(jù)教師要求將自己的感受講述給小組成員，并總結(jié)、分享自己的收獲，與其他成員進(jìn)行討論。然后，教師對學(xué)生體驗(yàn)情況進(jìn)行研究、評估，為學(xué)生講解正確處理方式，以提升學(xué)生對知識的掌握程度。教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行組內(nèi)評估、自我評估，以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處。學(xué)生在獲得評估結(jié)果后，可再次體驗(yàn)情境，以提高自己的實(shí)踐能力。（三）實(shí)踐及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師不僅可在課堂中建立學(xué)習(xí)情境，還可采用實(shí)務(wù)、參與社會服務(wù)等多種方式使學(xué)生感受工商管理專業(yè)情境。通過此種方式，可引導(dǎo)學(xué)生把理論知識、實(shí)踐能力融合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)[5]。在學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，例如：學(xué)生可在體驗(yàn)中反思自己處理事件的方式是否正確，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，不同體驗(yàn)情境下自己心態(tài)的變化，了解自己的工作范疇、工作內(nèi)容，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證其可勝任工商管理行業(yè)崗位。（四）課后反饋在教學(xué)完畢后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，為保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)了解每個(gè)角色，依據(jù)不同角色的特征對學(xué)生的表演、解決問題的方式進(jìn)行評估。同時(shí)，學(xué)生對于自己展示的角色較為了解，因此在評估中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對自己的角色進(jìn)行評價(jià)，并與同學(xué)們分享自己對公司管理方法的理解。第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)其他同學(xué)的情境模擬情況。通過互評，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，這對提升學(xué)生對相關(guān)知識及管理措施理解及掌握程度有利。第三，教師對所有學(xué)生情境模擬情況進(jìn)行總結(jié)評估。在此期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)、表演表現(xiàn)較好的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為表現(xiàn)較差的學(xué)生指出其錯(cuò)誤指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，這對提高學(xué)生思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

四、工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法注意事項(xiàng)

在工商管理專業(yè)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可提升學(xué)生實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)為符合用人單位、社會要求的管理人才。體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）建立主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生將被動(dòng)接收知識、埋頭記筆記，參與課堂教學(xué)興趣較低，如此將直接影響教學(xué)效果。體驗(yàn)教學(xué)法與之不同，此教學(xué)法更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[6]。在教學(xué)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生由多個(gè)角度、多個(gè)方向思考問題，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力十分重要。使用體驗(yàn)式教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、高水平的工商管理人才。（二）提升教師實(shí)踐能力。與其他教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)法不僅要求教師具備較高水平專業(yè)知識，還要求學(xué)生具備較高實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)。目前，部分工商管理專業(yè)教師具備較高專業(yè)知識，但是實(shí)踐能力不足。為提升教師實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)能力，高校應(yīng)為教師提供多個(gè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與管理工作，在實(shí)踐中加深對管理知識的理解、了解用人單位對管理人才的要求，以提高教學(xué)質(zhì)量。（三）積極應(yīng)用教學(xué)設(shè)備。除教師實(shí)踐能力外，教學(xué)設(shè)備也是影響教學(xué)效率及效果的重要因素。為保證工商管理教學(xué)工作可順利進(jìn)行，高校應(yīng)投入一定資金采購、建設(shè)相關(guān)硬件、軟件，其中主要涉及：體驗(yàn)式教學(xué)教室、與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件等。

五、結(jié)語

工商管理專業(yè)將為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平管理人才，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更為重視對理論知識的教學(xué)，因而學(xué)生實(shí)踐能力不足。采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，可進(jìn)行情境模擬，這對加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解具有重要意義。同時(shí)，可使學(xué)生充分將理論知識、實(shí)踐融合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀管理人才。

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作者:姜瀅 單位:吉林廣播電視大學(xué)延邊分校